高中體育課堂教學策略研究論文

　　摘要：目前，高考仍然大多數高中生走進大學的唯一途徑，我們高中的許多科目仍然收到高考指揮棒的影響。體育課堂教學與其它文化課教學有相同點也有不同點。體育教師一定要根據體育課的特點，實現學生體力和智力的雙向發展，提高學生的體育素質，培養學生參加體育運動的興趣、習慣和能力，促進學生身心全面發展，為學生的終身體育奠定基礎。

　　關鍵詞：高中體育；課堂教學；策略

　　自從素質教育與新課程教育的改革與推進以來，國家對人才素質的培養要求改變。身體是革命的本錢。擁有良好的身體素質，學生才能不斷學習和探索成為德智體美全面發展的社會事業合格建設者和可靠接班人。不喜歡運動、討厭體育不僅僅是高中生的一個運動現狀，更是目前多個群體表現出來的一種心理狀態。分析高中生對待體育的不積極態度，主要原因是他們學業較重、學習科目較多、內容較難，特別是在時間安排方面，體育是很難從其中“分一杯羹”的。面對這一教學背景，本文以學生素質發展為出發點，探討如何構建有效體育課堂。

　　一、激發學生體育學習興趣

　　體育的魅力就在于它的娛樂性。娛樂雖不是體育學科的特征，但它是體育運動的一種屬性。快樂是一種愉快的情感體驗，而運動樂趣則是使人產生愉快情感體驗的運動特性，產生快樂的原因在于它的趣味性。因此，我們上體育課，一定要激發出學生的學習興趣，才能收到應有的效果。激發興趣的方法、手段很多，老師要善于根據課時內容和學生的興趣愛好，采用最佳手段方法去激發學生的興趣。

　　二、合理安排體育課堂教學內容

　　體育課是學生參與運動，鍛煉身體的一門課程，所以要求教師“投其所好”，讓每個人都參與到體育活動中。這就需要老師根據班級成員的特點去安排體育課程，特別是在高中的體育教學中，班級會因為文理的不同，而其成員有很大的區別。文科班的學生普遍女生較多一些，所以可以多進行一些羽毛球、乒乓球等活動；如果是理科班級的話，就要多加入一些男生們喜歡的運動，例如籃球、足球等等。這樣有區別和針對性的體育教學更能夠激發學生的學習興趣，提高體育課堂教學的有效性。另外因為大家已經在小學、初中都對體育有了一定的認識，所以大家一定有自己喜歡的體育活動，或是在某項活動中表現得更為擅長、更為積極。這就要求體育老師在上課的時候，要給學生一定選擇空間，能夠提供多種學習鍛煉方式。高效的課堂就是以學生為中心的課堂，要及時和學生做交流，整理匯總他們的反饋，然后及時做課程安排的調整。雖然體育科目不像其他文化課一樣有那么嚴格的教學順序，但是老師同樣要準備充分，做好備課，讓課堂更加地高效、有質量。

　　三、樹立學生終身體育意識

　　終身體育是體育教育的最終目標，學校體育是終身體育的基礎。學校體育的任務不僅僅是增進身心健康，掌握體育知識、技術、技能，而且要培養體育能力，使學生學會鍛煉身體的方法，養成自覺鍛煉身體的習慣，樹立終身體育的意識。教師應不斷加強理論教學，讓學生對體育活動有一定的認識和了解，從而使學生能積極配合教師完成教學任務。另外，我們應詳細介紹體育鍛煉的基本知識和技巧，讓學生掌握基本的理論知識才能更好地完成體育鍛煉。而且，在進行具體的體育項目時，教師還應不斷重復相關理論知識，真正的將理論運用到實踐中。同時，教師要提醒學生加強安全意識，在進行體育活動時，要格外注意自身安全，避免受到意外傷害。如果在體育活動中受傷，應如何進行相關的急救措施，這些都是我們要不斷傳授給學生的基本知識。只有讓學生學好、會學，其終身體育意識才能夠得到有效培養，學生也才能夠更積極主動的參與到體育課堂中來。

　　四、定期開展體育方面的競賽

　　開展體育項目方面的競賽可以提高學生的鍛煉熱情，還可以提高自身能力與素養。我們在平時的教學過程中，可以采取小組競賽或者個人比賽的形式，這樣不僅可以檢查學生體育鍛煉的效果，還可以提高體育教學的質量。例如，在體育課堂中或者課外活動期間，可以組織一些接力賽、拔河比賽等等，這些活動都能夠提高學生的團隊凝聚力，還能提高學生自身素質。另外，我們可以根據學生課程學習計劃，定期舉辦運動會，并對獲勝方進行一定的物質獎勵，從而提高學生的參加競賽的熱情。最后，我們在教學過程中要敢于創新。體育教學的內容與形式可以多種多樣，如果一成不變的話，很可能讓學生感到枯燥無味，進而喪失對體育學習的熱情。定期開展各種各樣的體育活動，既可以豐富學生的校園生活，又能提高學生對體育鍛煉的熱愛，簡直是兩全其美。

　　五、科學應用課堂教學評價

　　高效的高中體育課堂教學離不開科學的教學評價。傳統體育教學中，教師往往以體育成績作為評價學生的唯一標準，這顯然不利于促進學生全面發展。隨著新課程改革的不斷深入，高中體育教學評價內容和形式都發生了很大變化，我們應根據新課程的要求，建立科學、合理的多元化評價體系。有些高中生的體育成績雖差些，但在體育學習過程中卻表現得很積極。對于這樣的學生，教師如果對其單一采用結果性評價方式是不公平的。因此，對學生進行評價時，還應采用過程性評價，讓過程性評價激勵更多的學生提升體育學習積極性。在過程性評價過程中，教師應以賞識性評價為主，積極發現學生身上的閃光點，有的放矢地開展賞識性評價。例如，在體操項目教學過程中為了提升學生整體學習質量，教師可在課堂教學過程中要求學生以小組比賽的形式來完成體操內容的學習，并引導學生在比賽項目完成后可通過評價的形式評選出表現最佳的團隊。如此可調動學生提高自身學習的積極性，并引導其全身心的投入到教師組織的課堂活動中，最終提升整體體育技能水平。同時，教師還可將學生的自評與互評方式有效融入評價體系，不斷提高評價水平。

　　結語：

　　體育是素質教育的重要組成部分，對學生今后學習發展具有重要現實意義。本人根據自身教學研究，提出了五點優化高中體育教學課堂的建議。課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動，教師只有科學地把握體育課程標準，不斷學習，不斷探索，大膽創新，合理優化教學過程，才能提高體育課堂有效性，真正實現素質教育。

　　參考文獻：

　　[1]周凱. 淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J]. 學周刊， 2017， 13（23）：162-163.

　　[2]黃紹勇. 高中體育課程教學改革思考[J]. 教育現代化-知網， 2017（20）：126-126.

　　[3]姚麗霞. 探尋有效策略，促進高中體育課堂教學有效性的提高[J]. 都市家教月刊， 2017（2）：54-54.

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