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《村居》語文古詩的教學設計（共3篇）
篇一：古詩《村居》教學設計
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
３、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述這首詩所描繪的情景。
４、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活 的`情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學重難點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫助學生積累豐富的語言材料。
教學用時：0.5課時。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
１、同學們，你們知道哪些詞語是描寫春天的，能說給大家聽嗎？
2、今天，我們要學習一首描寫春天的古詩。是哪一首呢？
自讀課題。我們要學習的是《村居》。
二、初讀全詩，讀準讀通
１、釋題：在鄉村居住。
作者：高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：
出示生字，讀準音，記住形，指名朗讀，正音。
三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意
１、詩歌主要寫了哪個季節的什么景色？
２、小組討論，弄懂相關詞語的意思。
３、交流，你理解了哪些詞語？
草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。
拂：飄拂、拂拭、掠過。
堤：堤岸。
醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。
紙鳶：紙做的風箏。
４、詩句的意思知道嗎？
（早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早，趕忙趁著東風放起了風箏，那心里別提多高興了。）
５、帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。
四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦
１、看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現詩句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。
２、作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習背誦。
３、你是否曾經有過這樣的經歷？當時你是怎么做的，心情如何？說一說。
板書設計： 村居
草長鶯飛二月天
拂堤楊柳醉春煙
兒童散學歸來早
忙趁東風放紙鳶
作業設計：背誦兩首古詩，并會默寫。預習第九課（課文讀4遍，解決不懂得字和詞語）
篇二：古詩《村居》教學設計
一、教學思路與教學理念
【教學思路】
《村居》洋溢著濃郁的生活氣息。農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，人們陶醉在大好春光里。放學回來的孩子們，忙趁著東風放起風箏。在學習時，我們可以先借助拼音幫孩子讀通詩句，在此基礎上，指導學生觀察圖，對照圖簡單大致地說說詩句的意思，說說春天的美景，如嫩綠的小草，飛翔的鶯兒，飄拂的柳枝，說說飛奔的兒童放風箏的情景等，從而體會一二兩句中春景的美好，三四句中孩子的喜悅。當然，這首詩重點在于背誦，所以讀是關鍵，增加語言積累即可。
【教學理念】 以讀為主，以評價促發展，在讀與評價相結合中感悟詩文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養中發展學生的個性。
二、教學背景分析
【教材分析】
《村居》是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白晝漸漸長了，兒童沐
浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
【學情分析】
這是學生開學后要學習的第一篇描寫春天的課文，也許這個時候學生還沉浸在冬的寒意中，所以教師可以借助學生在上學期古詩誦讀大賽中的成功，體驗到品讀古詩的快樂，把學生帶入《村居》迷人的意境之中。
【教法與學法分析】
1、教法：創設情景，進行層進式的引導與點撥。
2、學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。
三、教學目標
【知識目標】
1、學會本課生字，了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
【能力目標】
能聯系課文內容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像 詩中描繪的情景。
【情感目標】
借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。
【情感態度與價值觀目標】
通過古詩的.學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
四、教學重點與難點
領會詩句的內容，感悟詩句豐富內涵，從中受到美的熏陶。
五、教學準備：多媒體課件、課文插圖等；關于春天的資料卡片等。
六、教學課時：一課時
教學過程：
一、出示詞語導入
1.談話：同學們，老師給你們帶來了兩個詞語妹妹，相信大家看，她們來了！（幻燈1：楊柳紙鳶）能叫出它們的名兒嗎？
2.齊讀兩個詞語。
3.響亮地喊一聲。
過渡：不過，這兩個小妹妹悄悄地告訴我說它們很擔心，怕你們把它們寫錯了。（幻燈2：楊柳 紙鳶）說說看，它們害怕哪些地方寫錯？
4.指名說說寫加點的字應該注意什么。
5.你們會寫錯嗎？那就寫寫看。
（學生書寫兩個詞語，老師巡視，發現問題及時糾正、指導）
6.同學們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，（幻燈
楊柳 紙鳶 黃鶯 兒童）來，熱情地和他們打個招呼吧！（學生齊讀“黃鶯”、“兒童”）
7.噓！靜靜地想想：哪首古詩里有這四個詞語娃娃？同學們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細細品讀這首詩，體會高鼎筆下的春天美景。
8.師生共同書寫課題，讀課題。
二、自學質疑
1.請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。
2.交流，師生共同解決學生提出來的問題，并相機解答學生們解決不了的問題。
三、圖文結合，初知大意
1.指導觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再從課文中圈出相關的詞語。 2.指名匯報，師生評議，完成課后習題。
過渡：小眼睛可真亮！可是孩子們，我們不僅能找、會說，還要仔細品味語言的精妙，把作者對春天那份濃濃的愛
意用我們的讀與說表現出來，才是真正的讀書。請同學們自由品讀詩句，把自己對詩句的理解寫在旁邊。
四、了解詩意，感受情感
1.自由讀一讀，寫一寫詩句的意思。
2.交流，引導、評價。
（1）指名將詩句意思串聯起來說一說，師生共同評議，指導學生把句子說通順，說具體。
（2）引導學生盡量用優美的詞語說說詩意，體會語言的美妙。
3.配樂朗讀，想象詩句描繪的美麗景象。
過渡：春天的江南小鄉村這么美，同學們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢？（高興、歡快……重讀“醉”、“忙”兩個字）
4.齊讀全詩。
引導：大家讀得太好了，不僅讀出了熱愛、贊美的情感，還有自己的感受在里面。如果我們能讀出古詩特有的韻味，那就是最棒的“讀書郎”！聽老師讀兩次，看哪一次讀出了韻味，是怎么讀的。
5.配樂范讀，學生靜靜地傾聽、比較。
6.指導讀出詩的節奏和韻味。（出示幻燈4：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）
篇三：古詩村居教學設計
教學目標：
【知識與能力】認識本課生字，會寫“忙”字，會認本課生字。正確流利地朗誦古詩、背誦古詩
【過程與方法】能用小組合作、朗讀體會、借助圖畫想象詩中所描繪的情境等方法理解詞語、詩句的意思，讀懂古詩。
【情感態度和價值觀】在誦讀理解的過程中感受春天景色的美麗，激發學生細心觀察生活、熱愛春天、熱愛大自然之情。
教學重、難點： 重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。難點：通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
教學準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、課件播放歌曲《春天在哪里》。
2、春天是一首歌，春天是一幅畫。誰能用一些詞語，一句古詩，背有關春天的課文來贊美一下春天呢？（學生發言）今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天。板書課題：村居
二、初讀古詩，隨文識字。
1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的'詞、難寫的字等）
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）
3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！
4、抽生讀詩，讀出節奏和感情。
5、全體齊讀。
三、品讀古詩，感悟詩意。
鄉村的春天到底在哪里呢？其實就在我們的眼睛里。抽生讀前兩行。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、“二月天”是什么意思？你看到了什么？生匯報。
2、（課件上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀詩。重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
3、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？
4、在這樣醉人的春光里，孩子們會做些什么呢？你能把后兩句讀給大家聽嗎？。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
5、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）
6、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎
7、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。
8、指名讀、齊讀。
9、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。指導書寫“忙”。
10、孩子們心情怎樣？能將你的想法融進詩里讀出來嗎？想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。
四、合理想象、感情升華
1、大家喜歡風箏嗎？。
2、猜謎語，介紹風箏。
3、欣賞放風箏圖片。
4、集體配樂吟誦全詩。
五、拓展延伸
1、欣賞《宿新市徐公店》，這首詩里的兒童在干什么呢？
2、欣賞古詩新唱《村居》。
板書設計：景美
村居｛ ｝醉
人樂
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