課堂教學(xué)模式問題淺析論文

　　1.第一個環(huán)節(jié)以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上活動的載體

　　導(dǎo)學(xué)案原理上分課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備部分和課堂完成部分，導(dǎo)學(xué)案面對的主體是學(xué)生，所以要讓學(xué)生明白他們所要掌握的知識目標(biāo)和教師課堂上將要講解的知識重點，明確導(dǎo)學(xué)案的知識內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和模仿創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為主，所以在設(shè)計上以自主完成教材的基本知識為主，對困難問題以模仿學(xué)習(xí)為導(dǎo)入，模仿發(fā)揮為應(yīng)用目標(biāo)，進(jìn)一步上升到簡單總結(jié)和應(yīng)用，最后上升到創(chuàng)新發(fā)揮的較高水平。在學(xué)生進(jìn)行了以導(dǎo)學(xué)案為載體的預(yù)習(xí)后課堂上，教師可以給予10分鐘到15分鐘的依托教材的獨立思考環(huán)節(jié)，與此同時，教師可隨時觀察指導(dǎo)。

　　2.第二個環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置和諧互助題型，讓能力弱的學(xué)生試講，能力強的學(xué)生幫講，然后共同完成任務(wù)

　　通過互講，可以加強學(xué)生對內(nèi)容的理解，同時鍛煉語言表達(dá)能力。合理的互助分組將有效地幫助教師解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶問題，也使程度較好的學(xué)生在這一過程中得到提高。所以互講題型應(yīng)具有知識應(yīng)用的代表性。隨著學(xué)生之間能力的加強，教師可以增加題的深度和內(nèi)容含量。

　　3.第三個環(huán)節(jié)是教師指點或教師課堂的臨時小結(jié)

　　教師對學(xué)生的獨立思考內(nèi)容及和諧互講內(nèi)容給予指點或總結(jié)，也可以給出解題過程中的應(yīng)用技巧，但應(yīng)當(dāng)是適當(dāng)引導(dǎo)得出。時間可設(shè)置為5分鐘左右，根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)節(jié)。

　　4.在完成以上環(huán)節(jié)后，教師要進(jìn)行課堂檢測內(nèi)容

　　教師可以用導(dǎo)學(xué)案來設(shè)置內(nèi)容檢測，也可以采用杜郎口模式的小組比賽檢測。檢測形式可根據(jù)課堂內(nèi)容來安排。由于基本知識內(nèi)容多，所以可以用導(dǎo)學(xué)案檢測。重點題型可采用小組檢測，即學(xué)員完成后，組長負(fù)責(zé)檢查評價。教師在各種檢測后可根據(jù)需要來實施評價，以達(dá)到鼓勵目的。本環(huán)節(jié)時間由內(nèi)容需要來決定，一般可設(shè)為15分鐘左右。

　　5.第四個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己學(xué)會課堂總結(jié)或課堂反思，對比較經(jīng)典的內(nèi)容做出課堂總結(jié)

　　總結(jié)力求內(nèi)容少而精，在學(xué)生能力加強后，可以適當(dāng)加大容量。課堂教學(xué)雖不要求模式固定不變，但是最好讓學(xué)生了解課堂流程，以便養(yǎng)成良好的課堂環(huán)節(jié)思路。特別是學(xué)生為主的課堂，應(yīng)該有一個基本模式，不易風(fēng)格多變，使學(xué)生目不暇接。課堂環(huán)節(jié)清晰了，學(xué)生就會知道自己每一節(jié)課要完成的思想準(zhǔn)備，就會使課堂教學(xué)有序、順利地完成。這樣就會使以學(xué)生為主體的課堂有序，教師只是組織環(huán)節(jié)，指點精要，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過課堂中各種形式的活動參與學(xué)習(xí)。

　　6.總結(jié)

　　有效的課堂教學(xué)模式不應(yīng)該是單一存在的，它應(yīng)該由有效的評價機制來維護(hù)，評級機制的鼓勵作用與督促作用是使課堂教學(xué)模式成功的有力保障。所以我們可以設(shè)立激勵性質(zhì)的評價機制，根據(jù)情況每一個時間段來評價一次，再結(jié)合課堂評價，這樣就會使教學(xué)模式發(fā)揮更好的功效。總之，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是多種良好舉措的制定和有效實施的共同作用。

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