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重師生互動實現(xiàn)高效課堂
實現(xiàn)課堂高效，必須重視師生互動，重視學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂互動中，學(xué)生能享受互動體驗帶來的學(xué)習(xí)快樂；教師在和學(xué)生交流互動中，也能體會到教學(xué)的成功與樂趣。因此，要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)課堂的高效，必須重視師生互動。那么，如何讓課堂成為互動高效的課堂呢？我覺得要做到以下幾方面。
一、重視良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成，創(chuàng)建適合學(xué)生的課堂
新課程標準指出，教師是課堂教學(xué)的參與者和組織者，因此教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際和已經(jīng)掌握的知識背景，創(chuàng)設(shè)建立在學(xué)生能力范圍之內(nèi)的，適合學(xué)生參與的，民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生的互動交流提供充分的機會，最大限度地讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，避免出現(xiàn)由于受時間和空間的限制，學(xué)生的自主能力得不到充分發(fā)揮，以至于出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、不回答問題等不良現(xiàn)象。
這就要求我們教師在備課時，不但要"備課本",而且要"備學(xué)生".要把備課的重點放在每個學(xué)生身上，內(nèi)容要貼近他們生活實際，并且能引起他們的興趣。這樣，師生在課堂上很容易打成一片，產(chǎn)生共鳴。一節(jié)課下來，每個學(xué)生都獲得了發(fā)言的機會，不僅活躍了課堂氛圍，知識掌握也變得更加輕松，為師生互動創(chuàng)造了良好的條件。
二、建立和諧融洽的師生關(guān)系，重師生情感交流
"親其師而信其道。"說的應(yīng)該是一種融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是一門藝術(shù)。每一個學(xué)生都有他豐富的內(nèi)心情感世界，接受教育也要跟著他的情感來進行選擇，對不同的教育內(nèi)容、教育方法，甚至是不同的教師，他們都會依據(jù)自我情感的調(diào)節(jié)做出不同的反應(yīng)。所以，教學(xué)過程中我們要特別重視教師和學(xué)生之間的融洽的師生關(guān)系。許多優(yōu)秀教師的成功都是建立在和諧融洽的師生關(guān)系之上的。
教師所從事的職業(yè)對我們教學(xué)時的情緒也提出了嚴格要求。教師不能把消極的情緒帶進課堂，要時刻保持積極健康的心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中參與互動學(xué)習(xí)，()并且要重視與學(xué)生的情感交流。
三、關(guān)注每個學(xué)生，讓他們自信地成長
課堂中，教師所面對的學(xué)生存在個體差異，這就要求教師在課堂上必須顧及知識層面不同的學(xué)生。但是，在實際的教學(xué)中，為了不影響整堂課的教學(xué)計劃，教師只把目光放在了那些成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，而對于那些性格內(nèi)向、不善言辭、成績低下的學(xué)生關(guān)注較少，這種情況的出現(xiàn)，不利于師生互動。師生互動也只能是流于形式。
每一個學(xué)生都希望教師能賞識自己，在課堂上得到教師的鼓勵與贊賞。但是，教師往往只把眼光放在了好學(xué)生身上，而忽略了那些所謂的"差生",使得他們的學(xué)習(xí)興趣受到嚴重打擊，個性發(fā)展不能得到充分發(fā)揮，當(dāng)然，課堂互動也只能是個別學(xué)生的互動了。這就說明，教師一定要尊重、熱愛每一個學(xué)生。教師的一句鼓勵、贊賞的話會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，甚至可以改變一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。我班的王亮（化名）同學(xué)是有名的調(diào)皮大王，作業(yè)書寫一塌糊涂，平時愛惹是生非，小偷小摸時有發(fā)生，對于家庭作業(yè)那更是無從談起。雖然多次教育，卻總沒有明顯的效果，也曾想到過放棄。但是，想到家長說過的一句話，"老師，從孩子的口中，我得知孩子還是挺喜歡你的，你多幫幫他吧！"聽到這句話，我有些羞愧了，我有什么理由放棄一個還在信任自己的孩子呢？我暗下決心，重新審視他，有意無意地尋找他的閃光點。我從平時的集體勞動中發(fā)現(xiàn)，他特別勤快，干活特別認真、積極，對此我在全班學(xué)生面前表揚了他。之后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他對自己越來越要求嚴格了，各方面都有了明顯的進步，學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高，各種不良習(xí)氣也減少了。由此，我深深感到教師的鼓勵和贊賞會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，甚至可以改變一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
因此，學(xué)生存在個體差異是毋庸置疑的，是誰都不能否認的。教師在組織師生互動時，必須關(guān)注每一個學(xué)生，盡最大可能調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、充分發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，努力開啟精彩課堂
我們經(jīng)常在課堂上會遇到尷尬，本來講得津津有味的一堂課，卻被學(xué)生的一個在你看來不著邊際的問題給打亂了。這時你是大發(fā)雷霆批評那個學(xué)生呢，還是不予理睬，繼續(xù)按計劃進行，或者是停下來，與學(xué)生一塊探討呢？
作為教師，我們的認知水平和生活經(jīng)驗都要高于學(xué)生。正是高于學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗，使得我們的思維形成了一種定式，沒有了奇思妙想。但學(xué)生的思路是不受這種思維約束的，在充滿好奇心的腦海中，什么樣的奇思妙想都會產(chǎn)生。面對學(xué)生的智慧火花，我們要充分發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，不能打擊他們的這種課堂智慧。況且這些也為師生互動提供了絕妙時機。學(xué)生的奇思妙想可能影響了你預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，但是你卻收到了意想不到的教學(xué)效果。
總之，師生互動成了高效課堂的主旋律，我們必須重視良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成。同時，還要重視人人參與，有融洽師生關(guān)系課堂的創(chuàng)建。當(dāng)然，教師課堂應(yīng)變能力也是高效課堂師生互動的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有這樣，才能從根本上改變那種以教師自己的思維定式去迫使學(xué)生服從的狀況，真正實現(xiàn)課堂的高效互動。
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