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淺談踐行課改理念的思品課堂利弊
今天在本市一所學(xué)校聽過一節(jié)思想品德課，課題是七年級(jí)教材“直面挫折”，由此初步領(lǐng)略了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂落實(shí)的基本要求。
本節(jié)課的基本程序有“聽”“看”“議”“想”“悟”五個(gè)步驟，很好地安排了落實(shí)課程要求的三個(gè)環(huán)節(jié)：
其一，通過“聽”“陽光總在風(fēng)雨后”的歌曲，激發(fā)學(xué)生思索和初步認(rèn)知本節(jié)課的主題，導(dǎo)入新課；“看”幾幅由于學(xué)習(xí)、生活及生理原因而遭遇挫折卻勇做強(qiáng)者的情境圖片，與學(xué)生共同分析“人生難免遇到挫折”以及“何謂挫折”的道理；
其二，與學(xué)生共同“議論”前面圖片涉及的場(chǎng)景，由此分析造成挫折的原因，包括主客觀、內(nèi)外因方面的心理生理和自然社會(huì)等諸多因素，繼而引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合“被落井下石的驢”故事的續(xù)寫之“想象”，經(jīng)過學(xué)生發(fā)揮想象設(shè)想的幾種情形，由此明確“造成挫折的因素”的相關(guān)觀點(diǎn)；
其三，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生“感悟”上述故事包含的哲理，認(rèn)識(shí)面對(duì)挫折的不同態(tài)度可能導(dǎo)致的不同結(jié)果，由此確認(rèn)“挫折給人的影響具有兩重性”的結(jié)論，以及拋棄自暴自棄、倡導(dǎo)自強(qiáng)不息的導(dǎo)向，由此共同回味“我的收獲”。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，加之開頭和結(jié)尾的“陽光總在風(fēng)雨后”的旋律，使得整個(gè)課堂顯得前后呼應(yīng)，渾然一體，體現(xiàn)了老師注重學(xué)生參與度及整合度的精心設(shè)計(jì)，關(guān)注自由度和親合度的過程，以及優(yōu)化練習(xí)度的反饋，從而有效踐行了新課改的理念。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足：
一方面，是主體意識(shí)可以優(yōu)化。比如老師提問學(xué)生沒有一次是點(diǎn)出學(xué)生姓名，表明了解和尊重學(xué)生不夠；提問局限于少數(shù)學(xué)生，甚至集中于個(gè)別學(xué)生，表明關(guān)注全體不夠。
另外一方面，是素質(zhì)意識(shí)有待強(qiáng)化。比如，若干觀點(diǎn)沒有引導(dǎo)學(xué)生自己感悟和表述，急于展示，是方法欠妥；若干環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)折略現(xiàn)生硬，顯得功力不夠；故事情節(jié)設(shè)置故意誤導(dǎo)學(xué)生，是思慮不周。
但是，作為新參加工作的老師，本節(jié)課能夠達(dá)到現(xiàn)有效果，實(shí)在難能可貴，表明了老師相當(dāng)豐厚的素養(yǎng)基礎(chǔ)，以及莫大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
務(wù)實(shí)高效的思品復(fù)習(xí)課例
旨在應(yīng)對(duì)中考的思想品德復(fù)習(xí)課如何有序有效并確保學(xué)生一定的歡迎度，相信不是很為容易的事情，而在一些地方實(shí)行該科目開卷考試之后，做到這一點(diǎn)的難度會(huì)更大。日前在一所學(xué)校聽到的一節(jié)題為“合作與競(jìng)爭(zhēng)”的復(fù)習(xí)課，可以視為較好的樣板。
本節(jié)課以相關(guān)四幅競(jìng)技圖片展示開頭，要求學(xué)生敘述何謂競(jìng)爭(zhēng)，何謂合作，點(diǎn)出競(jìng)爭(zhēng)與合作的相輔相成，由此導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。以下課堂教學(xué)過程有三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是知識(shí)回顧。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)閱歷，比如一些有趣故事，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：明確競(jìng)爭(zhēng)及其對(duì)于個(gè)人、集體和國(guó)家社會(huì)的作用；認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)作用的兩重性，以及我們直面競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該怎么做；懂得團(tuán)結(jié)合作共同進(jìn)步的必要性及學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)識(shí)做法。
二是我思我行。結(jié)合對(duì)給出的若干情境展示的心態(tài)表現(xiàn)，組織指導(dǎo)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己設(shè)身處地介紹自己面對(duì)可能的挫折，預(yù)計(jì)可能的態(tài)度做法。
三是典例剖析。展示預(yù)設(shè)的選擇、簡(jiǎn)析和綜合分析各一道題目，引領(lǐng)學(xué)生鞏固今天復(fù)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)給予必要的思維引領(lǐng)、方法點(diǎn)撥。
上述教學(xué)過程注意聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生實(shí)際，綜合學(xué)生閱歷及所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行旨在提升學(xué)生思維品質(zhì)和優(yōu)化解題能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)了知識(shí)整合的目標(biāo)，關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活的導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展能力負(fù)責(zé)的核心要求，以及講練結(jié)合的基本模式。由于老師的親切自然教態(tài)，以及較為老到的教學(xué)素質(zhì)，整個(gè)課堂顯得和諧、寬松、活潑、高效，既能夠基本達(dá)成中考知識(shí)點(diǎn)要求，又能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并由此有效優(yōu)化其素質(zhì)能力。
當(dāng)然，作為初中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課，本節(jié)課也有一些值得進(jìn)一步推敲的地方。
一、是相關(guān)知識(shí)整合有待進(jìn)一步到位。
新課教學(xué)也需要在全書知識(shí)網(wǎng)絡(luò)背景下考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)課更要注意相關(guān)知識(shí)涉及的脈絡(luò)的梳理和整合。比如，本節(jié)課主題是引領(lǐng)認(rèn)識(shí)合作與競(jìng)爭(zhēng)及其不可分，教學(xué)過程中也涉及到了改革開放及國(guó)際合作，已經(jīng)有條件聯(lián)系中國(guó)加入WTO五周年的事實(shí)，說明競(jìng)爭(zhēng)更為激烈復(fù)雜，合作更為必要迫切，全球化背景下，基于利益驅(qū)動(dòng)前提的合法競(jìng)爭(zhēng)，以及同樣前提并旨在實(shí)現(xiàn)雙贏的有效合作，由此為學(xué)生復(fù)習(xí)全球化、地球村埋下伏筆，并建樹現(xiàn)代人才的重要素質(zhì)。
二、是典型題例解題方法需要更到位歸納。
選擇題關(guān)于本身含義正確的選項(xiàng)不是必選的理由剖析很好，但是關(guān)于簡(jiǎn)析和綜合試題的方法歸納就沒有予以很好關(guān)注，三道試題都沒有注意思考恰當(dāng)?shù)淖兓赡芗跋鄳?yīng)的變通思維品質(zhì)，不利于學(xué)生的舉一反三素質(zhì)。
三、是復(fù)習(xí)載體的設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步全面推敲。
比如，關(guān)于龜兔賽跑新編的設(shè)計(jì)，有一定創(chuàng)意，但是卻不能夠恰當(dāng)說明競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系，不利于學(xué)生準(zhǔn)確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作相互依存的辯證關(guān)系；再如選擇題關(guān)于包含可以不擇手段含義的選項(xiàng)設(shè)計(jì)，明顯錯(cuò)誤，有過于低估學(xué)生思維品質(zhì)，或者人為勉強(qiáng)拼湊命題的嫌疑，推而廣之，所有試題的命制，都應(yīng)該能夠較為典型地體現(xiàn)試圖說明的道理，充分貼近課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知心理和社會(huì)實(shí)際。
實(shí)際上，全課最后的綜合小結(jié)就以劉翔感謝對(duì)手、感謝教練，以及“合作是最大的財(cái)富”的感言為載體，組織學(xué)生討論和感悟，應(yīng)該可以收到良好效果。那個(gè)寓言的設(shè)計(jì)完全可以刪除。
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