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信息技術(shù)與物理課堂整合之我見
【摘要】隨著科技的高速發(fā)展，以多媒體、計(jì)算機(jī)、通訊和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)現(xiàn)已影響到人們生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作的各個(gè)方面。教育、尤其是學(xué)校教育作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的主陣地，應(yīng)該具有前瞻性，并使得我們培養(yǎng)的人既要滿足社會(huì)的需要，又要符合人未來的發(fā)展。所以，將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校教育中去，顯得既迫切又必要。可以預(yù)見：將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，其效應(yīng)無異于一場(chǎng)革命，本文僅就這一方面，結(jié)合我個(gè)人的實(shí)踐，談一談一些認(rèn)識(shí)和感受。
【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 計(jì)算機(jī)技術(shù) 信息技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué)
當(dāng)今世界，科技高速發(fā)展，知識(shí)量、信息量翻番的時(shí)間比以往任何時(shí)候都要短，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝日新月異。其中，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)影響著人們生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。在這種大背景下，目前的學(xué)校教育，無論是課程體系、教材結(jié)構(gòu)；還是教育觀念和教育模式，都正處在新一輪的改革中。這種改革的主旨主要體現(xiàn)在下面的幾個(gè)方面：注重理論與實(shí)際相結(jié)合；注重課堂教學(xué)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合；注重人的可持續(xù)性發(fā)展；注重人的能力的全面發(fā)展。因此，把信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中勢(shì)必對(duì)人的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)以及傳統(tǒng)的對(duì)人的培養(yǎng)模式均產(chǎn)生了極大的沖擊。本文僅就我個(gè)人所遇和所識(shí)，談一談這些問題。
一：信息技術(shù)與物理教學(xué)的新格局
（1）現(xiàn)有載體信息量不足，知識(shí)更新慢
眾所周知，當(dāng)今世界已跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代。作為在傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的主要載體------教材，已經(jīng)在有些方面跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，也不符合人的未來發(fā)展的需要，這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：知識(shí)量的嚴(yán)重不足，使得學(xué)生的視野、思維受到極大的限制。大家都知道，初中強(qiáng)調(diào)的畢竟是基礎(chǔ)教育，要求受教育者有較寬的知識(shí)面，見多識(shí)廣，這不僅僅是為了應(yīng)付以后的考試，更主要的是為了讓受教育者更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地滿足人的持續(xù)性發(fā)展的要求。另一方面，教材知識(shí)更新的速度慢。盡管在最近幾年，教材作了一些改革，試圖把當(dāng)今社會(huì)生活、生產(chǎn)中最具有典型性的新科技納入到其中，但量有所限，更新的速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度。
（2）打破思維的條條框框，讓思維活躍起來
人的培養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不只是絕對(duì)地看這些人擁有知識(shí)的多少，更主要的是看這些人是否有良好的思維品質(zhì)以及是否能很快地適應(yīng)社會(huì)。而現(xiàn)在的班級(jí)教學(xué)制度，其歷史已有幾百年，它有很強(qiáng)的生命力，也有很多優(yōu)點(diǎn)，到現(xiàn)在還少不了它，但有些過于傳統(tǒng)、保守的地方畢竟與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)力的進(jìn)步不協(xié)調(diào)，除了上面所述的以外，還有，受教育者在從小學(xué)到高中所遇到的教師數(shù)量并不多，由于每個(gè)教師是在特定的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，再加上多年的從教經(jīng)歷，于思維的模式上，易于形成“慣性”并深深地影響著學(xué)生，使他們的思維模式同樣受限，學(xué)生的潛力------思維的開放性、創(chuàng)新性得不到開發(fā)。更有甚者，學(xué)生還有可能成為他們的“復(fù)制品”。在另一個(gè)層面上，教材的編寫也只是局限于數(shù)量較少的老師，其情形亦類似于上面。在這一點(diǎn)上，如能把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)、良性地結(jié)合起來，則在一定的程度上可以緩解這個(gè)問題。
（3）物理學(xué)科的特點(diǎn)
物理學(xué)屬于一門自然學(xué)科，課本上的知識(shí)多是人們?cè)谝酝纳a(chǎn)、生活和科學(xué)研究中逐漸積累起來的。對(duì)學(xué)生來說，純屬間接知識(shí)，這其中，有不少知識(shí)很抽象，難于為學(xué)生所理解和接受，同時(shí)在現(xiàn)行的教學(xué)條件和設(shè)備的局限下，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)很難開足、開齊，但如果在物理教學(xué)中，合理地將信息技術(shù)嵌入進(jìn)去，充分發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)（如：模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)范精確，形象直觀等），則既可以彌補(bǔ)這些方面的不足，又為學(xué)生理解和接受知識(shí)降低了難度。
二：信息技術(shù)的一些優(yōu)勢(shì)
（1）容量大
上過信息課的老師，都有這種體會(huì)：與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，一般來說，信息課（將信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合起來的課的簡(jiǎn)稱）的容量大，在傳統(tǒng)新課教學(xué)中，要完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，45分鐘的時(shí)間往往非常緊張，而且大部分時(shí)間都是老師在講（不敢讓學(xué)生自做），學(xué)生被動(dòng)地聽，例題講得少，作業(yè)在課堂上基本上沒有時(shí)間處理。這些問題在采用了信息技術(shù)之后，往往能輕而易舉的得到解決。這樣，一方面節(jié)約了寶貴的上課時(shí)間，提高了效率，課堂教學(xué)得到優(yōu)化；另一方面，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，在此基礎(chǔ)上，如果能恰當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種優(yōu)勢(shì)將更加明顯。
（2）效果好
教學(xué)要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識(shí)更應(yīng)如此。在信息課中，提供給學(xué)生是良好的圖形界面、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，聲、光、色并存，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中，心理上比較放松，易于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，注意力能較長(zhǎng)時(shí)間保持在興奮狀態(tài)，另外，多種生理器官共同參與，給學(xué)生造成深刻的、積極的印象，學(xué)習(xí)效果良好。
（3）利于探究式學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)往往重于學(xué)生的主體，學(xué)生在教師固定的思維模式下，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的思維得不到張揚(yáng)，標(biāo)稱優(yōu)秀思維品質(zhì)的開放性、發(fā)散性，創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是在信息技術(shù)介入之后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間良好的交互性，合作性，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性，學(xué)習(xí)過程中的較大的自由度都真正使得學(xué)生從課堂教學(xué)中的“后臺(tái)”走到“前臺(tái)”，真正地體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，這既符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又給學(xué)生良好思維的形成提供了極為有利的條件。
（4）方便易行
把信息化引入物理教學(xué)，將使得課堂教學(xué)的外延大大地的延伸。比如，我校自去年開始，就開通了校園網(wǎng)，建立了本校的網(wǎng)站，在總的網(wǎng)站下面，每個(gè)學(xué)科都建立了自己的網(wǎng)站，相關(guān)的老師也建立了自己的網(wǎng)頁。在這些網(wǎng)頁、網(wǎng)站上，有較為豐富的教學(xué)資源，如：探究式學(xué)習(xí)、試題庫、網(wǎng)上考試、教材介紹（包括難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及處理的方法等），網(wǎng)上疑難解答，還有素材庫等等，這些豐富的資源隨時(shí)都在網(wǎng)上，學(xué)生無論在哪個(gè)地方，只要他具備了上網(wǎng)的基本條件，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（5）教學(xué)手段多樣化
在過去的物理教學(xué)中，限于生產(chǎn)力的發(fā)展水平、學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件，很多教師只能在教室里，按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。但有了信息技術(shù)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地嵌入信息技術(shù)，以求得最好的教學(xué)效果。
以上所述，只是我個(gè)人在從事這一方面工作的一些感受，而且肯定還是掛一漏萬的，如有不對(duì)的地方，敬請(qǐng)指正。
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