- 相關推薦
高職院校服裝教師教學能力分析研究論文
摘要:很多院校都會設置公共體育課,普通醫科院校同樣也很需要這門課程,用以提高學生的身體素質,養成健康良好的心態。教學質量評價在其中非常關鍵,該文圍繞教學質量評價展開分析,從建立指標體系、評價主體和內容、評價結果的利用等幾方面入手,對普通醫科類院校公共體育教學質量評價的發展提出了相應的策略,希望能夠為公共體育教學事業貢獻自己的綿薄之力。
關鍵詞:公共體育；普通醫科院校；教學質量；評價
在現代教育環境下,醫科類院校除了傳授專業技能,還應幫助學生樹立起終身健康的意識。體育作為一門綜合性較強的學科,在提高學生的身心素質方面有著重大現實意義,在醫科類院校也愈來愈受重視。評價可以反映出教學質量,發現存在的問題,然后采取解決對策,進一步提高教學水平。因此,醫科類院校應建立起較為完善的教學質量評價體系,努力克服其中存在的缺點。
1健全評價指標體系
評價是教學中不可或缺的一個環節,與教師個人能力、學生學習情況、教育發展水平密切相關。各院校通常都會制定有適合自己的評價指標,以此為依據,對教學質量做出較為客觀公允的評價。
然而,國內很多醫科類院校都傾向于量化評價方式,該模式操作簡單,結果也很直觀,但真實教學中會受到各種因素的影響,純粹的量化評價并不能反映出真實水平。比如：教師評分很高,但并不意味著其教學水平和綜合能力就非常強。這與評價方式也有著密切聯系,如果是學生評價,學校往往把評價環節納入考核成績,以至于多數學生并沒有仔細閱讀內容,就給出很高的評價,害怕評價太低會影響到考試成績。
所以,單純的量化評價有失合理性,應該實現定量和定性相結合。再者,關于評價指標,也存在諸多不合理之處。不少院校為了體現出評價質量的真實性和準確度,往往會先設置幾個大指標,然后每個指標又細分為若干小指標。筆者認為,此做法非但體現不出真正的教學水平,反而可能適得其反。因為無論再怎么細分,也不可能包含所有因素,不在指標之列的因素是否就不能作為評價標準？看似給了學生很多方向,其實是一種限制,教師不可能每一個細節都做得非常完美,如此評價很可能會挫傷教師的積極性。當前很多醫科類院校都開設有公共體育課,評價時應該從課堂開始,注重每一節課的評價。教師教好每一節課,才能提高整體質量。從普通醫科院校的教學情況來看,主要涉及以下幾個指標:目標設定是否合理、目標完成情況、方法是否科學靈活、內容是否受歡迎、評價方式如何、教師的綜合能力。不論是學生評價,還是同事或者督導評價,都有自己的判斷力,
所以，劃定評價指標的范圍即可,如果太過詳細,反而會令評價者厭倦。當然,這幾個指標也不能完全包含所有因素,教育體制和資金、環境等硬性條件也會對這些指標產生很大影響。所以，關鍵在于選出主要的指標,即教師和學生。評價教學質量,本質就是評價教師的教學能力和綜合水平,質量高低則可以通過學生體現出來。教師方面可以歸結為態度、方法和組織能力,學生方面則主要看對該門課程的態度,參與是否積極,以及與師生間的配合程度�？傊�,教師和學生密不可分,教師能力的發揮受學生課堂表現影響,學生的課堂表現又與教師能力有關系。
2豐富主體和內容
教學評價在整個教學過程中發揮著重大作用,應體現出完整性,從多個角度予以質量評價。公共體育課本身是一門綜合課程,涉及諸多學科,其實踐鍛煉極其重要,但多數普通醫學院校都把重點放在了理論課評價上,忽視了其他方面。
所以，在今后的評價體系中,除了體育醫學理論,還要對實踐課、體育意識培養、合作精神培養、教研能力等方面予以更多關注,實現理論和實踐的完美結合。比如：氣功、武術等傳承下來的民族特色項目,既要了解其中的文化內涵,又要勤加鍛煉。
另外還有一些現代比較流行的項目,可以吸引學生興趣,提高其參與活躍度。所有評價結果都是由評價主體介入參與的,評價主體自身的價值觀和思想直接影響著評價的內容和結果。但每個人的評價標準都不同,評價主體往往會過于主觀化,甚至致使最終結果有失公允。為解決這一問題,需采取評價主體多元化模式,從不同的角度考慮,進行綜合評價。傳統教學中,以學生評價為主,隨著教育改革的深入,越來越多的普通醫科院校開始意識到多元化評價的效果,進一步豐富了評價主體,包括學生評價、教師自評、教師互評、督導評價等。評價主體多元化這條道路其實并不容易,雖然結果會更客觀,但也要考慮更多的因素,在實踐中難免會出現新的問題。
比如：教師互評,評價結果往往與教師的薪酬待遇和職業生涯掛鉤,這就牽涉到利益問題,變得更為復雜,出現各種情況都有可能。所以，針對不同的評價主體,應樹立不同的標準,并制定相應的制度,盡量維持好各方面的關系,樹立起大局意識,共同努力,把重心工作放在提高教學質量上。此外,評價應貫穿于整個教學過程,使得評價體系更加立體化。不僅僅局限于教師和教學結果,因為有些學生體質較弱,身體素質提升緩慢,但在課堂和訓練中表現都很積極,即使考試成績不盡人意,也應該值得表揚。學校的教學體制也一樣,教師是影響教學質量的直接因素,但學生、學校都是不容忽視的因素,也應對其進行評價,才能形成完整的體系。
教師應當有自己的想法,主動與學校溝通,針對不合理的地方,要敢于提出意見。不論是校方,還是教師,都要學會傾聽和思考,之后才能不斷地完善。
3充分利用評價結果
對于普通醫科院校的公共體育課來說,評價渠道也很重要,過去多采用手工操作的方式,發放表格讓評價者填寫。其優勢在于評價者往往會給出較為中肯的評價,但效率較低,而且綜合分析起來非常復雜,且最終結果的精確度可能會受到影響�，F在幾乎都實現了網上評價,評價者可以登錄學校教務系統,實現了在線評價。
面對上千份評價表,可利用專業反饋系統和分析軟件進行計算機分析,工作效率明顯提升,且評價精確度更高,還能把其中存在的問題逐條列出,方便日后改進。其不足之處在于,評價者可能一心求快而導致評價不認真。筆者建議,這兩種評價手段應該聯合使用,根據具體的要求選擇比較適合的評價手段,以最少的成本,獲取最大效益。評價完成后,并不意味著就可以結束,問題便能解決。
評價的最終目的是了解現狀,發現不足、分析原因,然后采取對策解決問題。醫學院校在公共體育評價上,應對得到的結果進行充分利用,把結果及時反饋給被評者,讓被評者根據評價及時改進教學,對得分較高的教師應找出其優點所在,并總結經驗,以利于教師相互探討、學習和提高;對得分較低的教師應組織專家、教授,幫助其查找原因,對癥下藥,使他們努力提高教學質量,對評價的結果要進行分析、存檔,進行規范系統的管理,可為提高教學質量評價水平提高物質基礎。
4結語
素質教育對普通醫學院校提出了新的要求,在培養人才過程中,除了醫學專業知識,還要培養學生的綜合能力。體育能夠幫助學生提高身體素質,保持良好的心態,在醫學院校教學中的地位越來越受重視。為保證教學質量,應科學制定相關指標,建立起健全的評價體系,采取多元化、多主體的評價方式,并對評價結果充分利用。
參考文獻
[1]陳亮,徐景彩.醫學院校體育教學質量評價體系探析[J].價值工程,2011,30(29):171-172.
[2]侯建鵬.普通高校公共體育課程教學質量評價問題與對策研究[D].東北師范大學,2012.
[3]羅凱.淺析醫學類院校公共體育教學改革[J].科技信息,2013,20(19):189.
[4]張穎,李雷,宋巖松.普通高校公共體育課引入俱樂部模式教學改革的實驗研究——以中國醫科大學為例[J].中國市場,2014,27(9):116-117.
[5]李晨,張超,龐力,等.醫學院校公共體育課教學改革實踐研究[J].中國高等醫學教育,2014,22(1):53.
【高職院校服裝教師教學能力分析研究論文】相關文章：
高職院校數學建模教學模式論文07-04
對高職院校舞蹈建設的思考論文07-04
高職院校就業指導課程教學模式論文07-04
高職院校機械加工實踐教學研究論文07-04
高職院校證券投資學教學模式探究論文07-03
高職院校汽車營銷教學現狀及對策論文07-04
高職院校市場營銷項目教學法探索論文07-04
民辦高職院校實踐教學探究07-03