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淺談讓地理課堂活起來
如果說一種教學(xué)方法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法上還有把總鑰匙，它的名字就叫做“活”。活是地理教學(xué)藝術(shù)化的集中體現(xiàn)，是地理教學(xué)的精髓所在，是地理教師追求的至高境界。
一、讓教師“活”起來
教師有學(xué)問——活的前提。教師的學(xué)識與才華是決定其個人魅力的核心因素。地理教師應(yīng)該博文廣志，在解答學(xué)生的問題時深入淺出，應(yīng)該處處彰顯生命的朝氣與活力。要具有終身學(xué)習(xí)的思想，能與時俱進，開拓創(chuàng)新，充分展示新世紀育人者的精神風(fēng)貌。“才足則生敬，才重由生真，才滿則生益。”教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實，成為一條長流常新的小河，才能較好地勝任地理教學(xué)工作。
教師有個性——活的關(guān)鍵。個性是一個人的立身之本。教師的才華通常是由自己的個性表現(xiàn)出來的。從某種意義上說，教師無個性必平庸。教師的個性越突出、越明顯，就越有魅力。有教學(xué)個性的地理教師，會根據(jù)自己的個性、氣質(zhì)、專業(yè)精心設(shè)計自己的語言風(fēng)格，或感情充沛、氣勢磅礴；或樸質(zhì)明快、平易近人；或機敏厚重、風(fēng)趣幽默；或流暢清晰、脈絡(luò)分明；或輕松自在、信馬由韁；或旁征博引、論證嚴謹；或清麗溫婉、磁性迷人。把學(xué)生帶入一種境界……這就是個性教師的教學(xué)魅力。
教師有成果——活的完善。學(xué)生呼喚上精彩課，地理教師要努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，爭當(dāng)研究型的教師，并出教研成果。在平常的教學(xué)中，一是要營造樂學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，靈活地采用探究式、啟發(fā)式、討論式激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗成功的樂趣；二是要解放學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會，小課堂向大課堂延伸，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去研究，張揚個性，有所創(chuàng)造，有所作為。
二、讓課堂“活”起來
以情激活。“領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”地理教學(xué)過程應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，地理教師要精心設(shè)計好地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到上地理課就像漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動學(xué)生的情感，激活課堂教學(xué)。
以趣激活。蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，在沉悶的課堂上，學(xué)生只會“情緒低落，一籌莫展。”在地理課堂教學(xué)中，我們可采取“用古詩詞輔助教學(xué)”、“用歌曲來輔助教學(xué)”、“用歌謠來輔助教學(xué)”、“用成語來輔助教學(xué)”、“用謎語來輔助教學(xué)”、“用諺語來輔助教學(xué)”、“用別稱來輔助教學(xué)”等來營造教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，掀起課堂教學(xué)的高潮。
平等激活。有人說：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而是平等的交流，學(xué)生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。”在地理課堂上，教師要當(dāng)好“小學(xué)生”，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時插問“不明白”的問題，如此既能檢查小老師的學(xué)習(xí)情況，又能鍛煉他們的思維能力。只有在這種平等、民主、自由的課堂的氛圍中，教學(xué)才能爭辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能思維活躍，大膽探索。唯有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到訓(xùn)練，才能養(yǎng)成不唯書、不唯師，獨立思考，敢于求異的思維習(xí)慣。
三、讓學(xué)生“活”起來
讓學(xué)生“說”出來。說是讓學(xué)生面對老師和同學(xué)針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述自己學(xué)習(xí)情況的活動。在地理課堂上，要讓每個學(xué)生都有說的機會，可以讓“會說”的帶動“不會說”的說，分小組討論地理知識，能給每個同學(xué)都有說的機會，這種討論范圍小，周圍環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說，無拘無束，興趣高。學(xué)生在討論過程中不僅僅能解答了自己的疑問，同時在解答其它同學(xué)的疑問的同時，對自己所掌握的問題有了進一步的深化。陶行知先生說：“讓我們解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地、談出真理來”。
讓學(xué)生“想”下去。在地理課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。地理教師首先要更新自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生思維的空間。其次，教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生思考，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著問題思考，從教師的講解中思考，從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)思考，在課后復(fù)習(xí)中不斷思考，在作業(yè)的練習(xí)中得到思考。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，包括與教師所需要的答案持完全不同乃至相反的意見。陶行知先生說：“讓我們解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得透，想得遠”。
讓學(xué)生“動”起來。讓學(xué)生在地理課堂上活起來，動是非常必要的條件，在地理教學(xué)中，教師可靈活地安排學(xué)生開展豐富多彩的活動，如地理游戲活動、填圖填表活動、討論學(xué)習(xí)活動、資料收集活動、閱讀欣賞活動、參觀采訪活動、野外觀測活動、動手實踐活動、練寫心得活動、開展探究活動、展開辯論活動、課堂演講活動、書寫報告活動、編輯小報活動、撰寫論文活動等。陶行知先生說：“讓我們解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會，去尋覓、去捕捉”。
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