走出課堂學語文小學教育故事

　　我很高興有這樣一個機會表達我內心的歡喜，因為一次語文教學大膽的嘗試，令我看到了孩子們豐富的內心世界與不同的喜好。那種感覺棒極了，如兒時看見了彩虹一樣驚喜！

　　那是一個發生在春天的真實的故事。上午第二節上課鈴敲響了，我站在四（3）班的講臺上，望著那一堆做得亂七八糟的作文，沒有說話，生氣極了！孩子們想到“暴風雨”就要來臨了，乖乖地坐著甚至連大氣也不敢出。一聲鳥叫，我不禁從窗外放眼望去，只見杜鵑花的一簇堆在另一簇上，開得正歡，一片片樹葉也綠得逼你的眼。我心想：為何他們的眼中就找不到春天的美呢？看著他們不安的神情，我意識到自己此時過于威嚴了，有點于心不忍。于是氣消了，轉念一想：何不帶孩子們一起到教室旁的花嶺公園去尋找春天的足跡？

　　“同學們，你們平時有去花嶺公園玩嗎？我微笑地問。

　　“有。”孩子們小心翼翼齊聲地回答。

　　“那你們在那兒有沒有發現春天不同其它季節的美？”我接著問道。

　　一陣沉默。我只好點名。

　　“沒怎么發現，因為看多了，再說一般都是到那里玩。”那孩子如實地回答。

　　想想他們也是，平時誰有心情去欣賞去發現呢，學習任務又重，一有機會肯定瘋狂地玩耍。我找到了問題所在，便簡要重復了寫景物的注意事項。

　　“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，你們沒有寫好作文是因為沒有細心觀察，沒有比較四季的變化。今天老師打算和同學們一同前往花嶺公園去感受春的氣息，尋找春姑娘風采，然后把它寫下或畫下，好嗎？”我異常沖動地說，連我自己都有點意外，因為這存在安全隱患。

　　“好！耶！”孩子們欣喜若狂，感到非常意外。

　　一言既出，駟馬難追。說干就干。公園近在咫尺，我們一會就到了。

　　在公園里，我用了五分鐘指著實物示范性地舉了兩個例子說明春天就在我們身邊和發揮想象力的重要性，接著說好集合時間地點就讓他們自己自由活動了。

　　此時的孩子們超出我想象，認真極了，在我眼里儼然是一位位小小研究家。他們分頭行動，這里東找找，那里西瞧瞧，一旦有新的發現便又異常活躍，呼朋引伴前來觀看。“快來看啊，我在石頭下翻出了剛冒芽的小草了。”一個說。“有趣，我們趕緊記下它們的顏色、樣子吧，要不然，一會兒又忘了。”另一個說。“瞧，那兒花開得真美，還有點香！”“還有不少老爺爺老奶奶在練太極拳呢”“還有Baby出來曬太陽”……孩子們七嘴八舌地談論著并記下公園內的所見所聞。

　　一切順其自然，一切又似乎在我的掌握中。但有四五個調皮的孩子快下課時忍不住撒起野來，在綠樹掩映下的猴山中玩捉迷藏，我正想制止，突然想這不正是一幅美麗生動的春景圖嗎？我非常享受此時的心情，正當我陶醉時，從遠處傳來一聲尖叫然后是一陣笑聲，幾個孩子跑來驚奇地告訴我，他們發現了一只大老鼠從樹叢中穿過，真有趣！唉，現在的孩子真是悲哀，我不禁這樣想。但想到我今天的創新讓他們如此生動地享受“學中玩、玩中學”的語文課，又會心地笑了。

　　時間悄然流逝，一節課就在歡樂聲中結束了。我們都戀戀不舍地離開了這個“語文樂園”。這課“上”得如何，有沒有效果，不拘一格的作業會不會還完成不了……我一邊走一邊想。

　　第二天，作業按時交齊了。在這個45人的班里，這的確不常見。因為這班基礎普遍較差，有幾個經常不做作業，平時怎么說也沒用。這首先讓我有點激動，接下來令我高興的是作業五花八門，可見他們的喜好各不相同，有寫景作文，有日記，有五彩繽紛的畫，有的還附上了寫春天的歌詞，有些不怎么會寫的同學也有一兩段關于春天的感受，從中雖有些句子不夠通順，但都寫出了春天里花、草、樹、木、人在他們心目中的樣子，突出春天的生機勃勃。其中有一個孩子寫了這樣一句詩：“春天在我的笑聲中，我在春天的畫里”。歡樂和希望就是春的主題，意境太美了！我不禁感嘆。還有個喜歡繪畫調皮的孩子交了一幅童趣十足的畫，畫中有幾棵翠綠的大樹，幾個小孩子興高采烈地在樹底下捉迷藏，叢中還畫有幾只小鳥，有的在飛，有的站在樹枝上叫，仿佛它們也參與到這個游戲中了，它的題目是《春天到了》，看后頓感清新，童趣十足！幸虧當時沒有中斷他們的快樂，我想。記得那天我足足用了一節課來評比他們個性十足的作業，用完了所有贊揚的話，掌聲不絕，孩子們手都拍紅了！那天我們師生都快樂、激動無比。慢慢的他們掌握了從生活中尋找創作靈感的學習方法，開始愛上語文甚至有些人愛上了令人頭疼的作文。

　　事隔多年，那兩個孩子的特別的作業我到現在都記憶猶新，可見孩子的的潛力是無窮的，足以震撼大人的心！孩子的表達方式和愛好其實是多樣的，只要老師善于去挖掘！我想不時改變教學方法，布置同一內容不同形式的作業，讓孩子走出課室學語文，這會給孩子學習的新鮮感、快樂感，同樣孩子會給你帶來驚喜！

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