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生物工程專業(yè)普通生物學雙語教學的重要性論文
摘要：普通生物學為生物工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學目標是夯實生物學基礎(chǔ)。該門課程使用雙語教學授課方式，可以使學生在專業(yè)英語詞匯積累、英文文獻閱讀、英語聽說能力上均有不同程度的提高；還有利于學生在研究實踐中應(yīng)用英語積極主動地獲取專業(yè)新信息、新知識，了解快速發(fā)展的生物學理論及技術(shù)，為今后適應(yīng)社會的發(fā)展、提高國際競爭力打下了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：生物工程專業(yè)；普通生物學；雙語教學
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0239-02
雙語教學分為廣義的雙語教學及狹義的雙語教學。一般廣義的雙語教學就是學校使用兩種語言對學生進行教育。而狹義的雙語教學是指針對于某些課程，數(shù)學、歷史、地理、生物、語文等學科內(nèi)容，采用除本國語或常用語外的第二種語言進行教學。當然這都是國際上對于雙語教學的界定，而我國對于雙語教學的界定則是學校課堂教育全部或部分采用外國語（一般指英語）對學生進行學科內(nèi)容的教育。我國著名的教育家王斌華教授還提出我國的雙語教學主要涉及的是課堂層面的教育活動，而遠未涉及到對于受教育者在德育、體育、智育等其他層面的教育活動。
一、生物工程專業(yè)普通生物學推進雙語教學的重要性及實際意義
（一）推進雙語教學，有利于提高學生在研究實踐中應(yīng)用英語的能力
推進雙語教學能在很大程度上提高學生在研究實踐中自我表達及組織應(yīng)用英語的能力。學生通過搜集與課程相關(guān)的專業(yè)知識、制作講解提綱和教案、為其他學生講解相應(yīng)的課程內(nèi)容、分析自己的觀點等，掌握使用英語這一語言工具獲取專業(yè)知識的技能，包括能夠流利地閱讀和理解生物工程相關(guān)學科的英語文獻等方面。
�。ǘ┩七M雙語教學，有利于學生積極主動的獲取專業(yè)新信息、新知識
推進雙語教學對于達成教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來這一偉大宏偉藍圖而言志在必行，這也是隨著時代的發(fā)展而必然產(chǎn)生的。在全球化背景下，隨著新知識、新信息的不斷涌現(xiàn)，生物學專業(yè)正處在日益發(fā)展的階段，專業(yè)知識的文化課建設(shè)需要與國外先進知識技術(shù)接軌、需要加強與國外的交流，通過使用英語等外語進行生物學公共課和主要專業(yè)課教學，尤其是對不斷有新技術(shù)、新理論出現(xiàn)的生物技術(shù)專業(yè)，以此使學生適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，這是雙語教學所能給予的，也是雙語教學的最大優(yōu)勢。
�。ㄈ┩七M雙語教學，有利于學生了解快速發(fā)展的生物學理論及技術(shù)
推進雙語教學，在充分將傳統(tǒng)授課方式與多媒體授課相結(jié)合、提高教學效果的同時，編寫真正適合生物工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學生學習普通生物學雙語教學教材，從而改善傳統(tǒng)的同類教材中內(nèi)容深淺不一、系統(tǒng)性不強等不足，填補國內(nèi)普通生物學雙語教材的空白，在真正意義上達到滿足學生的課程學習，提高學生的學習效率，完善課程體系。通過不同的教學方式使學生真正參與到教學當中，在充分地調(diào)動學生的學習積極性和主動性的同時，也明顯地提高了教學效果。將雙語的專業(yè)課教學學習通過合適的展開，使雙語教學成為課堂教學的焦點，幫助學生更好地掌握快速發(fā)展的相關(guān)專業(yè)理論知識及專業(yè)實踐技能。
（四）推進雙語教學，有利于高校生物學創(chuàng)新意識及實踐能力復合型人才的培養(yǎng)
培養(yǎng)雙語人才一度列入中國教育發(fā)展的重要目標之一，目前已成為教育改革的熱點。生物工程已成為21世紀的龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個國家科技水平和核心競爭力的重要依據(jù)。而歐美國家一直以來在屬于高新技術(shù)的生物工程領(lǐng)域內(nèi)具有領(lǐng)先優(yōu)勢，科技優(yōu)勢決定了英語的語言優(yōu)勢，因此這個學科在世界一流的高校里普遍采用英語教學，同時也主要用英語發(fā)表論文、專著和進行學術(shù)交流。為了使生物工程專業(yè)的學生跟上學科發(fā)展的最新進展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、國際交流與競爭能力，需要實施雙語教學。
二、目前高校生物工程專業(yè)普通生物學推進雙語教學存在的問題
（一）對于學生來說雙語教學難度很大
由于存在語言障礙，學生聽起來很困難，同時學生本身除了生物學專業(yè)課程外，還有一些其他的必修及選修課程，對本雙語課程內(nèi)容一般也不會有很深的研究。而教師對自己所教授的課程有一定的研究背景和知識儲備，而且可以花費大量時間進行研究，所以往往自己覺得很簡單的內(nèi)容，對于學生來說則可能很難。所謂“難者不會，會者不難”，這樣就形成了教與學的“代溝”。
�。ǘ⿴熧Y問題是制約我國高校雙語教學順利進行的主要因素
現(xiàn)在高校雙語教學多是教師在課堂上講得賣力，學生聽得漫不經(jīng)心；教師提問，學生常常不知教師所云。在整個課堂教學中，教師占據(jù)主動，學生處于被動地位。本來大學生已認識到通過雙語教學與國際接軌的重要性和必要性，也有學習積極性，但隨著這種“填鴨式”、“滿堂灌”課堂教學方式的“綿延”，他們的學習熱情與耐心逐漸消失，聽課變得越來越麻木。因此有些生物學雙語課不僅沒有達到“專業(yè)和外語水平雙贏”的初衷，而且削弱了生物學專業(yè)知識的學習效果。
�。ㄈ┙滩膯栴}作為影響高校生物學雙語教學的一大硬件問題
高校生物工程專業(yè)普通生物學高精的專業(yè)知識決定了生物學雙語教學中雙語教材對于生物學雙語教學的重要性。外文原版教材本身難度太大，而外文譯作的生物學專業(yè)教材有時又會偏離真實內(nèi)容，加上生物學專業(yè)知識本身也很深奧，這就使得教材問題成為了影響高校生物學雙語教學的一大硬件問題。
三、如何有效創(chuàng)新的實現(xiàn)高校生物工程專業(yè)普通生物學的雙語教學
基于傳統(tǒng)的課堂教學中教師和學生的關(guān)系，雙語教學的師資隊伍建設(shè)對于高校順利推行生物學雙語教學非常重要。良好的師生關(guān)系對于教育的價值取向、教育的目的、教育的形式、教學過程的結(jié)構(gòu)和模式、新型人際關(guān)系的建立等都將產(chǎn)生好的促進效果。為了鍛煉學生的自我表達能力和組織能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使課堂真正變成教師和學生共同的課堂，重視師資隊伍建設(shè)、引進人才、廣納賢良是高校在推行雙語教學中所必須遵循的事情。
由于雙語課程采用原版英文教材、運用兩種教學語言授課，對“教”與“學”都帶來了一定的難度。課堂上既不能為了用外語上課而忽視專業(yè)內(nèi)容的傳授效果，也不能為了專業(yè)學習而把外語當作負擔。不然，就失去了雙語教學的意義。雙語運用的合適度，成為雙語課堂教學的焦點。我們從教學語言媒介的運用切入，采取“小步引進、穩(wěn)步推進、逐步滲透英語”的策略，形成了“漸進式”英語教學模式。在生物工程專業(yè)普通生物學雙語教學建設(shè)項目的實施中，解決教材問題，實現(xiàn)普通生物學教學平臺的搭建和建設(shè)，提高學生的學習效率。
對于生物工程中普通生物學雙語教學效果最好的評價即英語在生物學知識的教學中的運用程度，當母語與英語這兩種語言在學生的思維中能夠互相交疊、自由切換的時候，我們就可以說，生物學雙語教學獲得了一定的成績。當然，這只是片面地對雙語教學進行考核，更加準確的、有效的考核標準和效果評價還有待于開發(fā)和被證實。
通過以上對雙語教學特點的分析來看，尋找有效的教學方法以克服學生學習雙語困難的問題，全面考慮雙語教學的特點和存在的問題，在雙語教學的授課方式、教材編寫、等方面做有意義的嘗試，最終使課程體系日趨系統(tǒng)、完善，是高校生物學雙語教學的辦學宗旨。
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