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高職計算機類課程考試模式研究論文
摘 要：為使課程考試的功能得以充分體現、課程考試的作用得以作用充分發揮，本文推薦了一種計算機類課程考試模式建立的研究方法。基本方法是，從研究課程內容切入，首先對課程特點、課程歸類、知識能力特點、學習特點、考試方法、考試方式、考試手段、考試模式等基本概念進行規定，然后以知識能力點為分析線索，以知識能力點的權重與適合的考試方法、方式、手段為要素，最后分析研究得出課程最后考試模式與試卷的設計方法。
關鍵詞：考試模式；考試方法； 考試方式 ；考試手段
1.引言
教育考試的功能包括評定與選拔功能、診斷與反饋功能、提高和預測功能、導向與激勵功能等方面。只有合理運用好考試的各項功能，才能使其發揮再教育教學中的應有作用。目前的考試現狀有較多不盡人意的現象，關于考試的教學研究活動較少進行深入研究，考試表現出較多的隨意性，命題的缺少科學性，欠缺對考試功能與作用的全面認識，以至于導致教育考試的異化現象出現，將考試由手段和工具變成了教學的目的，將考試的檢測功能變成淘汰功能，將考試由教育評價的一部分變成全部等等，頗有偏離教育考試應有意義的味道。
高職計算機類課程也有其自身的課程特點，有必要結合教育特點與課程特點，緊緊圍繞服務于人才培養的教育總目標，深入開展課程考試的研究，探索和制定符合實際的課程考試模式，使課程考試進一步規范化，更好發揮課程考試應有的作用。本文結合課程考試實踐和教育科研課題的研究，總結與推薦以下研究方案。
2.研究內容
研究的課題是高職計算機類課程考試模式的建立。課程考試模式研究課題的研究內容包含：1.合理確定課程考試的考試內容；2.確定課程考試方式；3.確定課程考試方法；4.確定課程考試手段。
課程考試模式的研究建立，屬于教學研究范疇，是建立在對課程的專業服務目標--課程功能的深入研究和理解，以及對課程內容的熟練掌握、教學經驗的積累基礎之上的。研究的前提是，對專業人才培養方案中的知識能力素質培養目標有深入理解，對課程大綱和教學內容的設計做到深入研究。
在對課程模式進行研究時，要照顧研究內容的四個方面的彼此協調。還要考慮到是否單獨設立實習實訓與課程設計環節。還要區分相同課程服務于不同專業、相同課程開設不同教學時數情況。
3.課程考試模式的研究方法
3.1 概念的規定與名明確
在研究討論中，涉及到一些概念，有些定義不清楚，有些尚無明確含義。為研究探討之方便，對課程考試方法、課程考試方式、考試手段等概念做如下規定與明確。
課程考試方法,是指課程考試采用的命題與作答形式。如可采用：筆試、實踐考試、口試、筆試實踐結合、筆試口試結合、口試實踐結合等考試方法。
課程考試方式，是指獨立默寫作答或者參閱資料作答的方式。如：開卷考試、閉卷考試。
考試手段，是指課程考試借助媒體、介子等形式進行作答，和借助于此評閱答卷的考試具體實施辦法。如可采用：紙質試卷、實踐操作、作品、設計、論文、實習報告、計算機上作答等方式。
知識能力特點，是指課程中每個知識能力點在整個專業培養中所具有的功能性的特征。如劃分為：基礎理論、理論知識、操作技能、設計能力等知識能力特點。
學習特點，是指課程學習中應達到的程度方面的區分。如歸并為：識記、理解、運用等學習特點。
課程特點，是指按課程在專業教育中側重培養的知識能力的某一個方面。如劃分為：偏基礎、偏理論、偏實踐、偏設計、偏熟練技能等課程特點。
題型（試題類型），常采用的試題類型為填空、選擇、簡答、表述、計算、分析理解、原理實驗、設計等。
課程歸類，是根據某一類課程的課程之間的特點差別，按照相近課程特點共性人為地歸類。如對于高職計算機類課程，可劃分為數據庫構建語言編程類、熟練應用操作類、媒體設計類、網站網頁設計類、原理與實踐類等課程類型。
3.2課程考試模式的研究方法
考試模式的研究，要確保落實與體現教育考試的功能、發揮課程考試的作用為根本，避免考試功能被異化為警戒，以課程服務專業的需要、落實課程在專業教育的中作用為指導思想。課程考試模式的研究與建立，涉及到計算機類專業或相近專業內多門課程，因此是各門課程任課教師共同研究的課題，應在廣泛的教學研究基礎上進行、以便建立具有指導意義的課程考試模式。以下涉及的相關概念，遵守前述關于概念含義的規定與明確。
具體研究方法與步驟：
（1） 課程的歸類
在深入研究課程內容以及課程服務于專業需要的基礎上，對諸課程進行歸類。類別命名可參照前述具體命名。
（2）確定知識點的權重
按分類對諸課程確定課程中各項知識能力點在課程中的權重。便于考試命題中和教學中把握知識能力的比重。
（3）填寫"計算機類課程知識特點與考試模式設計表"
制作一個表格，記錄課程基本情況與分析結論、設計結果等信息。
表格第一部分，課程基本情況，包括：課程名稱、開設專業、課程特點、課程學時、理論與試驗時數、有否獨立實習設計、課程歸類。
表格第二部分，包括1）課程分析部分：根據對課程教學內容的分析，填寫各個知識點能力名稱、占權重、知識能力特點、學習特點。2）考試設計部分：針對各個知識能力點的分析，填寫最適合采用的考試方式、考試方法、考試手段、首選適合考試的題型。
表格第三部分，確定課程考試模式
在對課程基本情況確切掌握，和對課程內容深入分析，以及針對知識能力點進行的考試方式、考試方法、考試手段的設計和首選考試題型選擇的基礎上，確定課程的考試模式。該課程的考試模式是課程最終的采用的綜合考試模式。如"筆試實踐結合"等。
（4）填寫"課程考試模式設計表"
此表是對課程考試的指導原則與總體規范。表中除填寫課程基本情況之外，主要填寫"考試模式設計"。其中，考試方式有兩種選擇，開卷與閉卷；考試方法有幾種選擇，分別用于幾種手段考試；考試手段可設有幾種選擇并用，主要適用于多種考試方法混合考試情況使用。
表中還包含"試卷預期難度設計"和"試卷預期區分度設計"，以及"預期效度和信度"。
經過以上分析與設計，課程考試模式建立基本完成。基于此，對課程考試試卷進行設計。根據考試模式中考試手段的設計，分別設計不同試卷，如筆試試卷設計、實踐考試試卷設計、口試試題設計等。
（5）筆試試卷設計
填寫課程基本情況外，要填寫：考試方法、考試方式、考試手段、預期難度、預期區分度等。此外主要需填寫"試題內涵設計"。表內設有按大題填寫的：題型、權重、考試所覆蓋的若干個知識能力點等項目。
以上關于課程考試模式的設計，無需每次考試命題前必做。每次命題前只需按照設計好的這一規范，具體實施設計試題組成試卷即可。
4.結論
高職教育教學中的課程考試，既有一般教育考試的普遍性，也有其鮮明的自身特點，高職計算機類課程教育中的課程考試，由于課程突出的實踐性，使其更具獨特性。理論上講，考試沒有固定的模式，也沒有普遍適用的模式，這正是需要結合實際認真探索的。以體現考試功能、發揮考試作用為根本，以避免考試功能被異化為警戒，以課程服務專業的需要、落實課程在專業教育的中作用為指導思想，以考試內容、考試方法、考試方式、考試手段為內容的計算機類課程考試模式的研究，或許能提供一個較好的課程考試模式研究的方法與思路。
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