技工院校Photoshop教學現狀及創新研究論文

　　計算機技術在各個領域得到廣泛應用，使越來越多的人意識到了學習電腦知識的迫切性，特別是軟件的學習與拓展。圍觀近年來各個國家、城市和地區，各大公司，對平面設計，也就是圖像圖形設計的技術所需要的人才比重越來越強烈，需求量也逐年上升，所以發展和創新圖像圖形設計軟件勢在必行。

　　一、學習Photoshop 的重要性

　　隨著信息技術的快速發展，現代圖像處理技術在理論和應用上都取得了重大進展，應用范圍越來越廣，尤其是在文化產業盛行的今天，電視、電影、動漫、3D、攝影、美術、廣告、測繪、礦山勘探、軍事和公安等諸多領域發揮著重要作用，對我國經濟和人們的生產生活意義深遠。行業發展趨勢分析，報紙、雜志、出版、影像等大眾傳播媒體，廣告公司等相關行業對圖形圖像設計人才的需求量是非常大的。“Photoshop 圖像處理”是一門實踐性、操作性都很強的學科，內容豐富，應用廣泛，在設計行業得到廣泛的應用。作為技工院校計算機專業一門重要課程，需要我們提高Photoshop 課程的教學效果，使學生更好掌握Photoshop 并發展智力和技能。

　　二、技工院校Photoshop 課程教學現狀

　　1、教學方法缺乏創新

　　雖然Photoshop 這門課“好上”，但卻難“上好”。目前，在Photoshop 課堂上采用以教師為主，學生進行機械模仿的傳統教學方法，容易使課堂教學顯得乏味，學生成了被動的學習，學生的學習興趣難以保持，學習興趣隨之日趨低迷。

　　2、學生缺乏學習的動力

　　技工院校學生大多數是中考、高考成績不是很理想的學生，這些學生有一個共同特征，就是學習習慣相對比較差，甚至有自卑的心理，認為自己什么都學不好。在Photoshop學習過程中，學生往往喜歡跟著老師的操作，模仿完成任務，沒有形成主動思考的習慣，對老師存在較強的依賴性。部分學生由于理解、接受知識的水平較低，學習稍微跟不上就干脆放棄，缺乏學習信心和勇氣。

　　3、學生缺乏創新的能力

　　目前，Photoshop 課程教學主要采用以下方式：學生在課堂上聽教師在課堂上講授命令、工具的用法、實例的步驟，課后再上機操作例題;考核仍然采用的是筆試和機試相結合的方式，然而這種方式存在的一個弊端就是不能全面的考核學生的實際能力。長久以往，由于長期的想象力和思考力得不到鍛煉，很難培養出合格優秀的平面設計人員。

　　4、教學效果缺乏實用性

　　Photoshop 課程教學過程中，教師給學生練習的素材由于只為知識的掌握而設定，且教材的編寫大多都落后于計算機技術的發展速度，因此，實訓內容往往與崗位技術有脫節，或已大大落后于當前的技術應用，因此大大降低了學生所學技術的有效性。面對這種現狀，技工院校應如何改變這種局面，如何做到培養真正合格的Photoshop 圖像處理技能人才，筆者從以下兩個方面來分析探討這個問題。

　　三、對Photoshop 課程教學的建議

　　(一)讓學生在圖像處理過程中學會創新

　　計算機圖像處理既是一門技術,更是一門藝術。它是一個表現美和創造美的工具,學生借助這一工具可以盡情地展示自己獨特的審美追求,表達獨特的審美個性,實現并體驗獨特的審美價值。但在傳統填鴨式教育的氛圍影響下,學生只是被動地接受知識,缺乏對知識的真正理解。我們在教學過程中，讓學生掌握Photoshop 基本的工具使用后，要引導學生進行作品創作。本人長期從事Photoshop 教學，在教學過程中發現，大部分學生只會做老師布置的案例圖，不懂得創新。例如圖層的教學中，A 圖加B 圖等于C 圖，學生就只會老老實實按照要求完成任務，余的時間休息，不會嘗試去用A 圖加老師提供的其他素材圖片生產其它的效果圖不懂得在圖像中添加其他的元素。針對這種現象，為了提高學生的學習積極性及創新能力，本人在授課過程中采用“教學+游戲”的方法。如圖一案例：一個空盤子和一幅水果圖重疊，再把水果圖層的混合模式調整成為“柔光”，得到一個水果底紋的盤子。

　　課堂上，首先讓學生在規定時間內完成任務，掌握這個知識點;然后引導學生用其他的素材嘗試設計屬于自己的產品，最后進行游戲環節--模擬買賣。在這個程中，學生會把自己想象成生產廠家的設計師，設計屬于自己的盤子加工出來，然后拿到市場上去賣。學生干勁十足的搜索素材、設計、反復修改，積極性高漲。最后在買賣過程中，發現很多學生設計的作品十分優秀。通過這樣一個游戲讓學生對本節課內容在一個趣味的環境下輕松掌握。

　　(二)讓老師在教學過程中學會創新

　　在Photoshop 教學過程中，傳統的教學方法方式沒有突出學生智能的發展。教學過程的規律告訴我們，在教學過程中要注重掌握知識與發展智能同步，要對學生的學習進行鼓勵和啟發，對學生進行學習方法的指導，并且引導學生積極主動參與學習活動，培養“會學習的學生”。本人在Photoshop教學中十分注重以上點，通過“范例教學法”、“趣味教學法”等手段豐富課堂，以學習Photoshop 圖這一章節為例。

　　1.引入新課趣味化

　　好的開始是成功的一半。課堂一開始把課前準備好的效果圖展示給學生看，闡述簡單的材料也可以拼出很多有創意的圖案，介紹本節課內容利用香蕉、紅蘿卜、西蘭花等13種素材拼出“水果人”或者其他作品。學生看到效果圖，非常感興趣，覺得這會是一節很有意思的課，學習興趣和積極性自然而然就產生了。

　　2.教學活動趣味化

　　本節內容采用常規講授的方法，內容會顯得枯燥無味，必然不能引起學生的學習興趣，采用拼“水果人”范例教學法，能夠使課堂的內容更加生動，還能將知與實際應用相結合，提高學生對知識的應用能力，同時激發學生的學習興趣。

　　3.知識傳授趣味化

　　在Photoshop 的教學中，通常會出現這樣的情況，每一節課都是老師講解、演示，然后學生練習的教學模式，這樣學生容易產生厭煩心理，所以在采用范例教學時，一定要注意范例和課堂知識點的緊密結合，最好能夠找到在生活中比較實用的例子，讓學生覺得學了有用，樂于去學。此案例在教學過程中效果明顯，學生使用提供的素材創作出來的作品，都進行了創新，每個學生都有自己的收獲。

　　4、教學過程及效果展示

　　教學過程：第一步，教師用大約十五分鐘時間進行演示，任意取其中的幾個素材圖片，制作出“水果人”的頭部、五官、身體、四肢等;第二步，學生開始實操復制教師提供的素材，開始練習，教師同時巡回指導并解決學生的疑問，鼓勵學生進行創新;第三步，下課前十分鐘收集同學們的作品;最后進行作業點評及作品分享。整個教學過程在一個輕松愉快的氛圍內完成，很多學生會發現，如果簡單的把素材進行拼貼出來的效果比較普通，都會嘗試去把素材進行一定的處理。教師在課堂巡回指導過程中會發現有些學生做的作品常有創意，立即現場點評，分享給其他學生，其他學生看到同學做得這么好，內心中的競爭意識馬上被激發，然后全身心投入到自己的作品創作中去。課程結束后學生創作出來的作品，都進行了創新，每個學生都有自己的收獲。這6 位同學創作的作品特別突出，如用青檸檬做的“鴕鳥”、用番石榴做的“蟒蛇出洞”、用紅芒果做的“鳳凰雞”。教師和同學們評價最高的是圖三所示取名為“與狼共舞”的作品，學生用畫筆畫青草作背景，在右上角畫出蝴蝶雙飛，然后中間是一對年輕的姑娘和小伙子在跳舞，男的身軀強壯，女的婀娜多姿。

　　四、結束語

　　作為技工院校計算機專業教師，針對技工學校培養學生的目標，改善Photoshop 教學的現狀，必須要充分了解學生實際，找到適合這個學生群體的教學方法，探索技工學校教育教學的規律，不斷創新，使Photoshop 教學更加適應專業發展的需要，更好地為社會發展需要培養技能人才。