小樹謠教學后記

　　教學后記是我們教師對自身具體教學工作的檢查與評定，是我們教師整理課堂教學，反饋信息、適時總結經(jīng)驗教訓，找出教學中的成功與不足的重要過程。小樹謠的教學后記應該怎么寫?

　　小樹謠教學后記篇一：

　　《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)寫小樹在春天綠了嫩芽和樹梢;第二節(jié)寫小樹在春天紅了花蕊和花苞;第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。根據(jù)兒童詩歌的特點，在進行教學設計時我力求利用學生已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　教學中，我重點抓住以下環(huán)節(jié)：

　　1、自主識字，培養(yǎng)獨立識字能力。

　　本課生字較多，因此我在前一天布置學生進行預習，在出示生字后，讓學生先帶拼音讀，去掉拼音讀，在詞語中讀等等，加深學生的印象。并讓學生回憶以前學過的識字方法來識字，提高識字的效率。

　　2、引導想象，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　在學習課文之初，我先出示春天的圖片讓學生進行口語表達，對春天有一個整體印象;在學習課文時，讓學生讀詩，并看情境圖說話，體會詩歌語言的不同;在學習第三小節(jié)時，讓學生在讀的基礎上理解“它”、“我”、“你”這些代詞的意思，之后根據(jù)學生的理解，拓寬他們的思維，讓他們說一說，小樹對小鳥說了些什么?引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創(chuàng)造性的積累。強化學生的'口語表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

　　3、拓展延伸，與《同步讀本》關聯(lián)。

　　在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生聯(lián)系《同步讀本》，讀第13課《樹真好》，在文章中感受樹的好處，加深對課文的理解。

　　當然，由于學生的積累少，對學生的閱讀能力估計不足，對于拓展的內容學習效果不太好，以后的教學中應注意進行調整。

　　小樹謠教學后記篇二：

　　《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)寫小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢;第二節(jié)寫小樹在春風里搖紅了花蕊和花苞;第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文通過結構的反復，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。

　　在整個教學設計中，我主要想從抓好字詞，讀好課文，背誦課文，拓展練習幾個方面進行教學，達到教學目標。整個教學中以讀促悟，重在體會，發(fā)揮學生的主體作用，通過各種形式的讀文來理解課文。

　　第一環(huán)節(jié)——導入。采取的是復習導入，通過聽寫和運用字詞，檢查學生的字詞掌握和運用情況，鞏固上節(jié)課的學習內容。這一設計是符合了《語文新課程標準》中強調低年級字詞教學是重點的原則。同時也做到了教學的扎實性和適用性。

　　第二環(huán)節(jié)——品讀課文。共分為四部分。首先請一名學生讀課文，其他同學邊聽邊想你獲取了哪些信息。這樣的設計意在帶著學生回憶課文講了哪些內容，為品讀課文打下基礎。接下來就是分小節(jié)來理解課文內容，第一節(jié)主要是讓學生進入狀態(tài)，讓學生扮演小樹，舉起雙臂搖啊搖，營造小樹在春風中搖擺的氛圍，理解“搖”的含義，同時復習了“搖”和“謠”的區(qū)別。再通過反復地讀課文，孩子們體會到了小樹在春風中變綠的`喜悅心情，從而對課文學習有了興趣。第二節(jié)的教學中通過對比前兩節(jié)詩歌，發(fā)現(xiàn)句式結構相同，便于學生理解課文。同時，讓學生劃出第二節(jié)描寫小樹變化的句子，培養(yǎng)學生圈畫重點詞句的習慣。第三節(jié)內容較多，通過學生的讀，引出小樹召喚小鳥是為了讓它筑溫暖的巢。學生用語言和動作解釋了“召喚”的含義，又通過學過的代詞知識，順利找出了文中兩個“它”分別指代小樹和小鳥。

　　第三環(huán)節(jié)——口語表達。聽了小樹的話，小鳥會說些什么呢?同桌之間確定角色，編排對話，全班進行匯報表演。通過課件和教師語言創(chuàng)設情景，營造氛圍，學生入情入境，抓住文中的關鍵詞語，充分展開想象，進行說話訓練。在表演的時候，漂亮頭飾的出現(xiàn)更是提高了學生的表演興致，讓課堂更加活躍，學生的思維也更加活躍，通過各種形式表達了對小樹的感謝之情。

　　第四環(huán)節(jié)——背誦課文。語文課堂就應該扎扎實實，該掌握的、該達到的教學目標就應該完成。課后要求背誦課文，因此我通過填空、配樂背誦這兩種方式進行了課文背誦的訓練。熟讀成誦之后，學生的情感得到了升華。

　　第五環(huán)節(jié)——布置作業(yè)。讓學生在課后有學習任務，是對課堂學習的一個延伸。

　　第六環(huán)節(jié)——總結。 把課堂教學與孩子們的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生的情感得到進一步的升華，知道愛護小樹。

　　在剛才的環(huán)節(jié)設計中我滲透了一些自己認為在設計上比較說得過去的優(yōu)點，那下面我總體說說這堂課的優(yōu)缺點。

　　優(yōu)點：

　　1、重視了語文教學的扎實性。在字詞的復習、課文的朗讀、背誦、形近字的區(qū)別、詞義的理解上都做到扎扎實實。

　　2、重視學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過多種形式的讀書、表演、想象、說話活動，讓學生參與學習的全過程。在新課標中明確指出：“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”閱讀就是教師、學生、文本的對話過程，而生本對話才是閱讀教學的中心。

　　3、課堂環(huán)節(jié)節(jié)湊，教學內容連貫，其中貫穿了學生的一些小活動、小想象，讓課堂比較活躍，學生學習有興趣。

　　4、教師的評價語比較有個性，基本脫離假大空。

　　缺點：

　　1、教學設計有些中規(guī)中矩，整個課堂雖無大礙，但比較缺乏創(chuàng)新精神。本來想有所創(chuàng)意，但因為是“六個一”教學展示，怕有失誤，所以走了老路子。現(xiàn)在看來，我還是缺乏勇氣，爭取下次上出新的語文韻味。

　　2、課堂的“活用”體現(xiàn)不明顯。低年級字詞是重點，會寫的目標達到了，但是在會用方面做得不到位。比如本節(jié)課中區(qū)分了“謠”“搖”，學生只是口頭解釋了，并沒有真正去運用。如果在這里加上一個選字填空練習，我相信效果會更好，能達到活學活用的效果。

　　3、教學經(jīng)驗不足。作為一個在教學生涯中走過3個春秋的年輕教師，在教學心理、教學理念、教學應變上還是缺乏經(jīng)驗的。正是這些不足，讓我更加為這次課擔心，當看到30多個人坐在后面聽課的時候，緊張的情緒愈加強烈，導致在第一節(jié)的講授中都忘記了板書，幸好后來及時補救。

　　4、教學中杜絕做一個旁觀者。在教學過程中，有時像一個旁觀者，沒有做到和學生打成一片，沒有營造好師生間的氛圍，往往會影響到教學效果。以后我會爭取讓自己成為“學生”，用情緒、動作、語言打動學生。

　　以上就是我對本次公開課的反思，希望大家都提寶貴意見，您的意見會讓我在教學中有所提高，讓我在語文教學的道路上走得更快，走得更遠。

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