高等教育多媒體的應(yīng)用策略論文

　　隨著多媒體技術(shù)的不斷運(yùn)用與發(fā)展，其不僅對(duì)人們的日常生活生活造成很大的影響，而且也逐漸沖擊著高等教育，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改善了以往枯燥乏味的課堂氛圍，不斷豐富了高等教育的課堂內(nèi)容，促使高等教育上升到一個(gè)新的領(lǐng)域。正式由于多媒體技術(shù)的多重優(yōu)勢(shì)，受到廣大教師的青睞。然后，多媒體技術(shù)是把雙刃劍，給高等教育帶來(lái)諸多的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也造成了許多負(fù)面的影響。所以，高校教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有選擇性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，盡量避免多媒體中一些不良因素，促進(jìn)我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展。

　　一、多媒體在高等教育應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

　　1、內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)

　　在以往的高等教育過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，普遍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂內(nèi)容主要以單向理論灌輸為主。這種枯燥乏味并且單一性顯著的教學(xué)方式，不僅無(wú)法充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，久而久之，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)高等教育失去激情，毫無(wú)興趣，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)高等教育的教學(xué)目標(biāo)。而利用多媒體技術(shù)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的多媒體課件，將一些抽象化、復(fù)雜化的內(nèi)容用圖表、聲音、畫(huà)面展示出來(lái)，這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式，給大學(xué)生營(yíng)造出活潑愉悅的教學(xué)氛圍，切實(shí)提高而來(lái)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　2、操作方便，簡(jiǎn)單易懂

　　多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)不同課件之間無(wú)縫式鏈接，靈活地將相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將零碎的知識(shí)點(diǎn)整理歸納起來(lái)，提高了大學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的總結(jié)和概括能力，切實(shí)擴(kuò)大了大學(xué)生的知識(shí)面，不斷豐富大學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)，多媒體能夠與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的知識(shí)庫(kù)，為教學(xué)提供最新的信息，確保了高等教育的實(shí)效性。有效改善了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師不再需要做重復(fù)勞動(dòng)，大大減少了教師的備課量，提高了教師的備課效率與質(zhì)量，為大學(xué)生提供更加完善的教學(xué)方式。

　　3、增加容量，提高能力

　　接受高等教育的大學(xué)生普遍綜合能力較強(qiáng)，不論是學(xué)習(xí)能力還是抽象思維能力甚至是邏輯思維能力都比普通大學(xué)生存在明顯優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，不斷豐富教學(xué)課堂的容量，給大學(xué)生傳授更多的知識(shí)內(nèi)容。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)將大量時(shí)間都浪費(fèi)在黑板板書(shū)上，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。然而，多媒體技術(shù)的運(yùn)用成功打破了這種局限，大大增加了課堂容量。同時(shí)，利用多媒體能夠在教學(xué)中穿插相關(guān)的案例分析，有效加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的成功結(jié)合，不斷提高了大學(xué)生的理論靈活運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

　　二、我國(guó)高等教育中多媒體技術(shù)運(yùn)用策略

　　眾所周知，多媒體技術(shù)是把雙刃劍，對(duì)高等教育的發(fā)展有利又有弊。因此，教師應(yīng)該科學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體的積極作用，不斷促進(jìn)我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展。

　　1、合理利用多媒體

　　教師在選擇與應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象等關(guān)鍵要素，充分發(fā)揮各大要素之間的特性，協(xié)同合作，相互促進(jìn)，切實(shí)發(fā)揮多媒體的整體功效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化。首先，合理確定多媒體教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于正確選擇多媒體，其實(shí)也就是選擇多媒體的最佳作用點(diǎn)。所謂的最佳作用點(diǎn)是指合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。因此，為了找到多媒體的最佳點(diǎn)，教師應(yīng)該積極分析教學(xué)內(nèi)容的主要構(gòu)成要素，選擇出來(lái)的多媒體能夠反映出知識(shí)和能力兩大要素之間的聯(lián)系，緊接著找到合適的教學(xué)內(nèi)容，給大學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)并且豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提高高等教育的有效性，切實(shí)發(fā)揮高等教育的積極作用。其次，合理選擇多媒體類型。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸延伸出多種多樣的多媒體類型，不同的多媒體類型具備的功能也不同。因此，教師在選擇多媒體類型前，應(yīng)該先了解各種多媒體的具體功能，根據(jù)實(shí)際需求，選擇最適合的媒體類型。最后，合理設(shè)計(jì)多媒體演示方式與時(shí)機(jī)。在高等教育過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)積極滲透多媒體技術(shù)，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)以及教學(xué)氛圍，將多媒體以最佳方式呈現(xiàn)出來(lái)，真正發(fā)揮多媒體的功效，提高高等教育的質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生越來(lái)越好地發(fā)展。

　　2、有效實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣互補(bǔ)

　　現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式之間存在天壤之別。不管是多媒體教學(xué)方式還是傳統(tǒng)教學(xué)方式都存在各自的利弊，并不是只有積極的作用。廣大高等教育教師也已經(jīng)意識(shí)到兩者之間的利與弊，并在不斷的實(shí)踐教學(xué)中積極探索，充分發(fā)揮各自教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尋找出一條行之有效的教學(xué)模式，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。因此，在高等教育中，要想切實(shí)發(fā)揮多媒體的積極作用，必須實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。利用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中不足之處。切忌全盤(pán)接受多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不可取的，嚴(yán)重缺乏科學(xué)性和合理性，不利于高等教育的蓬勃發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選擇最佳教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　3、成功打破了高等教育的局限性

　　隨著多媒體在高等教育中的廣泛運(yùn)用與推廣，逐漸為高等教育開(kāi)辟出一條新道路。成功打破了時(shí)空的界線，能夠有效滿足大學(xué)生何時(shí)何地的學(xué)習(xí)需求。在電視以及互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，高等教育已經(jīng)拋棄了以往按部就班的教育方式，大學(xué)生即使不在課堂上，也能成功接收教師傳授的知識(shí)。因此，遠(yuǎn)程教育從此誕生，成為現(xiàn)代一種新型的教育模式。由于遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，導(dǎo)致以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學(xué)階段已經(jīng)成為過(guò)去式，現(xiàn)代大學(xué)生成功躋身到以計(jì)算機(jī)、多媒體以及遠(yuǎn)程通訊技術(shù)為主的現(xiàn)代網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育階段。通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的積極運(yùn)用，大學(xué)生即使在家也能夠自由使用各種教學(xué)資源，打破了時(shí)間和空間的限制，也提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，遠(yuǎn)程教育還具備在線教學(xué)模式和離線教學(xué)模式，擴(kuò)大了遠(yuǎn)程教育的傳播范圍，推動(dòng)了大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，遠(yuǎn)程教育這種新型的教學(xué)模式也逐漸成為高等教育中不可或缺的組成部分，成功促進(jìn)了我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)從人們的日常生活中延伸到教育領(lǐng)域。多媒體憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)對(duì)高等教育造成越來(lái)越明顯的影響，逐漸成為高等教育中重要組成部分。然而，由于我國(guó)多媒體教學(xué)起步較晚，尚且處于積極探索階段，無(wú)論是在教學(xué)模式還是教學(xué)方法上仍然需要不斷地完善。同時(shí)，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中固有的弊端，及時(shí)彌補(bǔ)與調(diào)整，開(kāi)創(chuàng)出行之有效的教學(xué)模式，給大學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展。

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