淺論高校普通邏輯學教學的進路研究論文

　　普通邏輯學是高校的重要學科和基礎學科之一，而普通邏輯學在高校承擔著培養(yǎng)和訓練大學生思維能力的重要任務，同時，普通邏輯學也是一門基礎性學科和應用性學科,列寧說過“任何科學都是應用邏輯”它對于提高中華民族全民素質和高校應用型人才的培養(yǎng)具有關鍵性的作用，因而在應用型大學轉型背景下對高校普通邏輯學教學改革進路研究意義重大。

　　1.普通邏輯學對于高校教學的重要性

　　邏輯學對于任何一門學科的學習都是離不開的，因為邏輯思維是人類進行思考探究所必須應用的工具，它為我們提供了有效論證的規(guī)則和正確思考的范式。首先,學科的基礎性決定其在社會中的廣泛適用性。邏輯學歷來是國內外學校的文化基礎課，其基礎性也就決定了在社會中廣泛的適用性。生活細微之處如聊天說話、交流溝通、再到社會考試、競爭答辯、乃至高層次的學術論爭、科學理論的提出等等,邏輯學所帶給人們的理論原則、思維方式等基本思維規(guī)律無不貫穿始終，其在人類的活動范圍內是的廣泛適用的。其次,學科的工具性決定其在實際中的普遍應用性。通過邏輯這一“工具”有助于大學生正確認識事物，從客觀世界獲取新知識,豐富自己的文化知識和內涵。同時幫助大學生運用實踐來檢驗知識,然后通過推理得出相關結論,從而重新認識了事物。再次,學科的抽象性決定其在生活中的實踐創(chuàng)新性。加強大學生邏輯思維能力的培養(yǎng)及邏輯素養(yǎng)的提高已成為作為思維科學重要組成部分的邏輯學教學的重要任務。重視邏輯學教學，強化大學生邏輯思維訓練,充分發(fā)揮邏輯學的特性，能為今后大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力奠定堅實的前提和基礎。

　　2.高校普通邏輯學教學改革

　　邏輯學是聯(lián)合國教科文組織確定的七門基礎學科之一，是中文專業(yè)、哲學專業(yè)、教育學專業(yè)等專業(yè)學生的基礎必修課程。因而邏輯學教學改革關系到高校學生學習效率和教師教學效果。當前邏輯學教學中,為了使學生對邏輯學產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)學生學習積極性,同時考慮學校在應用轉型背景下對其進行教學改革探索需綜合考慮多種因素,做到有的放矢。

　　2.1原理、案例、思維有機結合,創(chuàng)新教學模式

　　邏輯活動是概括人類思維的關鍵性活動。日常生活中，又需嚴格遵守邏輯規(guī)律和邏輯規(guī)則才能運用邏輯思維來促進人類各項活動的開展。因此,邏輯學既是一門具有高度理論性的學科,又是一門實踐性和應用性很強的學科。根據(jù)普通邏輯學的這一特點,在邏輯學教學中，可將原理教學、案例分析和思維訓練有機結合,創(chuàng)造一種新型教學模式,將邏輯學中抽象的概念、符號和原理簡單化,從而有利于學生對邏輯知識的掌握和運用。

　　2.2原理教學夯實基礎知識

　　原理教學就是在普通邏輯教學中，關注邏輯基礎知識的傳授。原理教學的目的在于讓學生掌握扎實的專業(yè)知識。它注重學生在教學中弄清基本概念、基本原理和基本規(guī)則，然后結合學生具體的思維實際和思維能力，對大學生進行引導，鼓勵學生大膽思考和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)思維品質，鍛煉和加強學生的理性思維能力。原理教學所采用的方法主要是啟發(fā)式和討論式,將教師主導和學生主體相結合,調動學生學習積極性，改變傳統(tǒng)教學中教師對學生灌輸式的教學情況，引導學生積極參與課堂活動，從而增強教學效率，鞏固學生基礎知識。

　　2.3案例教學延伸技能技巧

　　案例教學將知識性、趣味性和科學性融為一體,有利于學生在輕松愉快的環(huán)境下進行學習。案例教學是教師引導學生利用邏輯原理和規(guī)則分析解決具體的邏輯問題，培養(yǎng)學生將理論知識應用到具體實踐的能力。由于普通邏輯學的課程內容較為呆板、抽象和枯燥，因而需將與大學生生活實際息息相關的真實案例或者邏輯學中較為典型的案例引入教學中。在具體教學過程中，通過分析具體的案例，引導學生捕捉生活實例,培養(yǎng)學生將知識理解轉化為實用能力，從而在達到教學目的的前提下延伸學生運用知識、增強技能的實際能力。

　　2.4思維訓練拓寬實踐平臺

　　思維訓練是教師在完成每章或者每節(jié)教學內容之后，將課堂教學與課外練習結合起來，科學合理安排適量的練習題讓學生進行訓練。思維訓練有利于對學生進行思維啟發(fā)，有利于教師了解大學生具體學習情況和對知識的掌握程度,從而為查漏補缺提供基礎。同時,將知識學習與思維訓練結合起來還有利于學生掌握正確的思維方法，有利于訓練學生分析問題和解決問題的能力。更能有效地將理論知識和實際能力相結合，在生活這個實踐的大平臺中有效發(fā)揮，凸顯“實踐出真知、運用顯灼見”的效果。

　　綜上所述,邏輯教學需將原理教學、案例教學以及思維訓練有機結合起來,在“強基礎、夯技能、重實踐”的創(chuàng)新模式中，變抽象為具體,化知識為技能，使得邏輯教學能與時俱進、常教常新。

　　3注重和加強實踐性教學方法的應用

　　普通邏輯學除了具有應用性特點之外，還具有理論性和工具性的特點。同時，由于教授普通邏輯學的根本目的在于培養(yǎng)學生在掌握邏輯學知識的基礎上對邏輯問題進行分析,然后運用邏輯方法解決生活中的其他問題的能力。在邏輯學教學中，教師需加強學生邏輯思維和表述論證的訓練，提升學生思維的敏捷性和準確性。因此,為了增強教學實效性,必須在教學中更加注重實踐性教學環(huán)節(jié),符合“應用型”人才培養(yǎng)的特點要求。

　　3.1教學設計上充分體現(xiàn)實踐教學理念,發(fā)揮學生自我思考的主動性

　　教師作為教學主導者和組織者，需根據(jù)邏輯學的具體特點和大學生的具體實際,充分發(fā)揮其主觀能動性,在教學設計上進行合理安排,加強學生學習效果。因而教師需根據(jù)實踐教學的具體目標和方式方法來制訂教學計劃和安排教學內容。首先,授課之前進行預習提問，掌握學生課前自學能力和預習情況,做到教學內容知己知彼。其次,教學設計應該將課程的理論性和實踐性結合，突出邏輯學實踐教學的系統(tǒng)性，突出實踐教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關系，發(fā)揮學生自覺思考,積極探索的能力。最后,教學設計上,實踐教學的安排須有利于學生的具體應用，解決學生在知識學習過程中遇到的重難點問題。

　　3.2教學過程中充分運用實踐教學方法，引導學生自覺實踐的積極性

　　首先,教材需適當增加實踐教學內容,如在每章節(jié)或課時結束以后，在章節(jié)和課時后面設計一些實踐性較強的練習題和思考題。例如在學習普通邏輯學第一章“引論”的學習普通邏輯學其中一個意義(揭露邏輯錯誤，批判詭辯的有利工具）后,可在課后列舉這樣一個案例“四名嫌疑犯在公安人員審問時各說了一句話,甲說他沒有殺人,乙說是丙殺的人,丙說是乙殺的人,丁說丙沒有殺人,其中四人中有一人說的是真話，問誰是殺人犯”。其次,在課堂教學中，增加師生之間的互動交流,運用多種教學方法，充分利用現(xiàn)代科學技術,將教師、教材和學生三者有機結合起來,培養(yǎng)和提高學生課堂參與能力和創(chuàng)新能力。再次,將實踐教學內容引入教學效果評價體系中，在試卷中適當增加考核學生思維創(chuàng)新和運用的能力。

　　3.3教學結束后充分抓牢實踐學習能力，提高學生自我實踐的創(chuàng)新性

　　課堂訓練或者課后訓練中，教師可嘗試指導學生寫作與普通邏輯學相關的論文，在論文中學生可將邏輯學中自己感興趣的知識和實際生活中的問題進行結合深入理解和探討。論文寫作有利于學生將日常學習的理論知識運用于實踐,真正實現(xiàn)將邏輯理論轉化為論證方法的目的。邏輯學論文的撰寫既能加強學生對普通邏輯學的認識，又能為畢業(yè)論文撰寫打下邏輯基礎。同時教師教會學生合理利用網(wǎng)絡資源、生活內容進行選題、查找資料等，培養(yǎng)學生的研究能力，為研究性教學的發(fā)展提供基礎。另外,教師也可組織學生開展辯論賽，旁聽法庭辯論等活動，增強學生以知識為基礎，以運用為效果，以創(chuàng)新為手段的社會生活的新思維。

　　4將普通邏輯學的前沿動態(tài)融入教學

　　為了開闊學生視野,增加教學的廣度與深度,為了更好地將邏輯學的精深與博大傳遞給學生，教師需努力提升自身學術水平、教學水平與學術視野。教師在日常生活中需關注學科前沿動態(tài)，收集、整理和閱讀優(yōu)秀的學科資料,在自身了解了前沿動態(tài)前提下將其帶入教學活動。例如：將馬克思主義辯證邏輯和形式邏輯引入教學中進行比較，既可豐富教學內容,又可使學生加深對馬克思原理的認識和理解，從而開闊了學生視野。

　　5將現(xiàn)代技術引入教學與考核

　　隨著科技的飛速發(fā)展,普通邏輯學教學可充分借助現(xiàn)代信息技術,將多媒體課件、網(wǎng)絡助學課件、電子講稿等引入課堂教學。同時,將傳統(tǒng)教學手段與方法和現(xiàn)代技術有機整合,形成教師、多媒體、網(wǎng)絡環(huán)境和教學“四位一體”的教學模式,優(yōu)化傳統(tǒng)教學,改變傳統(tǒng)枯燥無味教學模式,給其注入新的生機與活力。

　　考核是對學生各個學習階段或總體學習情況的了解和檢查,考核對于各門學科教學具有深刻意義。邏輯學教學作為一門實踐性、應用性、工具性極強學科，更應進行考核改革,發(fā)現(xiàn)學生存在問題,了解學生應用邏輯思維的能力。考核需對試卷進行完善,保證命題的科學性。同時,將學生平時表現(xiàn)、期中考察和期末測評等有機結合,運用多種方式對學生學習進行反饋,發(fā)現(xiàn)教學中的不足并及時改正。

　　另外,對多種教學方法進行整合，在發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點的同時,也需借鑒其他優(yōu)秀教學方法,將期末考核、課堂講解和討論、課外溝通、拓展實踐有機整合,培養(yǎng)學生良好的行為習慣和自覺行為,使邏輯學真正發(fā)揮應用學科“思維必備、生活必需、工作必要”的實效性。

　　6結語

　　根據(jù)以上分析,普通邏輯學對于學生分析問題、理解問題和解決問題具有重要作用。對于高校應用型人才的綜合素質和實踐能力培養(yǎng)中起著至關重要、不可或缺的作用。由于邏輯學自身的復雜性和教學存在的欠缺面致使高校學生對于學好邏輯學望而卻步，因而在學校應用轉型背景下更需從教學模式、教學方法、突出實踐等方面對其進行改革，突出邏輯學學科的應用性,強化普通邏輯學的實用性。從而增強高校學生運用邏輯知識和理論解決實際問題的能力，將“素質教育、應用教育和創(chuàng)新教育”融為一體,培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟的應用型創(chuàng)新人才和專業(yè)人才。