怎樣上好幼兒英語兒歌教學(xué)活動課

　　兒歌，是最單純的歌，是最自由的歌，是快樂的游戲，是游戲的詩歌。它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成。

　　英語兒歌是有益有趣的，短小精悍，瑯瑯上口，易于吟誦，符合兒童的年齡特征和接受程度，可以說，英語兒歌是活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。在幼兒園進(jìn)行英語兒歌的教學(xué)，能讓幼兒通過聆聽，唱誦等形式開開心心學(xué)習(xí)英語。5年多的教學(xué)實踐使我對幼兒園英語兒歌教學(xué)形成了自己的一些觀點和想法，在這里提出來與大家共同探討。

　　一、為什么要教幼兒學(xué)英語兒歌？

　　因為英語兒歌的韻律和音樂一樣給人以智慧，是一種由聽覺感知的聽覺藝術(shù)，并結(jié)合了詞的韻律流動感，節(jié)奏明快，讓幼兒易于接受。英語兒歌的教學(xué)符合幼兒記憶規(guī)律，能增強(qiáng)幼兒的記憶，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，還有助于突破英語語音教學(xué)中的難點。另外，英語兒歌還可以用來組織教學(xué)，導(dǎo)入新課，輔助教語音、字母、詞匯和句型等，而且可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

　　二、英語兒歌的特點

　　英語兒歌具有語言所特有的共同特征，淺顯，具體形象，而且音樂韻律自然和諧，富于動感。英語兒歌的語句簡單，適合幼兒語言發(fā)展的水平，能被幼兒理解和接受，主要用一些動物、植物、食物、交通工具、走、跑、跳、顏色等簡單詞匯，使兒歌更加具體，符合幼兒的思維特點。英語兒歌和音樂濕密切聯(lián)系著的，兒歌中節(jié)奏明快，韻律和諧，并形成有規(guī)律的反復(fù)，給幼兒留下深刻的印象。在英語兒歌中，大部分都具有動感性，因為動作比較具體形象，也容易被幼兒理解。

　　三、如何選擇英語兒歌

　　首先，要選擇符合幼兒特點及發(fā)展水平的歌詞。教學(xué)的內(nèi)容源自生活，幼兒自己的生活，包括姓名，年齡，性別，身高等多方面，教師可以通過兒歌的理解，演示，幼兒的模仿，操練，吟誦，進(jìn)而靈活自如地運用。家是幼兒最熟悉和最喜愛的地方，是他們的第一生活環(huán)境，因此，可以選擇與家聯(lián)系的兒歌，包括家庭成員，打電話等，幼兒生活經(jīng)驗已略有積累，源于此，他們很樂意主動學(xué)習(xí)與表達(dá)。同時，還要選擇音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等適合幼兒的兒歌，這些兒歌不同于一般兒歌，因為它的詞是英語，所以有一定的難度，因此，所選兒歌的音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等更加應(yīng)該是簡單的，幼兒所能接受的。

　　四、英語兒歌的教學(xué)方法

　　1、直接感覺法：直接感覺法是幼兒直接用視覺、聽覺參與活動，獲得經(jīng)驗、體驗的方法。通過直接聽磁帶或教師示范唱、念、結(jié)合圖片、實物、動畫、多媒體、影像等讓幼兒直接感受。

　　2、肢體律動法：肢體律動法是指用手勢律動和體態(tài)律動表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容，以幫助幼兒理解的教學(xué)方法，它包括手勢律動及體態(tài)動作。

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　　3、聽辯操作法：聽辯操作法是指在欣賞中引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽，辯歌詞的內(nèi)容，根據(jù)聽到的熟悉的內(nèi)容，進(jìn)而操作擺弄玩具的方法。

　　4、節(jié)奏法：節(jié)奏法是指利用歌曲節(jié)奏，按節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞，進(jìn)而學(xué)會唱歌的方法。如：

　　× × × × × × × × × × × ×

　　One two three four five，once I caught a fish alive!

　　5、創(chuàng)作表現(xiàn)法：創(chuàng)作表現(xiàn)法是幼兒根據(jù)已掌握的曲調(diào)、節(jié)奏、練習(xí)新的單詞、句子，成為新的歌曲的方法。

　　6、情景表演法：情景表演法是指創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演兒歌中的角色，并通過動作，表情大膽表現(xiàn)出來的方法。

　　五、英語兒歌教學(xué)活動中的一般模式

　　模式一：示范—模仿—練習(xí)的模式

　　1、教師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

　　2、教師用容易讓幼兒清楚感知的方法反復(fù)范唱新歌。

　　3、教師幫助幼兒分析、理解和記憶歌詞。

　　4、教師用全曲帶唱的方法幫助幼兒初步掌握新歌。

　　5、在必要時教師可用分句教唱的方法幫助幼兒掌握歌中的難點。

　　6、教師采用種種不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復(fù)練唱的過程中逐步達(dá)到熟悉和完善地掌握新歌。

　　模式二：先熟悉后加工的模式

　　1、在日常生活情景中，讓幼兒有機(jī)會反復(fù)聽到新歌的演唱，可以放錄音，也可以由教師或其他幼兒歌唱，利用幼兒的無意注意，使幼兒對新歌產(chǎn)生初步的印象。

　　2、采用類似模式一的方法教幼兒學(xué)唱，重點在幫助幼兒整理和加工已有經(jīng)驗。

　　模式三：先分解后累加的模式

　　1、教師將兒歌中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來，使用節(jié)奏活動。材料分別加以命名用，使幼兒分別掌握之。

　　2、采用類似模式一的方法教幼兒學(xué)唱，或者采用按節(jié)奏朗誦歌詞并同時傾聽曲調(diào)的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調(diào)唱出。

　　模式四：邊創(chuàng)造邊熟悉的模式

　　1、用模式一的方法讓幼兒學(xué)唱一段歌詞。

　　2、讓幼兒用不斷填唱自己創(chuàng)編的新歌詞內(nèi)容形象的要求或其它教育目標(biāo)，讓幼兒將兒歌的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及演唱音色，演唱形式等，創(chuàng)造性地加以變化。

　　模式五：在游戲中逐漸熟悉的模式

　　1、在特別設(shè)計的游戲情景中，教師用自己的歌聲指揮和配合幼兒游戲活動，并在這一過程中逐步要求或鼓勵幼兒參加演唱歌曲中的個別詞句。

　　2、停止游戲活動，讓幼兒在比較穩(wěn)定狀態(tài)下用跟唱法進(jìn)一步隨教師學(xué)唱。

　　3、在加上1和2的基礎(chǔ)上，重復(fù)1和2的程序，使幼兒對新兒歌的掌握逐步達(dá)到熟悉和完善。