淺談如何通過體育教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的自信心論文

　　自信心的教育是一個由淺入深的教學(xué)過程， 是成功教學(xué)的奠基石。根據(jù)體育課的教學(xué)本質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生在中學(xué)階段的生理特征和心理特點，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以促使學(xué)生形成健康積極的心理品質(zhì)。

　　1 自信心在中學(xué)生成長中的重要意義

　　1.1 是中學(xué)生通向成功之路前必備的心理品質(zhì)

　　自信心在我們生活中起著舉足輕重的重要作用， 一個人的成功源于他在奮斗拼搏前的良好自信心。中學(xué)學(xué)生正處于特殊的生理和心理階段， 也是對新鮮的事物好奇心較強和進行良好教育的最佳時期。自信心對其形成良好的性格、學(xué)生成績的好壞、未來事業(yè)的成功或失敗都起著重要的作用。

　　現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的相關(guān)研究表明： 形成自信的性格特點受遺傳因素的影響是非常小的， 而后天的教育環(huán)境和家庭因素影響起著較大的決定性作用。

　　實踐證明，自信心的形成與增強，是后天的社會教育、家庭教育、學(xué)校教育共同作用的結(jié)果。心理學(xué)家曾經(jīng)對千名兒童進行追蹤研究，經(jīng)過很多年后對這些研究的對象進行逐一調(diào)查得出，其中有較高成就、一般成就和沒有成就的結(jié)果表明這一切與自信心有著很大的聯(lián)系[1]。當今的中學(xué)生也是一樣，擁有了自信心就是為今后的成功奠定了基礎(chǔ)。

　　1.2 促進中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　擁有自信心的人可以全身心的投入到學(xué)習(xí)和工作中去，相信自己的判斷，期待自己的努力和收獲的獲得，對外界因素的干擾能夠因自信心的強大作用力而表現(xiàn)得冷靜與從容， 進而容易形成積極樂觀、不怕艱難的心理品質(zhì)。敢于面對生活中出現(xiàn)的各種困難，不輕易言敗。然而自信心不足的人對自己的未來沒有一個準確的定位，每天都生活在沒有方向、目標的時光里。遇到困難時只會選擇逃避，甚至做出讓人難以想象的舉措。對于中學(xué)生而言缺乏自信心就會有多種表現(xiàn)， 比如在學(xué)習(xí)生活中懼怕與其他學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生接觸，總表現(xiàn)出很不合群的心理反應(yīng)，總是怕別人發(fā)現(xiàn)、嘲笑自己的不足而將自己的缺點隱藏得很深。而有自信心的學(xué)生總表現(xiàn)出積極好學(xué)，不怕困難、樂于交往、心胸寬廣的心理發(fā)應(yīng)。在自信心的驅(qū)動下他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出了自己最大的學(xué)習(xí)潛能，克服生活中可以克服的困難，同時還能自主的調(diào)節(jié)自己的心理機能，同步培養(yǎng)自己的興趣愛好，對生活充滿希望，對學(xué)習(xí)充滿激情。

　　1.3 促進中學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

　　擁有了自信心， 中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中便不再懼怕面對所要面對的困難，同時中學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能也會得到充分挖掘。在學(xué)習(xí)中不再是被動的接受教師所教授的知識和學(xué)習(xí)方法，而是會主動的根據(jù)自己的能力進行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)， 找到適合自己的學(xué)習(xí)最佳方式，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域也會破除教師“局限”，進行知識的拓展，從而將學(xué)習(xí)領(lǐng)域所要涉及的知識掌握得更深、更廣、更透徹。

　　2 中學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

　　體育教學(xué)有著與其他學(xué)科不一樣的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式，其特殊存在形態(tài)是進行學(xué)生綜合教育最理想、最有效的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心也有著較為突出的效果，是其他學(xué)科不能比擬與替代的。例如在體育教學(xué)中， 健美操利用優(yōu)美動作、有節(jié)奏的音樂，可以使學(xué)生進行鍛煉身體的同時，還能欣賞到自己和其他同學(xué)身體姿勢美，在大汗淋漓中釋放語、數(shù)、外等學(xué)科帶來的學(xué)習(xí)疲勞和難題帶來的低迷心情， 重樹學(xué)習(xí)的自信心和激情。

　　2.1 體育教學(xué)方法多樣化

　　在體育教學(xué)過程中， 在考慮到所教授班級學(xué)生的年齡、性別、體育運動能力、體育興趣的差異性等，采用多種教學(xué)方法，滿足不同個體的體育運動需求，不僅有利于學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)，也是改變傳統(tǒng)體育課堂枯燥氛圍的一種有效途徑， 從而讓更多的學(xué)生主動積極的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)新知識和技能，體會運動樂趣，達到相應(yīng)的運動鍛煉效果和教學(xué)目標。同時從體育運動中獲得學(xué)習(xí)上的滿足與自信，為理論知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信心，最大限度地激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣， 實現(xiàn)對體育教育的重新認識。

　　學(xué)生對體育課是否感興趣和上課教師在教學(xué)中的各種表現(xiàn)息息相關(guān)[2]。體育教師是體育課的組織者，他的言行舉止，采用的教學(xué)方法和組織模式以及教學(xué)態(tài)度等都將直接影響到學(xué)生對體育課的興趣。例如準備活動中把枯燥乏味的跑步運動，變成活潑幽默的體育游戲， 把萎靡不振的徒手操變成充滿活力的韻律操等等[3]。這樣開展教學(xué)既達到了使學(xué)生活動充分的教學(xué)目的，又起到了使學(xué)生注意力集中的作用， 進而更加積極的參與到體育活動中，增加身體對體育運動的感受和建立起對學(xué)習(xí)的自信心。

　　2.2 體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化

　　現(xiàn)有在校中學(xué)生中，獨生子女居多。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，家庭收入有了很大的改善，獨生子女父母們生怕孩子受委屈了，在經(jīng)濟上總是盡可能的滿足他們，在勞動上基本不讓其參與，以體現(xiàn)出父母的愛心滿滿。

　　這樣一來，現(xiàn)在的孩子，加入“手指”一族者越來越多，而勞動和體力運動方面被他們視為怪象。因此，身體素質(zhì)下滑現(xiàn)象明顯。體育課也是不受他們歡迎的課程。但這并不是說他們不喜歡體育運動了，關(guān)鍵是課堂教學(xué)任務(wù)他們沒法完成，怕遭到教師批評、同學(xué)嘲笑，因此，干脆選擇“以不動應(yīng)萬動”，弄得師生關(guān)系尷尬，課堂氛圍僵硬。而豐富多樣化教學(xué)內(nèi)容，既可以滿足學(xué)生的不同體育興趣需求， 還可以讓學(xué)生因運動能力和水平差異而有選擇運動項目滿足自身運動需求的空間，這樣一來，定能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促使他們在體育教學(xué)中獲得快樂、成功的體驗，最后實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自信心的目標[4]。

　　2.3 適當?shù)囊龑?dǎo)和成功感體驗

　　中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生自身的身體機能，身體素質(zhì)和運動能力的差異， 尤其是青春期的男女生理特性開始突顯導(dǎo)致的心理變化， 致使學(xué)生在以身體活動為主的體育課堂中表現(xiàn)出較大的差異和敏感。一方面，男生好運、愛表現(xiàn)，甚至有希望吸引異性注意力的心理活動，而女生敏感、害羞，對以身體活動為表現(xiàn)方式的體育課表現(xiàn)出一定的抗拒心理。另一方面，運動能力較好的學(xué)生由于自信總是表現(xiàn)得很活躍很積極， 而運動能力和身體素質(zhì)較差的學(xué)生由于缺乏自信害羞等心理往往把上體育課當成一種負擔(dān)，害怕上體育課。這種狀態(tài)如果授課教師注意不到這些情況的話，就可能就會出現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越好，成績也越來越好。而差的學(xué)生如果長期這樣下去，定會產(chǎn)生心理上的障礙，甚至再不愿意主動參與體育運動。長此以往，體育課不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的自信心， 反而打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和運動積極性。而這時我們體育教師應(yīng)該特別注意給學(xué)生恰當?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，破除其心理障礙，有意識地通過降低練習(xí)難度和改變練習(xí)方法等為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和獲得成功體驗的機會， 樹立他們的學(xué)習(xí)自信心和克服自卑的能力。

　　2.4 與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

　　體育教師應(yīng)達到在課上為師，課后為友的境界。課中嚴格要求學(xué)生，課外應(yīng)和學(xué)生多進行交流，不管是在體育學(xué)習(xí)上還是在生活中，都應(yīng)該多方面去了解學(xué)生，這樣才能真正幫助學(xué)生，真正體現(xiàn)亦師亦友的和諧關(guān)系。從而讓學(xué)生相信教師，尊重教師，愿意與教師分享自己學(xué)習(xí)和生活的感受， 從而有利于實施對學(xué)生自信心的培養(yǎng)目的，最終達到教育的主要目的，使學(xué)生形成健全的人格[5]。

　　充分發(fā)揮教師的榜樣作用， 對學(xué)生自信心的建立可以起到導(dǎo)向作用。教學(xué)中、生活中，積極參與體育運動的體育教師、具有優(yōu)美示范運動的體育教師、熱愛生活、性格活潑開朗、自信心十足的體育教師，對于正在初步確立自己人生觀、價值觀的中學(xué)生來說，將會起到一個很好的導(dǎo)向作用。[6]學(xué)生會不自覺的將自己遇到的一些問題和事件與老師作對比，會試想，如果是老師，他會給我一個什么樣的建議， 他會采取什么樣的態(tài)度和方式解決問題，從而給學(xué)生樹立一個良好的榜樣作用，起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目的。

　　3 結(jié)論

　　自信心（self-confidence）是一種反映個體對自己是否有能力成功完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效的表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。[7]自信心的個體差異將會不同程度地影響著學(xué)習(xí)、體育興趣、運動選擇和比賽成績等多方面。因此，自信心的培養(yǎng)對于一個人能否成功有關(guān)鍵性的作用。體育教學(xué)除發(fā)揮其增進學(xué)生健身、增強學(xué)生體質(zhì)功能外， 運用體育特殊文化表現(xiàn)形式培養(yǎng)學(xué)生自信心是其發(fā)展過程中文化內(nèi)涵的不斷延伸和豐富， 也必將促進體育向更高層次的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]魏東．為培養(yǎng)學(xué)生自信心插上翅膀[J]．基礎(chǔ)教育參考，2012（5）：546-547．

　　[2]闞新玉．江蘇省高校學(xué)生體育課態(tài)度的調(diào)查與分析[J]．東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科版），2004（5）：314-343．

　　[3]木俊榮．略論影響中學(xué)生體育課興趣的因素及對策[J]．西江月，2013（2）：28-29．

　　[4]祝小平．淺談體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心[J]．商情，2011（17）：45-64．

　　[5]齊佩芳．人格權(quán)與人格教育———高校思想政治教育的法理審視[J]．2004（2）：331-334．