火場供水實驗教學考核模式研究論文

　　火場供水課程是一門以掌握火場供滅火劑器材技戰術性能參數、火場供水方法、火場滅火劑供給力量的計算方法以及如何制定火場供水計劃為主要內容的課程，是消防指揮專業的必修課程。該課程具有實踐性強的特點，注重實際應用。通過課程教學，使學員熟悉火場供水理論知識，能夠在分析、計算常見滅火劑供給能力的基礎上，合理組織火場供水。實驗教學是提高學員實踐能力和科學素質的重要手段，是高校培養合格人才不可代替的重要環節。開設火場供水課程實驗教學是培養學員應用能力的一個重要途徑。火場供水實驗的考核是火場供水實驗教學的重要環節，通過公正、科學、合理的課程考核，能夠全面調動學員的自主性、積極性，培養學員實踐動手能力、創新能力、團隊合作能力以及嚴謹的科學態度［1］。同時，實驗課程考核也是衡量實驗教學效果的重要手段，對實驗教學可起到監督反饋的作用，還能有效促進教學方法的不斷改進，促進今后的教學。為此，針對消防指揮專業實驗的考核模式進行改革，力求全面覆蓋學員實驗的各個環節，注重對學員實踐創新、分析解決問題能力的培養和考核，保證實驗的教學效果和培養質量。

　　1實驗考核模式的現狀分析

　　火場供水課程實驗教學的考核內容只包括平時表現和實驗報告兩部分，其中平時表現占實驗成績的20，實驗報告占80。這兩部分的考核僅能反映學員實驗的基本情況，而對于學員實踐創新能力的提高與培養則反映不足，也不能發揮考核對學員培養創新思維的導向作用。現有的實驗考核體系是實驗指導教師僅根據觀察學員在實驗室中的表現進行評定，而對學員在實驗工作其他環節中的行為和表現卻不能做到全面掌握，這就造成了評定的片面性。同時，由于幾乎完全依據學員上交的實驗報告進行分數評判，形成了學員片面重視實驗報告的認知偏差，這就出現了小組實驗過程中經常出現個別學員懶于動手，對于他人實驗結果“搭便車”或抄襲實驗報告的行為，教員也很難分辨出原創和抄襲的實驗報告，有時致使抄襲者因書寫工整等因素反比取得比原創者得分更高的現象［4］。顯然，實驗過程操作這一實驗重要過程的考核在實驗成績中不能充分體現，這會嚴重挫傷認真實驗、勤于思考的學員的積極性，不能起到激勵學員學習知識和培養能力的作用。因此，構建以培養實踐創新型為導向的實驗考核模式成為實驗教學改革的重要內容。

　　2實驗考核模式的探索

　　針對火場供水課程實驗教學不足之處，我們應對實驗考核模式進行改革探索，總結出一套獨特的實驗教學考核與評價方法，使實驗教學與滅火救援實踐的結合更加緊密，在實驗教學中，取得了較好的教學質量和效果，而且此種考核模式對消防其他專業的實驗教學考核改革也具有很好的參考價值和借鑒作用。

　　2.1考核方式公開透明

　　在首輪進行火場供水實驗課之前，先對學員明確本門實驗課程的考核方式。實驗指導教師向學員簡要介紹火場供水實驗課程要進行的內容以及最后的成績評定辦法，如實驗部分主要開設直流水槍進口工作壓力與其流量之間數量關系的測定、無后座力水槍進口工作壓力與流量、射程數量關系的測定、水帶阻抗系數的測定、水帶串并聯系統流量與泵出口壓力之間數量關系的測定、消防車泵壓與供水能力數量關系的測定等五組專業技能實驗。通常，我們先進行教學大綱規定的實驗科目，讓學員掌握，之后專門安排實驗達標考核，要求獨立完成。該考核結果作為一門課程單獨計入學員總成績。由于在實驗之前就已明確了學習與考核的內容以及考核的方式，做到了公開、透明，使每個學員做到心中有數，在實驗操作過程中也主動積極，通過實驗考核全面反映學員掌握知識及各種技能的程度，充分發揮實驗考核的作用。

　　2.2考核指標量化

　　火場供水實驗課程成績的評定分三部分，包括平時成績、操作成績和實驗報告成績。其中平時成績占總成績的15，操作成績占總成績的50，實驗報告成績占總成績的35。

　　2.2.1平時成績平時成績比較準確地反映了學員平時的學習狀況，包括學員的出勤率、預習、提問、問題回答、討論發言、實驗態度、小組協作互助情況等。通過平時考核，學員了解了課程相關知識，如常見供滅火劑器材的性能參數及計算公式，常見火場供水形式及相關計算方法，火場供水計劃的制定方法等。從平時成績方面看，大多數學員平時學習態度端正，學習目的明確，回答問題踴躍，積極參與實驗教學過程。

　　2.2.2操作成績主要是要求學員在規定時間內完成實驗操作并對其實際動手狀況進行評定，包括實驗操作的規范性、熟練性、實驗數據的準確性等。加強實驗操作考核，是實施素質教育，培養學生的創新能力、自主意識的重要手段。從考核效果上分析，學員基本上對于實驗內容能夠做到比較準確的把握，初步掌握了操作的方法，并能夠將所學知識與實際應用相結合，培養學員的綜合應用能力，如培養學員具有運用供滅火劑器材的能力和組織消防車輛進行火場供滅火劑的能力，能夠根據課程相關知識，正確使用各種供滅火劑器材及合理組織消防車向火場供滅火劑;培養學員理論聯系實際的能力，能夠根據本課程及相關課程所學知識，按照火場實際情況，正確選擇火場供滅火劑強度，計算火場供滅火劑力量;通過實驗培養學員火場供滅火劑的分析計算能力和綜合運用能力等。

　　2.2.3實驗報告成績實驗報告成績的評定是教員對學員的實驗報告逐一進行嚴格檢查，來了解學員實驗情況，包括實驗目的、實驗原理、實驗內容、操作方法運用、實驗結論、實驗收獲及體會等，教員從實驗報告的完整性、實驗數據的真實性、問題分析及結論的正確性等方面對學員進行評價。實驗報告的撰寫可促進學員對實驗內容進行認真梳理，提高學員的書寫表達能力，而且通過收獲及體會，總結歸納每次實驗成功或失敗的原因、實驗中遇到的問題及解決辦法，可以提高學員認識問題的高度。通過對一些學員的實驗報告進行點評，讓廣大學員可以借鑒，修正自己的不足。同時，教員可以通過實驗報告的審閱，全面掌握學員實驗課程的認知情況，進而提出改進實驗教學的建議。

　　2.3考核層次深入

　　火場供水實驗課程的考核層次一定要做到深入，針對學員的特點，在教學過程中采用了演練與互動式相結合的教學方法，增強學習氛圍，激發學員動手操作、討論、思考的積極性和主動性。讓學員真正體會到火場供水工作的重要性，培養學員的學習興趣，并根據學員在教學過程中的表現，通過量化指標給予綜合評價。通過觀察學員在實驗過程中的表現和與學員的接觸，對每次實驗課程的教學情況提出改進措施和建議，進一步完善該實驗課程的有效教學方法，根據地方學員和部隊學員的不同特點，設計教學方案，完善和補充實驗教學內容，盡可能使他們發揮出自身的特長和優勢，切實調動學員學習的積極性;建議提供更多的實踐機會，讓學員能夠更好地理解、應用所學知識等等。通過對每次教學活動進行總結并不斷完善，為以后的教學工作積累寶貴的資料，為提高教學效果奠定堅實的基礎。

　　3結束語

　　實驗考核既是對實驗教學效果的檢驗，又是學員實驗課程學習的指揮棒。通過對火場供水實驗課程的考核模式進行教學改革，加強操作成績在實驗中的比重，強化綜合素質和創新能力培養，對提高學員的學習興趣、動手能力、科學思維能力、分析能力等綜合能力均起到了積極的促進作用，促進創新人才培養教育目標的實現，最終達到提高實驗教學質量和效果的目的。同時，對火場供水實驗考核模式進行研究和實踐探索，不斷總結經驗，摸索出一套適合我院消防專業培養需求的實驗考試方法。