移動智能終端在教學管理中的問題與改進策略論文

　　【摘要】

　　移動智能終端在教學管理應用中存在著過分依賴計算機技術、學生自控能力差、課堂減少了師生之間的互動等問題。改進對策主要是：提升學生課堂實踐能力，減少對移動終端智能設備的依賴；教學管理要在增強學生自我約束力的前提下使用移動終端設備；利用移動終端設備進行課堂內外的討論。

　　【關鍵詞】移動智能終端；教學管理實踐；問題；對策

　　移動智能終端是在計算機科學技術的基礎上發展起來的，主要是指具有多媒體功能的移動設備，它能夠像電腦一樣具有相對獨立的操作系統，支持功能的擴充，學校管理人員可以按照自己的工作需要進行各種軟件的安裝。有了移動智能終端的支持，學校的教學管理工作會變得更加簡單和便捷，因此在實踐過程中要盡量減少設備問題的存在，增強移動終端設備功能的使用。

　　一、移動智能終端在教學管理中存在的問題

　　1、移動智能終端背景下教學管理處于兩難的境地

　　教學管理主要是指在學校中對教學目標、教學過程以及師生進行管理。教學管理的責任主要是在教學目標的引導下安排教學活動，并且對各個階段進行監督，找出問題，提出對策。在傳統的教學管理過程中，教學管理者會深入學生的實際學習生活中，對學生在學習中存在的問題進行分析，并且對教師的教學活動進行總結，通過教學監測，找出問題存在的根本原因，然后對教師進行培訓，以此提升教師的教學質量。移動智能終端加入到教學管理中，使教學管理變得更加簡單方便，工作人員可以根據移動終端提供的種種數據，對學生的實際情況進行了解和掌握。在教學管理中，移動智能終端逐步代替了傳統的PC機。WIFI網絡連接這種形式把移動智能終端推向了一個新的高度，但是存在的問題是學生和老師以及學校管理者過于依賴科學技術，在動手動腦方面的積極性降低了，變得越來越懶惰。這種情況在學生身上的顯現尤為重要，例如：學生在課堂上認真聽講的越來越少，而多數是對手機等設備進行關注。從教師角度來看，教師利用多媒體進行教學的時間越來越多，甚至有些教師已經不再利用板書進行教學，完全是多媒體的滿堂灌，對學生的真正教授時間大大減少，實際的講授能力也大打折扣。從這兩個方面來看，基于移動智能終端的教學管理就是難上加難，雖然工作方式簡單了但是工作內容卻變得非常復雜難以掌控。[1]

　　2、學生在移動終端的影響下自控能力差

　　當前世界經濟和科技共同騰飛，人們每天都生活在高速發展的科技中，各種移動智能終端的出現改變了人們的工作和生活，也同樣改變了學校的教學模式和學生的學習模式，例如，QQ、微信、微博、多媒體課件等等的出現，對學生主流學習模式產生了影響，這種新穎和時尚的生活也帶動著千萬學生的情緒。網絡世界的精彩使得很多學生對自己的學習態度和學習目標發生了改變，在學生的眼中，傳統的課堂學習過于枯燥乏味，而智能終端設備中的各種內容顯得豐富多彩，容易引起學生的興趣和好奇心，對此很多學生便失去了自控能力。這種自控能力缺失主要表現在以下幾個方面：首先，學生在課堂上開始利用手機電腦等進行各種娛樂項目，手機游戲者居多，以此來度過“無聊”的課堂時光，這種做法不僅僅是對學生學習質量的影響，同時還對正常的課堂教學秩序產生了不良的影響，破壞了教師的課堂教學氣氛。其次，一些學生沒有節制的沉迷在網絡中，甚至給學生心理造成了很大的障礙，不能進入正常的學校生活圈。可以說，移動智能終端設備的出現，在一定程度上使得學生的真正的學習秩序被打亂，教學管理在目標上以及方法上就需要進行變革，獲取移動智能終端對學生有利的一面，去除糟粕的一面，逐漸恢復正常的學生學習方式和教師的教學方式，樹立健康的校園學習環境和氣氛。最后，移動智能終端讓學生擁有了無拘束無限制的網絡瀏覽條件。網絡的發達，各種終端設備的出現，讓學生的世界不僅僅局限在書本上，在網絡中會出現各種信息，其中也包含不健康的信息，以此看來移動智能終端對學生來說是一把雙刃劍，教學管理者必須清晰地認識到，不健康的網絡信息對學生的成長和學生健康心理、健全人格的構建將起到阻礙作用。教師和學校必須進行重視，充分利用移動設備的信息使其給學生的成長帶來益處，減少矛盾的滋生，減少不良信息對學生的侵害。[2]

　　3、移動智能終端在課堂上減少了學生和教師之間的互動

　　多數學校已經實現了將移動智能設備用在教學管理和課堂教學中。但是，移動智能終端的出現，讓傳統的教學平臺變成了多媒體課件演示，學生傳統的記筆記方法也變成了對課件進行拍照，教師的提問和學生的思考更變成了手機百度等等，這些現象對傳統課堂是一種沉重打擊。從教育效果這一角度來看，有效的教學方式應該是教師和學生進行積極有效的溝通，而不是教師和學生各處一邊。好的課堂應該是師生之間互相問答、共同討論，形成一種互動局面，創造愉悅的課堂氛圍。在現代科學技術的影響下，教學平臺發生了改變，多種智能終端技術出現，音頻視頻與教學同步，這樣就大大的減少了師生之間交流的時間和空間。若師生間的互動越來越少，會極大的影響學生學習的積極性和對學科的理解深度，這樣教師的教學目標就很難實現，教學計劃也不能順利地進行，如此以來，學校的教學管理也面臨著新的問題。那么就要倡導師生，在利用各種移動終端設備的前提下，更要強化師生之間的互動，加強彼此之間的交流，并且讓學生和教師在課堂上都能積極的發揮作用[3]。

　　二、移動智能終端在教學管理中的改進策略

　　1、提升學生的課堂實踐能力，減少對移動終端智能設備的依賴

　　學生學習的重點在于動手去做，理論學習的目的是為實踐做準備。那么在智能移動終端設備的支持下，學生的學習能力需要理論與實踐的雙重保證，在此，對于學校教學管理工作來說，要充分的利用移動終端的便捷性和先進性，為學生開展教學計劃。首先，教學管理的內容要包含學生課堂學習效果的監測，學生學習效果的好壞直接關系到學校的教學質量和教學管理的實效，因此，教師需要為學生制定學習方案，將課堂時間進行有機劃分，例如每一個時間學生應該完成哪些學習任務，將理論學習和實踐學習都加入到學習計劃中。在這種模式的影響下，學生會慢慢地適宜此種節奏，從而減少對移動設備終端的依賴性，學會對其進行有效地利用。其次，教學管理要將教師教學進行完善。教師的教學直接影響了學生的學習效果，因此在教學過程中教師要充分的認識到課堂的重要性，也要認識到學生對移動終端的依賴性，因此課堂上使用多媒體的次數應該控制在一定時間段內，不能采取移動多媒體終端滿堂灌的方式。教師要引領學生去主動思考和實踐，例如，在物理課堂上，教師可以把一些物理知識用多媒體展現出來，引起學生的興趣，之后帶領學生進入真實試驗中，讓學生在動手實踐的基礎上掌握具體知識[4]。

　　2、教學管理要在增強學生自我約束力的前提下使用移動終端設備

　　學生在移動終端設備的影響下出現了自制力差和心理不健康等情況，那么學校的教學管理老師就要充分的對這一現象進行認識，減少不良網絡對學生的影響力。首先，對學校的網絡信息進行篩查，減少一些不健康的信息對學生的影響力，創建安全的、有益的學習環境。其次，學校要引導學生多參加一些文體活動，在活動中體會到不同的樂趣，減少學生課余時間內對網絡游戲等的癡迷性。對一些校園網絡侵害學生身心的事件進行播放和宣傳，讓學生清楚其中的利害，并且學校要多組織一些講座或者其他宣傳活動，讓學生時刻謹記，網絡是一把雙刃劍，要學會利用網絡好的一面去學習，遠離網絡中的糟粕內容。

　　3、利用移動終端設備進行課堂內外的討論

　　教學管理在實現教師的教學目標和學生的學習目標時，要注意教學方法的使用。好的方法是成功的基礎，也是提升教學管理效率的重要手段。在具體的教學實踐中主要從兩個方面進行討論，首先討論的是對課堂上的內容利用移動終端進行的互動。在移動智能終端的支持下，已經形成了多個終端的同步教學平臺，這樣學生可以在任意地點參與課堂學習，也就是說打破了時間和空間的限制，教師和學生可以選擇特定的時間共同完成課堂內容的討論。例如，中文系教師在教授學生進行古代文學欣賞時，可以通過移動終端進行文學展示，然后給學生提出具體問題，讓學生與教師開展討論，大家說出自己對此篇文章隱含的時代背景和作者思想的不同見解，并且對當時的社會狀況進行分析和研究，找出一個時期內，古代文學中蘊含的不同思想流派。教師通過移動終端可以聽到不同學生的不同課堂聲音。其次，在課堂外進行師生互動。教師要在教學中調動起課堂氣氛，引導學生進入課堂學習可以通過移動終端設備在課前和課后針對學習內容與學生進行溝通，為學生的學習提前預熱。例如，教師在上課以前可以通過QQ或者微信朋友圈群發等方式告知學生今天的學習重點，然后給學生傳送一些學習材料和學習資源，另外教師也可以根據網絡資源來開展網絡學習公開課，但是要注意在課堂上的時間，不能完全依靠網絡進行授課。

　　三、結束語

　　綜上所述，本文對智能移動終端背景下的教學管理問題以及對策進行了分析，在以后的教育發展中管理者要抓住移動終端帶給學生的益處，盡量減少不良信息對學生的侵害，并且教師要善于對學生進行引導，在理論學習的基礎上加強實踐鍛煉。教學管理者要利用智能移動終端設備進行多向性知識的獲取，以移動終端來輔助教學管理，從而更有效地開展學校教務教學管理工作。

　　【參考文獻】

　　[1]霍莉萍.移動智能終端在培智信息課堂的應用實踐與探究[J].新課程小學，2015(4)153-153.

　　[2]賈桂霞，蘭聰花，吳步梅等.課堂教學質量評價系統移動智能終端平臺的設計與實現[J].自動化與儀器儀表，2014(6)203-204，207.

　　[3]彭海.淺析志愿者活動在大學生全面發展中的作用[J].教書育人（高教論壇），2010(10)84-86.

　　[4]蔣立維.移動智能終端對高校課堂教學的影響和對策研究[J].華章，2013(23)172-172.

　　[5]蘇統秀.論移動智能終端在提升課堂教學互動性中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2015(9)50-50.51.