《蜜蜂引路》的優(yōu)秀教學設計

　　教學目標

　　1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

　　2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

　　3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。

　　4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

　　5．能正確流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

　　2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

　　教學時間 三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

　　（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　（三）指導書寫生字。

　　教學重點、難點

　　（一）掌握本課8個生字的音形義。

　　（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

　　教學過程

　　（一）出示課題，激發(fā)情趣。

　　板書課題10 蜜蜂引路

　　誰說說什么叫“引路”？

　　（就是領路、帶路。）

　　蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

　　（二）初讀課文，讀準字音。

　　1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

　　2．指出四人每人讀一段課文，正音。

　　（三）學習本課生字詞。

　　1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

　　2．檢查自學效果。

　　（1）字音：

　　附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

　　（2）字形：

　　談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。

　　和“爪”字區(qū)別。

　　導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

　　（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領路，帶路。

　　莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

　　附近：離得很近的意思。

　　養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向導：帶路的人。

　　3．指導書寫生字的字頭。

　　可提示以下幾個字：

　　引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

　　斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

　　莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

　　導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

　　（四）再讀課文，理清思路。

　　要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

　　討論后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。

　　（五）作業(yè)。

　　1．各寫生字一行。

　　2．熟讀課文。

　　【板書設計】

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）能正確、流利地朗讀課文。

　　（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

　　（二）培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。

　　三、教學過程

　　（一）講讀課文，理解課文內容。

　　1．講讀第1自然段。

　　（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

　　板書：莫斯科、小山、小房子。

　　（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

　　2．講讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）板書：山路，遇到問題。

　　3．講讀第4自然段。

　　（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

　　（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

　　（3）讀列寧的話，理解“向導”。

　　（4）分角色有語氣地讀第4段。

　　板書：解決問題。

　　過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

　　4．講讀第3自然段。

　　（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

　　（2）指名讀第一句并說句意。

　　板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

　　（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

　　板書：仔細。

　　指名一人根據(jù)課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

　　（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

　　列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

　　（5）同桌討論，然后指名回答。

　　（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

　　（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

　　投影

　　告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

　　板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

　　（7）指名讀第三句，思考回答：

　　為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

　　（二）總結全文。

　　1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

　　2．老師總結歸納：

　　列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

　　（三）齊讀全文。

　　（四）作業(yè)。

　　1．寫字詞各三遍

　　2．形近字組詞

　　引（   ） 莫（   ） 斯（   ）

　　張（   ） 摸（   ） 期（   ）

　　養(yǎng)（   ） 談（   ） 導（   ）

　　美（   ） 淡（   ） 異（   ）

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　【板書設計】

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

　　（二）完成課后填空和造句的練習。

　　二、教學重點、難點

　　熟讀課文，完成課后填空練習；會用“附近”、“驚訝”造句。

　　三、教學過程

　　（一）鞏固練習。（出示小黑板或投影）

　　1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。

　　2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。

　　一只（   ） 一所（   ） 一位（   ）

　　一座（   ） 一個（   ） 一扇（   ）

　　3．用直線把意思相近的詞語連起來。

　　4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向導”。）

　　5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。

　　（1）先讓學生讀句子，弄清句子的意思。

　　（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。

　　（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。）

　　（3）指導造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。

　　①我家附近有許多商店。

　　②我們學校的附近有一條小河。

　　③我家附近有一座街心公園。

　　“驚訝”的意思是驚奇。

　　①外賓參觀我國的工藝美術品時，驚訝地稱贊，真是奇跡！

　　②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”

　　③這次數(shù)學考試，他竟得了100分，我很驚訝。

　　（二）齊讀課文，要求正確、流利。

　　（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯，寫時應注意什么。

　　（四）聽寫生字新詞。

　　（五）作業(yè)。

　　1．糾正聽寫中寫錯的詞。

　　2．做組詞、造句和填空練習。