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二年級數學下冊《表內除法二》教學設計（精選11篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的二年級數學下冊《表內除法二》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇1
[教學目標]
1、通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題。
2、通過獨立探索、小組合作的方式學習，進一步加強對2——6的乘法口訣計算除法的掌握。
3、調動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養學生解決問題得能力。
4、培養學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養數學學習興趣。
[教學重點]
運用表內除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。
[教學難點]
獲取有價值的信息解決問題。
[教學準備]
多媒體課件等。
[教學過程]
一、復習導入
口算練習
二、探究新知
1、創設情境
六一兒童節快到了，明明想要給自己買一些新玩具，可是面對那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學們，你們愿意幫助明明嗎？現在，就讓咱們一起跟著明明去商店看一看吧！（出示教材圖片）
師：從圖中你知道了哪些信息？
預設：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助明明求出56元錢可以買幾個地球儀。
師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？
（小組交流匯報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢）
2、合作交流，解答問題。
（1）請同學們思考，根據以上的`數學信息應該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導。
（2）匯報
預設：一個地球儀8元，求能買幾個就是求56元里面有幾個8元。
這屬于平均分問題，應該用除法計算。
如何列式計算呢？
56÷8，想七八五十六，商是7。
3、獨立思考，驗證結果。
同學們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？
（一個地球儀8元，7個一共78=56元，所以是對的。）
師：很好，我們可以用乘法來驗證除法計算的結果是否正確。
4、想一想，如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數的？
預設：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。
（2）也是用除法計算。可以列式24÷6=4（元）
（3）一輛4元，6輛就是46=24（元），計算正確。
師：根據圖中的信息，你還能夠提出其他數學問題并解答嗎？
小組內2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的問題多，誰發現的問題多。
三、鞏固練習
1、完成“練習九”第2題。
先組織學生觀察情境圖，收集圖中的數據信息，再讓學生獨立解決問題，并指名說一說解決問題的思路和方法。
2、完成“練習九”第4題。
（1）出示圖片，學生觀察后說知道了哪些信息。
（2）獨立思考解決第1、2小題分別需要哪些信息，應該如何解答。再在小組內探討根據所知道的信息還能提出哪些數學問題。
3、完成“練習九”第6題。
出示情境圖，學生觀察圖中的信息，分小組討論，看能知道哪些信息。
能提出哪些用乘法或除法解決的問題呢？說一說，算一算。
四、課堂小結
同學們，我們在這節課里提出了許多數學問題，也解決了這些問題，說明數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
[板書設計]
第3課時解決問題
56÷8=7（個）
56=30（元）
36÷9=4（個
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇2
教學目標：
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：
情景圖或課件等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與。
1、談話，出示例5。
例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放()盤。
(1)、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題?
(2)、熊貓媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?
(3)、學生動手操作后，教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
20÷4=
2、這個算式表示什么意思?
把20這個數4個4個地分，可以分成()個4。
20里面有幾個4?
3、為什么這個算式也用除法來表示?
因為“把20個竹筍，每4個放一盤，求能放多少盤?”也是平均分，所以這個算式也用除法來表示。
【設計意圖】：
在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題，引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
(1)、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎?
(2)、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
20÷4=5
被除數除數商
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么?
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊貓媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算?學生思考、比較、討論。
【設計意圖】：
在學生已有的'知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應用新知，加深理解
1、教材第14頁下面的“做一做”的第1小題。
分一分、填一填。
12個x，每份2個，分成了()份。
12÷()=()
12個x，每份3個，分成了()份。
()÷()=()
12個x，每份6個，分成了()份。
()÷()=()
(1)、明確要求。
(2)、學生動手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報。
(4)、小結。
2、教材第14頁的下面的“做一做”的第2小題。
說出每個算式中的被除數、除數和商。
10÷5=215÷3=518÷2=9
48÷8=656÷7=828÷4=7
出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就說出哪個算式中的被除數、除數和商分別是幾，說得對的，老師獎勵聰明星。
3、教材第15～16頁練習三的第4～6小題。
(1)、練習三第4、5小題。
第4小題。12個燈泡，每個燈座裝2個燈泡，可以裝()個燈座。
第5小題。圈一圈，填一填。24里面有()個4。20里面有()個5。
先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
(2)、練習三第6小題。
寫出除法算式。
6除以3等于2。()÷()=()
被除數是12，除數是3，商是4。()÷()=()
28串葡萄，每4串一份，分成了7份。()÷()=()
把20個餃子平均分成5份，每份是4個。()÷()=()
先讓學生看清敘述平均分的要求，再讓學生寫出算式，最后讓學生說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
【設計意圖】：
設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
通過這節課的學習，你有什么收獲?學生自由發言后，教師總結：同學們，我們現在更加清楚地明白了只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。我們學會了除法算式的寫法、讀法及除法算式中各部分的名稱。
五、板書設計。
除法的初步認識
例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放()盤。
20÷4=5
被除數除數商
六、課后反思。
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇3
教學內容：
青島版小學二年級數學上冊第七單元72—73頁。
教學目標：
1、結合具體情境，學會用口訣求商的方法，能比較熟練地口算表內除法。
2、讓學生掌握除法豎式的寫法和各部分的名稱。
3、結合現實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的快樂。
教學重點：
會用口訣求商
教學難點：
除法豎式的寫法
教具準備：
多媒體投影
教學過程：
一、復習舊知，激趣導入：
師：同學們，瞧!今天的天氣這么好，想不想到野外玩一玩?
別著急，老師先要考考大家呢!下面咱們先進行口算比賽，看誰回答的又對又快。
師出示：2×54×86×9……
二()得四()五十五……
師：看來同學們對乘法口訣掌握的非常熟練，下面咱們一起來欣賞一下野外的風景吧!
(設計意圖：創設情景聯系學生實際生活，讓學生自然而然的融入本節課，并通過復習為新知的學習做好鋪墊，從而調動學生學習的積極性。)
二、師引生動，探究新知：
(一)用口訣求商：
1、師：投影出示信息窗1
2、師：請同學們仔細觀察情境圖，看小朋友們在干什么?你能從圖中找到哪些數學信息?
3、師：根據這些數學信息，你能提出數學問題?
4、生提問題，師板書：
平均每人捉幾只蝴蝶?平均每人采幾種葉子?采了幾種花?
5、師：求平均每人捉幾只蝴蝶?怎樣列式?為什么用除法計算?
6、生說師板書:15÷3=
7、師：那么怎樣計算15÷3，下面請同學們以小組為單位，可以利用手中的學具也可以利用前面所學的知識，在小組內互相交流一下。
8、生互相交流師巡視。
9、生展示交流：擺小棒、根據3×5=15、三(五)十五
10、師板書：三
(五)十五
11、師：剛才同學們通過動腦動手發現了三種計算的方法，你認為用哪一種算的又快又準確?生答
12、接著教師小結：用乘法口訣求商又快又準確。
13、小練習：用乘法口訣求商
9÷3=4÷2=12÷3=15÷5=
(設計意圖：本環節充分的關注學生，讓學生自己提問題、列算式、再解答，讓學生經歷擺一擺、想一想、算一算，比一比，說一說等過程，學生全體參入，做到在動中想，在說中思，讓學生在合作交流中主動獲取新知，培養學生的問題意識和解決問題的能力。)
(二)除法豎式的.寫法：
1、師：求采了幾種花?怎樣列式?為什么用除法?8÷2=4(種)用哪一句乘法口訣?
2、師：同學們我們除了用口訣來計算除法外，還可以用豎式計算，它和我們以前學習的加、減、乘的書寫格式可不一樣，你們想不想學?
3、師指算式提問：8叫什么?
2、4呢?
4、師：下面老師要寫豎式請同學們認真聽仔細看,師邊說邊板書。
(1)先寫被除數8
(2)再寫除號，看“除號”的樣子像學過的哪個字?(廠)
(3)在除號的左邊寫除數2
(4)在除號的上面寫商4，4要和被除數的個位上的8對齊。
(5)寫完后還要把商和除數相乘的積寫在被除數的下面
(6)最后還要用被除數減去商和除數的乘積等于0，這個0表示我們正好采夠了8朵。
5、師：記住了嗎?老師要考考大家看誰聽的最認真?老師邊提問邊板書8叫什么?4呢?第二個8表示什么意思?
師:下面請同學們書空跟老師說一遍豎式的計算過程。
生：同位再互相說一遍計算過程
6、小練習：用豎式計算6÷3=生做在作業紙上，做完后集體訂正，師重點強調：寫完豎式別忘寫橫式的得數，寫等于號時還要像老師一樣用直尺畫。
7、師：求平均每人采幾種葉子?怎樣解答?下面請同學們先列出算式，再寫出豎式，教師巡視。
8、師：投影出示學生作業，全班同學進行評價，一種正確，一種商的位置沒對齊，引導學生自己發現問題，加以糾正.師接著提問：通過剛才的練習想一想計算除法豎式時需要注意什么問題?
師重點強調：寫商時注意相同數位要對齊，商的個位一定和被除數的個位對齊。
(設計意圖：本環節先通過創設情景讓學生解決問題，然后在教師的引領下，讓學生逐步掌握除法豎式的書寫格式，并通過小練習規范學生的書寫，讓學生在嘗試中自己去發現問題，再通過相互的交流，突破本節課的教學難點，以提高課堂的教學效率。)
三、鞏固拓展，當堂達標：
1、小游戲：摘蘑菇
2×_=8_×5=1016÷_=420÷4=_15÷5=__÷3=4
2、解決實際問題：
橡皮2元筆袋6元鋼筆9元練習本
問題1：老師帶了18元錢，想買一種學習用品，還要正好花完，誰來幫老師選擇一種?(學生邊說邊列算式)
問題2：老師用18元錢正好買了6本練習本，你能算出每本練習本多少錢嗎?3.課堂小測試：用豎式計算:：9÷3=4÷2=15÷3=20÷5=
(設計意圖：本環節通過再次創設情景聯系學生實際生活，激發學生學習的興趣，讓學生在游戲中鞏固所學知識，在生活中運用所學知識，并通過課堂小測試了解學生對新知的掌握情況，以便有的放矢的進行下節課的教學。)
四、暢談收獲，回味無窮
師：同學們這節課我們在不知不覺中又有了許多的收獲，下面咱們一起走進豐收園，把你的收獲和大家一起分享一下吧!
(設計意圖：讓學生通過交流自己的收獲，使所學知識再次得到升華，并讓學生體會成功的喜悅，再次激發了學生學習數學的興趣。)
教后反思：
一、捕捉生活場景，創設計算情景，實現計算教學與解決問題的有效結合。
計算教學一直是我們雙基教學的重點，隨著新課程改革的實施，要求數學教學應該密切聯系生活實際。在這節課中我總是想方設法創設情景與生活密切聯系，如在講授求商時，我結合學生的實際生活讓學生自己先提出問題，自己解決問題，然后讓學生自己探索求商的方法，鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，鼓勵學生從多樣化的算法中討論出一種最佳方法。而這個過程恰是最有價值的，學生聯系生活實際就把抽象的計算過程理解的更透徹，更清楚，從而提高數學計算的能力。
二、課堂中重視對數學思想、方法的滲透。
課堂中我充分利用學過的知識，讓學生通過動手操作、小組合作、互相交流，自主探索出計算除法的方法。在分析應用題時，引導學生從情景中發現問題、提出問題并解決問題。教師在點撥引領下學生運用嘗試探究的方法主動獲取新知。
三、提問的藝術練習設計的巧妙是突破教學難點的最佳手段。
課堂中大多數的時間學生是在教師的提問下有目的去思考，因此本節課我注重提問要循序漸進，提問的坡度要小，要讓學生真正的動起來。如：求平均每人捉幾只蝴蝶?怎樣列式?為什么用除法計算?通過剛才的練習想一想計算除法豎式時需要注意什么問題?提問如果恰當好處，它可以調動學生的積極性，讓學生在思考中自然而然的學會新知鞏固新知。
課堂中如果一個環節學完后，及時進行小練習，及時鞏固，也能起到畫龍點睛的作用，也是突破教學難點的一種手段。通過實踐發現低年級學生設計的練習應該更具有趣味性，如：通過讓學生摘蘑菇、解決實際問題等活動充分調動了學生的積極性，學生個個參入，也真正提高了課堂的效率。
總之，計算與解決問題在課堂中是相輔相成的，我們只有根據教材通過有效的方法，合理靈活的結合起來，才能有效的提高課堂效率。
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇4
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
3、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重難點：
用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學過程：
一、創設情景，引入談話
1、口算練習（開火車）。
2、師：同學們，想一想，我們前幾天學過了哪些數學知識？
這節課我們就一起對表內除法這部分知識進行整理和復習。（板書課題）
二、合作交流，探求新知
（一）用2-6的`乘法口訣求商
師出示一道乘法算式：12÷3=
提問：看到這道算式你想到了什么？
追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）
1、小組比賽背乘法口訣。
2、同桌互考口訣，補充口訣。
3、根據口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。
追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？
引出特殊乘法口訣，并引導學生按順序匯報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……
（二）除法算式各部分的名稱
師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？
引出除法算式各部分的名稱。（被除數、除數、商）
（三）除法運算的含義及解決問題
看算式12÷3=4，利用學具擺一擺，你發現了什么？
擺學具的形式：
1、自己先擺一擺。
2、同桌合作擺。
3、指名板演。
引出除法運算的含義。
練習題。
1、看圖列算式。
說一說是怎么想到？怎么算的？
2、解決問題。
想一想，為什么這樣做？
三、回顧全課，總結提高
這節課你有什么收獲？
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇5
教學內容：
鞏固平均分。（教科書第15頁的例題3。）
教學目標：
1.鞏固平均分的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2.初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。
3.通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準備：
筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
教學過程設計：
一、復習
1.把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？
把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？
比較：這兩句話一樣嗎？不同點是什么？
（強調平均分）
二、新授課
1.出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學用自己的話說一說畫面的內容。（每條船限乘4人，24人要租幾條船？）
教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船？
學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船？（讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的？）
2.練習：科教科書第15頁的做一做。
首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么？
提問：一共有幾只小動物？每位一雙，一雙是幾根？小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份？夠分嗎？
教師：這一道題就是問12里面有幾個2。
三、鞏固練習
1.完成教科書第17頁練習三的第4題。
用情境圖呈現分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據畫面提供的信息和問題，確定把多少個蘿卜平均分給小兔按每只小兔幾個蘿卜來分，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立圈一圈完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出沒4個蘿卜圈在一起通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。
2.完成教科書第17頁練習三的.第5題。
讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的？（有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個？就是把18平均分成6份每一份是多少？）
提問：香蕉的數量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數量不一樣呢？（因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同。總數相同平均分的份數越多每份就越少，平均分的份數越少每份就越多。）
注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。
單元要點分析。
教材內容：本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義、學會乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。緊密聯系學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情景，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次
接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。教學是通過學生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎上進行抽象概括，建立等分活動與除法的聯系，培養學生解決問題和數學思考的能力。
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇6
教學內容：
解決問題
教材第42頁內容
教法設計：自主學習，探究，小組合作
教具準備：小黑板等
學習目標：
通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數量關系中蘊含的數學規律。
學習過程：
一、情景導入
板書課題：解決問題
二、出示目標：通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數量關系中蘊含的數學規律。
三、自學指導：
打開數學課本42頁，看圖，看文字并思考：
1、從圖中你獲得了哪些信息?
2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什么用除法？
5、解答正確嗎？
（5分鐘后進行檢查自學效果）
四、先學
1.學生在老師指導下看書自學，老師巡視。
2、檢查自學情況
同學們學習的很認真，下面比一比誰能做對檢測題。
檢測環節：
出示主題圖
提問：（1）找學生回答自學指導中的`問題。
（要求聲音響亮，其余學生認真聽，發現錯誤舉手更正。）
（2）2名學生板演，完成P42頁“想一想”指名學生板演。
(3)2名同學板演43頁練習九第1題
（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，下面的學生坐姿端正。）
五、后教
1、請學生上臺更正，并指出對錯。
2、合作提升
討論：你還能提出什么數學問題？并說一說自己的解題方法.
六、課堂小結這節課我們學習了什么？你們有什么收獲？找學生說一說。
七、當堂訓練
必做題：1、
÷=÷=
表示把（）平均分成（）份，表示（）里面有（）
每份是（）。個（）。
2、63÷7=56÷8=72÷9=
口訣：口訣：口訣：
2、一根28米
長的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？
3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁，平均每天看了多少頁？
選做題：小明和8個同學去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？
八、抽查清
完成課本P43頁第4題。
九、作業布置
必做題：課本練習九第6、8、9題。
選做題：課本練習九第5、7題。
十、板書設計：
解決問題
56÷8＝7（個）
口答：56元可以買7個地球儀。
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇7
教學目標：
1.通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2.讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。通過教學向學生滲透人人平等的思想。
教學重點：
經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學難點：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的`方法。
教具、學具準備：
多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。
教學過程：
一、情境導入，認識平均分
1、師：同學們知道現在是什么季節嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學準備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？
讓學生自由說一說。
2、這些小朋友在分糖果的時候出現了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個小組的分法多。
學生活動教師巡視。活動后全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）
生①：1/5生②：2/4生③：3/3
3、我們去看看光明小學二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？
學生自由說，引發對“平均分”的關注。
4、師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）
5、完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。
學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清楚為什么是或不是平均分。
6、練習：“做一做”第2題。一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地數，可能3個3個地數，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1、談話引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
（1）討論分配方案。突出分橘子時“應該每份同樣多”。
（2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）
（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
（4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調三種分法不同，但結果是一樣的。
2、鞏固“平均分”的方法。
（1）完成教材第9頁的“做一做”。
①讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數同樣多）
②操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。
③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
④指定某位學生到展臺前匯報分酸奶的方法。
⑤教師用課件驗證平均分的結果。
（2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆……）
三、運用拓展，理解平均分
1、完成教材11頁練習二第一題。
（1）學生獨立完成。
（2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？）
（3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學生區分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數、每份沒分清）。
2、練習二第2題。
（1）明確題目要求。
（2）獨立畫在書上，集體訂正。
（3）課件演示驗證。
3、練習二第3題。
（1）學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。
（2）集體訂正時說說分的過程和結果。
（3）課件演示驗證。
4、聯系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結，回味平均分
學生談談本節課的收獲，平均分時要注意什么？
板書設計：
平均分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個橘子平均分成6份，每份幾個？
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇8
教學目標：
1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。
3、培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。
教學重點：
查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。
教學準備：
圖片、題卡或課件等。
教學過程：
一、談話引入
1、談話：數學源于生活，生活中處處有數學，讓我們從身邊找一找數學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧!想想生活中哪些地方有數學，能否舉出例子來?
2、學生舉例。
3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎?
【設計意圖】：
引導學生從身邊去發現除法問題，激發學習興趣。
二、展開學習
1、引導學生完成第17頁練習三的第10小題。
把下面的圓片平均分并說給同桌聽，再寫出除法算式。
(1)、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息?說給同桌聽一聽。
(2)、要求學生獨立完成。
(3)、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的.意思。
2、引導學生完成第16頁練習三的第8小題。
看圖寫出乘法算式和除法算式。
有6把蘿卜，每把5個。
(1)、教師巡視
(2)、學生交流匯報算式的意義。
【設計意圖】：
通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區別兩種不同的分法和得數后面單位名稱的寫法。
三、拓展應用，加深理解。
1、引導學生完成第17頁練習三的第9小題。
按照算式圈一圈。
10÷2=510個海螺
15÷3=515只紙船
(1)、學生獨立完成，教師巡視。
(2)、指名匯報是怎樣想的?
2、引導學生完成第17頁練習三的第11小題。
將口訣補充完整或填出未知乘數。
()×2=44×()=123×()=6
三()十二()×4=202×()=8
()五二十五二()十二二()一十
5×()=15()三得九四()十六
(1)、同桌互相說一說自己的想法，每個算式或每句口訣該怎樣填。
(2)、全班交流匯報。
(3)、這道題給你什么啟發?
3、學生獨立完成16頁練習三的第7小題。
用擺一擺，再填上得數。
14÷7=()8÷2=()18÷9=()24÷6=()
要求學生自己動手操作，獨立思考完成，全班交流并評價。
4、數學知識分享。“你知道嗎?”
1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。
【設計意圖】：
讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識，同時為后面學習用乘法口訣求商打好基礎。
四、課堂總結。
通過今天的學習，你有什么收獲?
五、課后反思。
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇9
教學內容：
教材第42頁例3及相應的練習。
教學目標：
1.根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的關系，會用除法解決與此相關的實際問題。
2、經歷解決問題的全過程,會選擇有效信息來分析數量關系,積累解決問題的方法和經驗,提高解決問題的能力。
3、在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。
4、感受數學知識的內在聯系，體會數學知識的應用價值，體驗數學學習的樂趣。
目標分析：
學生掌握了用口訣求商的方法后，通過本課的學習，能進一步運用除法知識解決一些實際問題。在解決的過程中，懂得信息的整理，數據的分析，模型的建構，充分感受乘法和除法的內在聯系。
教學重點：
會選擇有效信息解決諸如單價、數量、總價數量關系的實際問題。
教學難點：
建立用除法解決問題的模型。
教學準備：
課件、小棒等
教學過程：
一、以舊引新，激活經驗
課件出示：
（一）分一分，算一算。
列式：（）÷（）=（）
（二）圈一圈，列一列。
列式：（）÷（）=（）
【設計意圖：設計兩組復習題，直觀形象地激活學生已有的認知經驗。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數里包含幾個另一個數。通過復習做好鋪墊，凸顯新舊知識的內在聯系。】
二、創設情境，自主探究
（一）了解信息，明確問題。
1、課件出示例3情境圖。
2、引導學生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的數據是什么意思？你還有什么發現？（小汽車的價錢沒有給出）
3、交流獲取信息：一只玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元。
4、明確所求問題：56元可以買幾個地球儀？
（二）分析問題，探究方法。
1、選擇信息，引發思考。
（1）要求56元能買幾個地球儀？必須知道什么信息？（一個地球儀8元）
（2）怎樣解答？請你動手擺一擺、畫一畫。
2、動手操作，匯報交流。
（1）擺一擺。
同桌合作：用56根小棒表示56元錢，8根可以買一個地球儀。擺擺看，可以買幾個？
（2）畫一畫。
在紙上畫56個圓圈表示56元錢，8個一組，看看能圈幾組？
3、分析問題，領悟解法。
（1）想一想。
求56元可以買8元一個的地球儀，能買幾個？也就是求什么？（56元里面有幾個8元？）
（2）列一列。
解決這樣的問題，可以用什么方法呢？讓學生嘗試列式：56÷8=7（個）。
（三）回顧檢驗，建構模型。
1、檢驗結果。
（1）教師質疑：現在求出可以買7個地球儀，怎樣知道是否正確？你是怎么想的？
（2）學生檢驗：一個地球儀8元，7×8=56（元）
2、整理過程。
結合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用信息，然后分析數量關系，探究解決方法，最后檢驗。
3、點明課題。
（四）嘗試應用，內化方法。
1、教材第42頁“想一想”。
（1）自主分析信息和問題。（可以圈一圈、畫一畫）
（2）學生列式并匯報想法。（為什么用除法計算？）
2、根據例3情境圖提出其他數學問題并解答。問題預設：
（1）30元能買幾個玩具熊？
（2）36元能買幾個皮球？
（3）買4個玩具熊要花多少元？
【設計意圖：引導學生動手操作，滲透數形結合的思想，形象地理解單價、數量和總價三者間的關系。然后讓學生獨立解決“想一想”的.問題，更有效地促進學生內化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時，增強學生自主參與的意識。】
三、練習鞏固，深化理解
（一）基礎樂園。
1.教材第43頁第2題和第3題。學生列式、驗證，并匯報用哪句口訣。
2.改變條件，解決問題。（課件出示）
（1）電影院搞優惠促銷，42元能買7張票，每張電影票多少元？
（2）一根28米的繩子，如果平均分成7段，每段長多少米？
（二）綜合應用。（課件出示）
一個手指滑板6元，劉明帶的錢正好能買4個。如果他想用這些錢正好買3枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元？
【設計意圖：設計兩個層次的練習，不僅讓學生靈活運用除法解決一些實際問題，還讓學生綜合應用所學乘除法知識，體會乘除法之間的聯系，培養解決問題的能力，從而體驗成功的樂趣。】
四、全課總結，暢談收獲
談談這節課有什么收獲？
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇10
教學內容：
教材第37、38頁例1及相應的練習。
教學目標：
1、讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。
3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
目標分析：
本課教學目標是學生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎上，能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。
教學重點：
掌握用乘法口訣求商的一般方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的算理。
教學準備：
課件、數字卡片、算式卡片等。
教學過程：
一、激活經驗，復習鋪墊
（一）師生互動說口訣。
以教師提問學生搶答的形式引導學生回顧7、8的乘法口訣。
（二）生生合作用口訣。（課件出示）
1、填出括號內的數，并說說用了哪句口訣。
3×（）=21（）×6=48
7×7=（）8×8=（）
2、將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？
（1）學生討論方法：用除法列式。
（2）學生匯報想法：用“三四十二”的口訣計算。
（三）揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。
【設計意圖：梳理已學的知識，激活已有的經驗，為學生進一步探究奠定堅實的基礎。】
二、激發興趣，情境展開
（一）引導觀察，提取信息。
1、課件出示主題圖：歡樂的節日
2、學生觀察，交流信息。
（1）做了一些小旗要掛在教室里。
（2）做了49顆星，分給7個小組。
（二）根據信息，提出問題。
1、學生討論發現的.數學問題。
2、指名回答。（問題預設）
（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？
（2）星星每組分幾顆？
【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生經歷從情境中發現信息、提出問題的過程。既激發學生的學習興趣，又為新知的構建搭建了橋梁。】
三、類比遷移，建構方法
（一）引導解決掛小旗的情境問題。
1、課件出示例1情境圖：
學生說說看到的信息：8行旗子，每行7面。
2、學生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子？
（1）算一算：學生列式計算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。
（2）想一想：你是怎樣計算出結果的，也就是用了哪句口訣。
3、改變條件并探究。
結合情境圖，教師提問：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？
（1）數一數：引導學生觀察情境圖，發現每行7面。
（2）算一算：根據除法意義，引導學生列式。（56÷8）
（3）說一說：怎樣求商，匯報交流想法。（用七八五十六的口訣）
結合情境圖，引導學生提問：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？
（1）學生獨立解決。
（2）反饋各自想法。
4、引導比較，提煉方法
（1）比較：兩道除法算式的計算過程。
（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。
（二）自主解決分星星的情境問題。
1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？
2、獨立完成。
3、學生列式計算：49÷7=7
4、學生比較小結：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數和商相同。
5、學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。
【設計意圖：通過三個情境問題的解決，引導學生經歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移的獨立探究。】
四、實踐應用，內化提升
（一）基礎應用。
1、計算。
以學生獨立計算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。
2、開火車。
以學生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學生說答案，并說說所用的口訣。
（二）游戲提升。
1、送小鳥回家。
卡片分房子和小鳥兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數字，小鳥卡片有算式，讓學生算好商后走到相應的房子旁邊。
2、拓展延伸。
剩下7號和8號房子沒有小鳥飛進去，哪些小鳥能住進來？請分別說出商是7和8的除法算式。
【設計意圖：練習分了兩個層次，旨在讓學生在活動中應用，在游戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運算能力。】
五、全課總結，暢談收獲
說說這節課你有什么收獲？
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇11
教學目標
1、根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的數量關系，靈活運用有關除法知識解決實際生活中的簡單的問題。
2、通過獨立探索，小組合作的方式學習，進一步加強對運用口訣計算除法的掌握。
3、調動學生學習的積極性，引導學生獲得有價值的信息，培養學生解決問題的能力。
4、培養學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗成功，培養學習數學的興趣。
教學重點
運用表內除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。
教學難點
獲取有價值的信息解決問題
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、復習舊知
同學們，上課之前，老師想先介紹一個新朋友給大家認識，這個小朋友叫小聰，這個小朋友很聰明，也很好學，他希望和大家一起學習，希望你們能喜歡他！
他想先考考大家，看他帶來的兩個問題：
1、12里面有幾個6？
2、把20平均分成5份，每份是多少？
（要求學生將算式和得數寫在答題紙上，點名學生回答，說說這兩個小題有什么不同，有什么相同）
教師根據學生的回答進行總結：1題是求一個數里有幾個另一個數。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個題都是用除法計算。
這兩個小題都是用除法進行計算，這節課我們就用除法解決生活中的實際問題。
二、情景引入，明確問題
小聰覺得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎勵大家，但是在買玩具的時候遇到了一些問題，聰明的你們能幫他解決嗎？
（教師展示42頁的主題圖）
師：同學們，仔細觀察圖片，你們知道了什么？
預設：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。
圖片里提出一個什么問題？
預設：56元可以買幾個地球儀。
師：要解決這個問題，我們需要知道什么呢？
預設：需要知道一個地球儀是8元。
三、合作探索，解決問題
師：你用什么辦法解決這個問題？你為什么用這個辦法呢？小組討論。
（學生進行分組討論）
小組匯報，預設：用除法，因為是56里有幾個8，所以用除法。
師：怎樣列式呢？
56÷8（教師板書）
師：我們想哪句口訣，得數是多少，單位名稱是什么？
預設：想七八五十六，所以得數是7，單位名稱是個（教師板書）
大家看到這是用除法解決實際生活中關于買東西的問題，在這里，老師要告訴大家一個新的知識，這里面，56元是我們用的`總的錢數，8元是一個地球儀的價錢，我們給他的名字是單個的價錢，而我們計算得到的7是個數，叫做數量，誰能根據算式，說說這三個名稱之間的關系？
預設：總的價錢÷單個的價錢=數量
師：到了這里，這道題并沒有結束，還記的老師總說做完題以后要干什么嗎？
預設：檢查
師：我們一般用乘法檢驗除法。
師，在圖片中我們還有個地方不知道，你發現了嗎？
預設：小汽車的價錢還不知道。
現在我們就來解決這個問題。
想一想，如果24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？
自己思考，在答題紙上寫出你的辦法。
點名同學說說自己的想法：預設：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）
師，在這個問題中，你能找到總的價錢，單個的價錢和數量嗎？
預設：24是總的價錢，6輛是數量，4元是單個的價錢。
師：誰來根據算式說說這三個名稱之間的其他關系？
預設：總的價錢÷數量=單個的價錢
師：你算的對嗎？怎樣檢驗？
四、當堂訓練，強化訓練
小聰已經學會了，你們學會了嗎？
1、學校買來12本課外書，（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾個人？
（這道題考察學生對于除法意義的更深一步的理解，要求有對比，會檢驗）
2、
（1）買6副手套，一共需要多少錢？
（2）用36元錢可以買幾個茶杯？
（3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？
（其中2、3兩個小題有對比，可以用兩種想法解決，一個是除法的意義，一個是總價，數量，單價之間的關系）
師：這道題還有一個第4小題：你還能提出其他問題并解答嗎？
第4小題讓學生們同桌討論，一問一答。點名3到5組回答
師。
師：你們想了這么多問題，老師這里也有一個，看看你們可以回答嗎？
（5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？
我們做了這么多的解決問題，你發現了嗎，都是我們列式來解決，現在我這里有幾個算式，你能根據實際情況說幾個題嗎？5×3=15和36÷9=4
五、課堂總結，知識提升
這節課結束了，你們都學會了什么？
作業：練習九第2題和第3題
同學們，我們在這節課里提出了許多數學問題，也解決了這些問題，說明數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
教學板書
解決問題
56÷8=7（個）24÷6=4（元）
謝謝大家！
教學反思：
這節課是用除法解決實際生活中的問題，使學生進一步的理解和掌握應用除法的意義，同時還簡單的介紹了總價，單價和數量之間的關系，這個不對學生做要求，學生可以根據自己的情況靈活運用，最后的兩個小練習題也充分的鞏固了學生的知識。不足之處還是學生實踐少，對生活中的數學不是太敏感，還需要加強生活觀察和實踐。總的來說，全班同學對這節課的收獲還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學習和討論中，但仍需課后的練習。
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