- 相關(guān)推薦
六年級(jí)上冊(cè)《我的舞臺(tái)》的課堂教學(xué)實(shí)錄
師：今天，我們學(xué)習(xí)的課文是——《我的舞臺(tái)》(學(xué)生齊讀課題)。這是篇略讀課文，老師指導(dǎo)大家用學(xué)過(guò)的方法自己學(xué)習(xí)課文。
師：讀了課題，同學(xué)們想了解些什么?
生：這舞臺(tái)在哪里?
生：這是個(gè)什么樣的舞臺(tái)?
生：這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)生了什么事?
生：“我”是個(gè)怎樣的人?
……
師;大家提出的問(wèn)題，可以歸納成這樣幾個(gè)：“我的舞臺(tái)”在哪里?“我”在舞臺(tái)上怎樣表演?“我”又是誰(shuí)?(教師邊說(shuō)邊圈出課題中的“我”“舞臺(tái)”，并在上面分別打上一個(gè)小問(wèn)號(hào))
師：我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：“我的舞臺(tái)”在哪里?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，圈出與舞臺(tái)相關(guān)的重點(diǎn)詞。 (生認(rèn)真閱讀，圈詞語(yǔ))
師：誰(shuí)先來(lái)交流?
生：“我”的第一個(gè)舞臺(tái)是在“還沒有出生時(shí)”“我在娘胎時(shí)，就已經(jīng)‘登臺(tái)唱戲’了”。
師：你把“第一個(gè)舞臺(tái)”找出來(lái)了，但要圈重點(diǎn)詞，應(yīng)該圈哪個(gè)?
生：“我”在娘胎時(shí)。
師：還可以簡(jiǎn)略!
生：娘胎。
師：這樣就簡(jiǎn)略了(把課本放在投影儀上，圈出“娘胎”)，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)。
生：“我“的舞臺(tái)還在小床上。圈“小床上”。
師：這個(gè)同學(xué)真聰明，學(xué)會(huì)了圈重點(diǎn)詞!(在課文上圈出“小床上”)
生：“我”的舞臺(tái)在劇場(chǎng)，圈“劇場(chǎng)”。(師在課文上圈出“劇場(chǎng)”)
生：“我”的舞臺(tái)在院子里，圈“院子里”。(師在課文上圈出“院子里”)
生5：“我”的舞臺(tái)是在“我”家，圈“我家”。(師在課文上圈出“我家”)
師：還有補(bǔ)充嗎?(生搖頭)好，同學(xué)們非常快地找到了“我的舞臺(tái)”在哪里。作者按成長(zhǎng)的過(guò)程分別寫了——(生齊讀：娘胎、小床、劇場(chǎng)、院子、我家)
師：通過(guò)快速閱讀，我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題：“我的舞臺(tái)”在哪里?
(點(diǎn)評(píng)：圈出“與舞臺(tái)相關(guān)的重點(diǎn)詞”的要求與指導(dǎo)過(guò)程，把理解的閱讀與信息的閱讀相蛄合，使每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的能力，在較短的時(shí)間里，通過(guò)“圈重點(diǎn)詞”的練習(xí)，梳理課文的基本內(nèi)容.了解“我的舞臺(tái)在哪里”，形成構(gòu)建內(nèi)容框架的基本信息。)
師：接下來(lái)，我們看第二個(gè)問(wèn)題：“我”在舞臺(tái)上怎樣“表演”?我們繼續(xù)找重點(diǎn)詞，以“在娘胎里”這一段為例，大家看看又可以找哪些重點(diǎn)詞? (大屏幕出示表格，教師在“在哪里”一欄打上“娘胎里”)
我的舞臺(tái)
在哪里怎樣“表演
“娘胎里”
(生思考后回答：登臺(tái)唱戲。教師在”怎樣表演”一欄中打上登臺(tái)唱戲)
師：老師摘錄的這個(gè)詞完整嗎?
生：還要加上引號(hào)。
師：在“登臺(tái)唱戲”一詞上加上引號(hào)。
師：還找到了哪些詞?
生：母親在臺(tái)上唱，“我”在她肚子里唱。
師(在表格里打上“肚子里唱”)：還有補(bǔ)充的嗎?
生：肚子里暗無(wú)天日，又無(wú)觀眾，沒情緒，不過(guò)癮，“我”便”大鬧天宮”——
師：真好。這大鬧天宮也要加——
生：引號(hào)。(師在表格里打上“大鬧天宮”)
師：同學(xué)們請(qǐng)看，大家找到的這些詞語(yǔ)，你覺得哪幾個(gè)特別形象?
生：“大鬧天宮”。
生：“登臺(tái)唱戲”。
師：(把表格中的“大鬧天宮”“登臺(tái)唱戲”這兩個(gè)詞變成紅色)其實(shí)，像這樣形象的詞語(yǔ)在文中還有很多。請(qǐng)大家再一次快速默讀課文，認(rèn)真找一棧，把它們摘錄到這份表格中。(生填寫表格，教師巡視指導(dǎo)。(約5分鐘后……)
師：請(qǐng)一位女生到講臺(tái)上把自己摘錄的詞語(yǔ)放在投影儀上進(jìn)行展示、講解。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看她所摘的詞語(yǔ)是否正確、形象。
我的舞臺(tái)
在哪里怎樣“表演”
“娘胎里”“娘胎里”“登臺(tái)唱戲”“大鬧天宮”
小床上咿咿呀呀地亂唱
劇場(chǎng)里興味盎然 場(chǎng)場(chǎng)必到
院子里抻、拉、壓、拽
家里認(rèn)真演戲 老實(shí)做人
生：(看著表格開始交流)”我”先是在娘胎時(shí)“登臺(tái)唱戲”;在母親的肚子里“大鬧天宮”;“我”在小床上“演戲”的時(shí)候，“咿咿呀呀”地”亂唱”：后來(lái)到劇場(chǎng)里看戲，“我”“興味盎然”“場(chǎng)場(chǎng)必到”：再大一點(diǎn)的時(shí)候，”我”在院子里學(xué)戲，被師傅”抻、拉、壓、拽”：在家里，“我”，認(rèn)真演戲”，老實(shí)做人。
師：這位同學(xué)交流得很好，有幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：第一，她摘的詞語(yǔ)非常形象;第二，她在表達(dá)的時(shí)候用上“先…后來(lái)……再大一點(diǎn)的時(shí)候……”很有條理;第三，她的字寫得很工整。不過(guò)請(qǐng)大家再看看這份表格，覺得還有哪些需要改一改?
生：我覺得她寫的那個(gè)“登臺(tái)唱戲”和后面幾個(gè)詞應(yīng)該加上引號(hào)。
師：嗯，哪幾個(gè)詞該加引號(hào)，你說(shuō)一下。
生：“登臺(tái)唱戲”“大鬧天宮”“肚子里唱”。
師：還有嗎?
生：“演戲”也應(yīng)該加引號(hào)。
師：大家還有補(bǔ)充的嗎?
生：在“小床上”還可以加一個(gè)“演出”。
生：我覺得在院子里還可以加：“翻、擱、立、橫”。
生：在“小床上”表演再加上“搖搖晃晃”。
師：聽了同學(xué)們的交流，我們一定又有新的收獲，大家把自己摘錄的內(nèi)容再修改或補(bǔ)充一下。 (生認(rèn)真修改或補(bǔ)充表格中的詞語(yǔ))
師：通過(guò)閱讀和交流，讓我們感受到舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。(師出示幻燈片并引讀)
在娘胎里 登臺(tái)唱戲 大鬧天宮
小床上 咿咿呀呀 學(xué)著唱戲
劇場(chǎng)里 場(chǎng)場(chǎng)必到 興味盎然
院子里 抻拉壓拽 為所欲為
在家里 老實(shí)做人 認(rèn)真演戲
我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉枕了我的勇氣和教力。
師：是舞臺(tái)煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺(tái)成就了一個(gè)出色的吳霜!
音樂響起，屏幕出示吳霜資料，教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀：
吳霜，我國(guó)當(dāng)代著名花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，后留學(xué)美國(guó)學(xué)習(xí)西樂。代表作品有《光明三邯曲)<別為你的相貌發(fā)愁》<別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》《吳霜看人》《吳霜在說(shuō)》等。
師：我們通過(guò)快速閱讀，學(xué)摘重點(diǎn)詞，梳理了課文內(nèi)容，解決了自己提出的問(wèn)題，同學(xué)們不簡(jiǎn)單啊[現(xiàn)在，這幾個(gè)小問(wèn)號(hào)應(yīng)該——師邊說(shuō)邊擦去課題旁邊的三個(gè)小問(wèn)號(hào)。
(點(diǎn)評(píng)：相對(duì)于解決第一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，“我”在舞臺(tái)上怎樣“表演”的信息閱讀推進(jìn)比較細(xì)膩。這一過(guò)程所進(jìn)行的是“找描寫形象”的詞語(yǔ)。這種信息的閱讀對(duì)學(xué)生把握文章內(nèi)容的作用比較明顯，能幫助學(xué)生比較完整地構(gòu)建課文的內(nèi)容框架。
教學(xué)過(guò)程中，從師生共同討論“在娘胎里”一段的重點(diǎn)詞的示范，到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工作表提煉、整理“比較形象的詞語(yǔ)”，再到交流、點(diǎn)評(píng)、修改、補(bǔ)充，直到比較完整地呈現(xiàn)“我在舞臺(tái)上怎樣表演”的框架，學(xué)生不但得到了如何進(jìn)行“信息的閱讀”的方法提示，在練習(xí)的時(shí)間上也得到了充分的保證：填寫工作表用了5分鐘;學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題、修改工作表又用了近5分鐘。如果把課堂比作舞臺(tái)，那么，學(xué)生在舞臺(tái)上活動(dòng)的時(shí)間很先分。時(shí)間與方法的保證，確保了這一學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。)
走進(jìn)“舞臺(tái)”，坐論精彩
師：我們繼續(xù)來(lái)學(xué)課文。剛才交流到的那些不同的舞臺(tái)中，你們覺得哪個(gè)部分的描寫特別吸引你?(生思考片刻后……)
生：“在院子里”的時(shí)候特別吸引我。
生：“在小床上” 的時(shí)候特別吸引我。
生：“在娘胎里”的時(shí)候特別吸引我。
……
師：看來(lái)大家是各有所愛。我們先來(lái)看看“娘胎里”這一段吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把描寫特別有意思的句子讀幾遍(生自由讀第二自然段)
師：哪幾個(gè)句子特別有意思呀?
生：我覺得“據(jù)說(shuō)，我在娘胎時(shí)，就‘登臺(tái)唱戲’了——母親在臺(tái)上唱，我在她肚子里唱”這一句特別有趣。
師：那你能讀讀這個(gè)句子，表現(xiàn)出這份趣味嗎? (生充滿情趣地讀)
生：我覺得很有意思的是后面一句：“肚子里暗無(wú)天日，又無(wú)觀眾，沒情緒，不過(guò)癮，我便‘大鬧天宮’。”
師：這位同學(xué)在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了”大鬧天宮”這個(gè)詞，能聽聽理由嗎?
生：這個(gè)詞很有趣，因?yàn)椤按篝[天宮”只有孫悟空才能做得到。
(教師大屏幕出示批注，請(qǐng)學(xué)生讀)
生：在娘胎里就學(xué)大圣”大鬧天宮”，神!
師：真的很神I誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，(生讀)
師：像這樣的句子還有呢!
生：“那天，母親唱完戲，來(lái)不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。”
生：“為了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來(lái)到了人間。”
生：我喜歡的是：“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個(gè)月，這回總算過(guò)足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩。”
師：這位同學(xué)在讀”過(guò)足了癌”這個(gè)詞的時(shí)候，特別過(guò)痛r，，癱”這個(gè)詞，在我們的生活當(dāng)中還是比較常見的。比如說(shuō)，喜歡喝酒的人犯的癮叫——
生：酒癮。
師：喜歡踢球的人犯的癮叫——
生，球癮。
師：而吳霜在娘肚子里就犯了——
生：唱癌。
生：戲癮。
師：同學(xué)們，在這篇課文中，“唱癮”和“戲癮”哪一個(gè)更合適?
生：戲癮。
師：讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子。大屏幕出示批注：—出世就過(guò)足了戲癮， ! )
生：一出世就過(guò)足了戲癮。
師：后面還有一條橫線——誰(shuí)能在上面加一個(gè)字，或加一個(gè)詞?(生思考)
生：一出世就過(guò)足了戲癮——爽!
生：一出世就……就…應(yīng)該是，好!
師：請(qǐng)把句子連起來(lái)說(shuō)。
生：一出世就過(guò)足了戲癮——好!
(點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)丈課是離不開讀書的。讀“自己喜歡的語(yǔ)句”是欣賞性的閱讀，學(xué)生往往會(huì)比較活躍，如果沒有目標(biāo)意識(shí)，這樣的過(guò)程容易變成“隨便讀、隨意讀”。而王老師對(duì)學(xué)生在閱讀中的的表現(xiàn)，給予了及時(shí)的回應(yīng)。特別是根據(jù)學(xué)生的需要，進(jìn)行了“批注式閱讀”的示范、提煉出可以遷移的欣賞閱讀的方法，如抓重點(diǎn)詞賞讀、邊讀邊作批注等。這樣，閱讀與學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、方法相融合，從策略上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣“表演”，為自己的“表演”感到自信。)
師：是呀，不管在娘胎里“登臺(tái)唱戲”也好，還是一出世就“過(guò)足戲癮”也罷。這些經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有關(guān)。同學(xué)們，了解新鳳霞嗎?
生：新鳳霞是一個(gè)評(píng)劇演員。
生：她年紀(jì)很輕的時(shí)候就擔(dān)任主演。
師：讓我們?cè)賮?lái)看看新鳳霞的資料。
(大屏幕出示新鳳霞的資料，生快速瀏覽)
新鳳霞，評(píng)劇“新派”創(chuàng)始人。她的一生都在為評(píng)劇藝術(shù)作貢獻(xiàn)。她學(xué)戲、唱戲非常刻苦.七歲學(xué)京劇，十三歲學(xué)評(píng)劇，十五六歲CC任主演，臂受到過(guò)敬愛的周總理的接見，1997年榮獲第十六后“亞洲最杰出藝人獎(jiǎng)”。
師：母親學(xué)戲唱戲非常刻苦，以至懷胎七個(gè)月的時(shí)候還在舞臺(tái)上——可是，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——
生：輕松。 生：幽默。 生：風(fēng)趣。 生：愉快。
師，是呀!(板書;輕松)同學(xué)們，請(qǐng)好好讀讀這段話，感受這一份輕松、風(fēng)趣和幽默。
師：(充滿情趣地引讀)我還沒有出生時(shí)，便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣—— (伴著輕松的音樂，生齊讀課文第二自然段)
(點(diǎn)評(píng)：引手學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)課文到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使“表演”提高了層次。這個(gè)過(guò)程很簡(jiǎn)潔，但是很藝術(shù)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程.王老師向我們傳遞了他對(duì)教材的解讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視。)
師：我們繼續(xù)來(lái)欣賞。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第3到第8自然段，讀讀喜歡的句子，圈圈重點(diǎn)詞，也可以學(xué)學(xué)老師，把體會(huì)用批注的形式寫在旁邊。
(大屏幕再次閃現(xiàn)兩個(gè)示范性的批注，學(xué)生認(rèn)真讀課文，圈詞，寫批注。師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫批注)
師：我們來(lái)交流吧!
生：我圈出的是第三自然段中的“眼冒金星”，我寫的批注是：”瞧，為了學(xué)戲跌得還不輕呢!
師：哈，這位同學(xué)的批注多風(fēng)趣呀!
師：請(qǐng)你把這個(gè)句子也讀一讀。讀出另附趣味!
生：(樂呵呵地讀句于)我為趕它下”臺(tái)”，腳下沒留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過(guò)勁兒來(lái)。
生，我找的是第七自然段中”六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、擱過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為”一句。這句話看出吳霜在練功時(shí)非常辛苦。
師：這位同學(xué)寫了自己的感受。
生：我在第三自然段中找到了”咿咿呀呀”這個(gè)詞，我寫的批注是：”在小床上咿咿呀呀地亂唱——趣。”
師：這個(gè)”趣”字，用得真妙。你來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受這份趣味I(生充滿趣味地讀句子)
師：我們?cè)賮?lái)交流!
生：我找的句子是：”我剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親‘演戲’。”我的批注是：吳霜很喜歡唱戲。
生：我找到的也是第七自然段中的這一句：“六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、掘過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為。”我寫的批注是：抻拉壓拽練苦功——狠。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)寫的批注，有兩點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。第一，她抓住了課文當(dāng)中最有代表的動(dòng)作——
生：抻、拉、壓、拽，
師：第二，更讓我佩服的是：她最后那個(gè)概括的詞來(lái)自課文第七自然段的第一句話。用課文當(dāng)中的詞語(yǔ)來(lái)概括，既正確又形象!
師.這些動(dòng)作其實(shí)很難。當(dāng)中有幾個(gè)字，我們可能還是第一次見面。這個(gè)字念——
生：擱。
師：這個(gè)字念——
生：抻。
師：這些動(dòng)作是很難的，可小吳霜卻沒有把它們放在眼里。誰(shuí)能用小吳霜的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這幾個(gè)詞?
生：”翻過(guò)來(lái)、擱過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為。”
師：有點(diǎn)輕松的感覺。不過(guò)我建議在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，如果加一點(diǎn)節(jié)奏，可能會(huì)更輕松。(師范讀：“翻過(guò)來(lái)、擱過(guò)去、立起來(lái)——”)
(生在師范讀后讀得輕松且有節(jié)奏感)
師：這些動(dòng)作，小吳霜不把它們放在眼里。可是在奶奶的眼里，一點(diǎn)都不輕松呀!如果叫奶奶來(lái)讀，又該怎么讀呢?同學(xué)們先自己練一練。(生讀句子)
師：讀出了那份疼愛。誰(shuí)再來(lái)試試’
生：(低沉地讀句子)”翻過(guò)來(lái)、擱過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為。”
師：他的聲音有著得天獨(dú)厚的條件，比較適合演“奶奶”這個(gè)角色，更讓我們感受到了那一份不舍，(生齊笑)
師：同樣一個(gè)句子，同樣的描寫，不同的人物可以讀出完全不同酌情感。我們一起來(lái)試試。
(點(diǎn)評(píng)：每一位學(xué)生對(duì)“舞臺(tái)的神奇”都有自己的理解和思考，“寫批注”，給了學(xué)生表達(dá)自己理解的機(jī)會(huì)，而“怎樣寫批注”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的理解。這些都是學(xué)生在閱讀中的薄弱點(diǎn)。為了讓學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)有所提高，王老師由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生充分地準(zhǔn)備、史沈、賞讀，學(xué)生在“舞臺(tái)”上忙忙碌碌，沉漫于“舞臺(tái)”的精彩之中……而自己，則退到“舞臺(tái)”的一角，旁敲側(cè)擊，進(jìn)退自如，看上去很瀟灑。王老師的功夫在課前：解讀(教材)很細(xì)致，回標(biāo)很明確，過(guò)程很細(xì)膩，練習(xí)很集中，所以，他在課堂上調(diào)控教學(xué)的節(jié)奏、進(jìn)度、氛圍張弛有度，信心十足。)
聚合智慧，融入“舞臺(tái)”
師：同學(xué)們，我們通過(guò)圃重點(diǎn)詞、寫批注，感受了作者輕松、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言。其實(shí)這樣的寫法，在我們學(xué)過(guò)的課文，讀過(guò)的課外書，甚至自己的作文中，都見到過(guò)。能回憶起來(lái)嗎?(生思考)
師：回憶不起來(lái)，很正常。老師這里準(zhǔn)備了一些。請(qǐng)看大屏幕。(出示<夜鶯的歌聲)片段)
師：門)讀)剛剛一開喊——
生：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了
師：我們?cè)僖淮胃惺芰恕毙∫国L”的幽默、風(fēng)趣和機(jī)智勇敢。再看——(出示<竊讀記)片段)
師：(引讀)其實(shí)，我的心里卻高興地喊著——
生：大些!再大些[
師：她的經(jīng)歷跟我們小吳霜的經(jīng)歷有些相似。再來(lái)看——(出示<七律·長(zhǎng)征))
師：(聲情并茂地引讀)：紅軍不怕遠(yuǎn)征難—— 生：萬(wàn)水于山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。
師：這些是課文中學(xué)過(guò)的，課外的就更多了。[出示<女生賈梅)片段)雖后一句特有意思：結(jié)果電腦顯示這塊石頭——
生：(笑)很面熟!
師：同學(xué)們，這樣的寫法在我們的作文中也有不少。(出示學(xué)生的習(xí)作片段——(勝上的不速之客))
師：臉上長(zhǎng)了青春痘。她卻說(shuō)“我的勝，成了月球的表面——”
生：坑坑洼洼。
師：同學(xué)們，風(fēng)趣、幽默、快樂的語(yǔ)言，這些都源于作者對(duì)生活，對(duì)生命積極、樂觀的人生態(tài)度。引讀：生活中——(深情地讀詩(shī))有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨：有歡笑，也有淚花。讓我們一起，坦然面對(duì)，讓我們一起，攜手走過(guò)…”
師：讓我們一起去閱讀，讓我們一起去欣賞吧!
(點(diǎn)評(píng)：欣賞了課文的語(yǔ)言以后，王老師精心選擇了課內(nèi)、課外，包括學(xué)生習(xí)作中“輕松、幽默、風(fēng)趣”的內(nèi)容，有序地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，仿佛是打開了一扇窗，讓人豁然開朗。小英雄的機(jī)智幽默和偉人的情懷打動(dòng)了每一位學(xué)生，祖國(guó)語(yǔ)言的魅力感染丁每一位學(xué)生。如果說(shuō)，這(我的舞臺(tái))的教學(xué)是一出戲劇，那么，在快要落幕之時(shí)，王老師以自己的教學(xué)智慧又掀起了一個(gè)高潮，“舞臺(tái)”上余音繞梁，回味無(wú)窮，學(xué)生與“舞臺(tái)”，融合在一起……)
【六年級(jí)上冊(cè)《我的舞臺(tái)》的課堂教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
生命生命課堂教學(xué)實(shí)錄03-21
《我要的是葫蘆》課堂教學(xué)實(shí)錄（通用7篇）11-11
少年閏土課堂教學(xué)實(shí)錄08-01
《認(rèn)識(shí)圓柱圓錐》課堂教學(xué)實(shí)錄03-22