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給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)《陽(yáng)光》的第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
一、想象引入
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌。看!田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了;山上的小樹在陽(yáng)光下更高了
(閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中)
師：同學(xué)們，美嗎?誰(shuí)來說說你看到了什么，又想到了什么?
生：我看到太陽(yáng)升起來的時(shí)候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。
師：能想象出小鳥唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起!
生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會(huì)去公園打太極拳。
師：陽(yáng)光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎?
生：(大聲地)想!
師：那就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽(yáng)光》吧!讀完之后，再把生字勾劃出來。
點(diǎn)評(píng)：開課設(shè)計(jì)，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個(gè)考慮。為什么呢?課件的確直觀生動(dòng)，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個(gè)學(xué)生心中的形象是不同的、無限的，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。正因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥唱歌的動(dòng)作。多么有意思的設(shè)計(jì)!
二、生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
師：這篇課文有那些生字?誰(shuí)來告訴大家?
生：生字有陽(yáng)、像、金、野
(師在生回答中板書，其余學(xué)生書空)
師：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)?誰(shuí)來提醒一下大家?
生：晨是前鼻音，是翹舌。
(師板書晨 的拼音于晨 字上)
師：能讀一讀嗎?
生：(大聲地)chen──
生：長(zhǎng)容易讀錯(cuò)，因?yàn)樗袃蓚�(gè)讀音。
師：你知道的真多!是哪兩個(gè)?
生：一個(gè)讀zhang，長(zhǎng)大 的長(zhǎng);另一個(gè)讀cnang，長(zhǎng)城 的長(zhǎng)。在這篇課文里應(yīng)該讀chang。
師：小小年紀(jì)就會(huì)用一個(gè) 和另一個(gè)來說句子，老師佩服你!
(師分別板書長(zhǎng) 的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞)
師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎?
(同桌讀后，指名讀、開火車讀)
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個(gè)學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)字的不同理解把握，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，這在集中識(shí)字中不失為一個(gè)好方法。
師：生字會(huì)讀了，再讀讀詞語(yǔ)怎樣?
生：(齊聲)行!
師：請(qǐng)大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個(gè)詞語(yǔ)推薦臺(tái)活動(dòng)。(板書：推薦臺(tái))
(生自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo))
生：我推薦給大家的詞語(yǔ)有陽(yáng)光、灑遍、田野
(聲音較小，自信不足)
師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀?再試試!
(在老師鼓勵(lì)下，她自信心增強(qiáng)，并讀出了灑遍等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感情色彩)
師：讀得好!第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
點(diǎn)評(píng)：老師喜歡就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎?最 的程度可最深喲!雖然得到老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生高興的事，有鼓勵(lì)作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，我聯(lián)想到：教師至上的意識(shí)在課堂上仍然很濃，學(xué)生受到老師表?yè)P(yáng)的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長(zhǎng)期如此，學(xué)生自我意識(shí)、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對(duì)的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)少?gòu)?qiáng)調(diào)老師最喜歡某某樣子為好。
(其余學(xué)生踴躍舉手，大膽推薦)
師：老師也要向大家推薦一些詞語(yǔ)。(小黑板出示詞語(yǔ)：金子、田野、更高了、更綠了)
讀給同桌的小朋友聽聽。
師：誰(shuí)來讀給大家聽一聽?
(指名讀)
師：金子 這個(gè)詞該怎樣讀?誰(shuí)來試一試!
師：(一生試讀后)如果在讀這個(gè)詞的時(shí)候，能想到它的意思，你會(huì)讀得更好!
(一些學(xué)生大呼我知道了!我知道了!)
生：(使勁地)金子!
點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過分地使勁大呼。
師：為什么這樣讀?
生：因?yàn)榻鹱雍軐氋F，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。
(又有幾名學(xué)生讀)
生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。
生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)該有喜歡的心情。
執(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說出個(gè)人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情展示，享受成功的喜悅。
三、朗讀感悟
師：金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍(引讀第一自然段)。禾苗、小樹、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。
生：有了陽(yáng)光，禾苗比平時(shí)更綠了。
生：在陽(yáng)光的照耀下，小樹長(zhǎng)得更高了。
生：小河在陽(yáng)光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。
師：從更高了更綠了這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么?請(qǐng)大家結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真的讀一讀。(小黑板出示第二自然段的一、二句話)
生：禾苗在陽(yáng)光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以它才會(huì)變綠。
師：你是怎么知道光合作用的?
生：我是從《小哥白尼》上看到的。
師：通過自學(xué)，從課外書上獲得知識(shí)，這種習(xí)慣非常好!
生：我讀懂了小樹會(huì)在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，所以小樹才能更高。
生：我知道了植物在陽(yáng)光下都會(huì)生長(zhǎng)。
師：陽(yáng)光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像(引讀第三句)。
師：誰(shuí)見過錦緞?
生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。
(其余學(xué)生見到了皆唏噓不己)
師：錦緞漂亮嗎?誰(shuí)來說一說?
生：錦緞非常漂亮，它在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)光!
生：錦緞是用絲綢做的。
生：閃光的錦緞在陽(yáng)光下像小河。
師：能說錦緞像閃光的小河，不錯(cuò)!
師：陽(yáng)光下的景色多迷人啊!就讓我們來美美地讀讀這一段吧!
(齊讀，賽讀第二段)
點(diǎn)評(píng)：一方酒瓶中錦緞 的展示，它閃動(dòng)金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運(yùn)用得恰到好處。
四、比較分析、深入領(lǐng)會(huì)
師：大家會(huì)認(rèn)字、會(huì)讀書了，那會(huì)不會(huì)比較呢?
生：(自信地)會(huì)!
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，然后同桌說說哪個(gè)句子更好。
(出示兩個(gè)句子：1、陽(yáng)光照進(jìn)了我的家。)
2、陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家。)
生：我認(rèn)為第二個(gè)句子比較好，因?yàn)樗?說不下去了)
師：什么才會(huì)跳?
生：哦!陽(yáng)光有點(diǎn)像小兔子，它們都會(huì)跳。
生：(自信地)我認(rèn)為第二句好，因?yàn)樗邢胂罅Γ岅?yáng)光會(huì)跳了。
師：有想象力，好!
生：第二句讓人感到陽(yáng)光會(huì)跳，好像有了生命。
師：陽(yáng)光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。
(學(xué)生讀得非常好)
師：陽(yáng)光跳到屋里來了，誰(shuí)去把它捉住?
生：(一愣，隨后恍然大悟)陽(yáng)光捉不住!
師：因?yàn)殛?yáng)光是
生：(高聲齊答)大家的!
師：陽(yáng)光就像金子一樣，那為什么還說陽(yáng)光比金子更寶貴呢?請(qǐng)大家小組討論一下這個(gè)問題。
(學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo))
生：金子可以用錢買到，而陽(yáng)光是買不到的。
生：陽(yáng)光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽(yáng)光植物就不能生存，人類也會(huì)滅亡。
生：陽(yáng)光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。
生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽(yáng)光，人類就只能滅亡。
五、讀重點(diǎn)句，結(jié)束本課
師：讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話──陽(yáng)光比金子更寶貴。
師：是啊!陽(yáng)光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們?cè)跍嘏年?yáng)光健康成長(zhǎng)!
點(diǎn)評(píng)：如金子般寶貴的何止陽(yáng)光，還有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生的精彩表現(xiàn)。如教師的引導(dǎo)陽(yáng)光跳進(jìn)屋來了，誰(shuí)去把它捉住?，一個(gè)捉 字，跳出了一般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點(diǎn)燃起的創(chuàng)新火花自不待言
【總評(píng)】
給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，課堂肯定也會(huì)被撬動(dòng)。這個(gè)支點(diǎn)就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對(duì)學(xué)生的尊重信任。
這節(jié)課中，課堂無疑是被撬動(dòng)起來了，你看，學(xué)生真切地體會(huì)到了陽(yáng)光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光跳進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽(yáng)光的可貴可愛。沒有教師對(duì)于獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會(huì)如死水一潭。就是有不足的同學(xué)，如發(fā)言不自信，表達(dá)不準(zhǔn)確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵(lì)，終于使他們樹立了大膽地表達(dá)自己思想的勇氣。這些學(xué)生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎?
其次，教師善于捕捉最佳評(píng)價(jià)點(diǎn)，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生(包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生)對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生(這里的漂亮并非專指相貌)。我們的教學(xué)過程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的評(píng)價(jià)點(diǎn)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。如學(xué)生答的內(nèi)容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他聲音洪亮;學(xué)生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進(jìn)步，給他一個(gè)好的臺(tái)階，也給信心，并讓他逐步學(xué)會(huì)(當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要，將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生)。總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長(zhǎng)。正如瞿老師課后反思寫的：找準(zhǔn)了積極的評(píng)價(jià)點(diǎn)，充分注意全體學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、指正，他們也樂于接受。
教師給了學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，又找到了積極的評(píng)價(jià)點(diǎn)，所以課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。
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