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小學信息技術的教學設計

時間：2022-07-04 06:21:13 信息技術我要投稿

小學信息技術的教學設計

　　第一部分關于教學設計

小學信息技術的教學設計

　　一、信息技術課程指導性文件

　　20XX年試行的《中小學信息技術課程指導綱要》是目前小學階段信息技術課堂教學的依據，另外2004年頒布的《普通高中技術領域課程標準》也可以作為信息技術教師的參考。

　　根據課程指導綱要，信息技術教材形成了一綱多本的狀態。同時要提高信息技術專業素養也要進一步閱讀專業書籍，并查找專業網站資源，加強學習。

　　二、如何進行教學設計

　　（一）什么是教學設計

　　教學設計就是運用系統方法，將教學理論與學習理論轉換成對教學目標與教學內容分析、教學策略與教學媒體的選擇、教學活動的組織以及教學評價等教學環節進行具體計劃的過程。

　　教學設計

　　（ 1）指導思想與理論依據

　�。� 2）教學背景分析（教材、學情）

　　（ 3）教學目標（三維）

　　（ 4）教學重點和難點

　�。� 5）教學流程圖

　�。� 6）教學過程（資源、模式選擇）

　　（ 7）學習效果評價設計

　　（ 8）評價標準

　�。� 9）板書設計

　　（二）教學設計中的困惑

　　困惑一：不知教學設計每一項具體寫些什么

　　困惑二：如何進行學前分析

　　困惑三：不知教學重點、難點該如何確定

　　困惑四：不知如何進行教學效果評價設計

　　（三）如何開展教學設計

　�。� 1）指導思想與理論依據

　　《學科課程標準》是指導教師教學的依據；

　　教學理論、學習理論是教師進行教學的基礎；

　　指導思想將影響教學目標的確定、教學方式的選擇等；

　　這一部分也是依托、體現新課程理念的環節。

　�。� 2）教學背景分析

　　教學內容：要分析本階段內容在整體信息技術課程中的地位和作用，以及本節課在本節段中的地位和作用，明確本節課的主要學習內容

　　學生情況：學生的基礎狀況，智力因素，非智力因素

　　教學方式、教學手段：所選擇的主要教學方法及原因，（結合教學內容和學生情況）

　　技術準備：包括教學資源和教學環境

　�。� 3）教學目標

　　三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀

　　目標的主語是學生

　　目標要體現出學生要掌握的技術內容

　　目標要體現出學生技術應用能力方面的內容

　　目標要體現出對應課標中課程目標中的內容

　　目標要體現出能力層次（學習目標的行為動詞）

　�。� 4）教學重點和難點

　　重點 ——本節課的主要支撐部分（不宜很多）

　　教學過程中應該有一定的篇幅和時間用于突出重點

　　難點 ——學生不易理解和掌握的部分（不一定是重點）

　　難點教學過程中應該有一定的篇幅和時間，設計一些環節用于突破難點，一節課不宜重難點過多，或沒有重點。

　　（ 5）教學流程示意

　　目的：使教學過程一目了然，體現出授課教師思路的清晰程度

　　教學流程的參考環節：

　　創設情境 ——讓學生盡快進入學習狀態，激發學生學習興趣

　　溫故知新 ——引發知識的承前啟后，降低學生對新知識的陌生感，同時加強知識的應用

　　新課講解 ——知識傳授，多種學習方式的呈現

　　實踐操作 ——學生操作，教師指導，關注全體學生

　　分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發師生互動、生生互動，開闊視野、獲得經驗、體驗成功的喜悅

　　效果評價 ——對學生學習效果的評價，教師要了解學生的學習情況，學生也要通過評價了解自己的狀況

　　歸納總結 ——梳理本節課的知識，進行本節課知識和以前知識的聯系，形成信息技術的整體概念，總結學習方法

　　拓展提高 ——幫助學生對知識進行拓展應用，引導知識應用于學生身邊（ 6）教學過程

　　教學整體過程環節不一定面面俱到，要根據具體的課程內容、學生情況、教學環境情況而定。

　　教學過程展現出每個教學環節 ——活動過程要與流程一致

　　教師活動要體現出教師的作用，講授、引導、學習過程監控等

　　學生活動要體現出學生的學習關鍵點，思考、觀察、操作、討論等

　　設計意圖要對這一個具體的教學環節進行解釋分析，對應教學目標、重難點處理、課程目標的實現等。

　　技術應用要體現出這一環節所使用的技術手段、資源等

　　時間安排要體現出教師對整體課堂的流程安排

　�。� 7）學習效果評價設計

　　評價方式要多樣化，一節課的評價方式不宜過多；

　　評價內容不要過于繁復，要易于操作；

　　評價結果的用途是什么？了解學生的掌握情況、學習過程情況、學生之間學習情況的認可程度、學生對自己的了解程度等。

　�。� 8）評價標準

　　要設計評價量規，量規內容不宜過多，形式可以是填寫分數、給出等級、簡單評語等。

　　（ 9）關于板書

　　板書的用途 ——提醒學生、突出重點

　　提醒的內容 ——技術的主要環節、學習任務的要求等

　　提醒和重點要起到標尺的作用，幫助學生把握自己的學習方向

　　（四）如何提升教學設計

　　1．認真學習學科課程標準

　　2. 積累教與學、心理學相關理論

　　3．認真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學價值和教育價值

　　4. 多聽課，多分析，多反思，多實踐！

　　第二部分關于教學設計案例

　　案例、《愛心傳遞——圖形的改變》

　　（一）教材分析：

　　第 9課《社區活動要文明——圖形的改變》是海淀版《小學信息技術》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉 /旋轉和縮放）的方法。

　　結合今年是奧運年，是對學生進行奧運教育最好的時機，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動》讓學生

　　在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動。

　　在本節課即將上課時，遇到國家突發事件——四川汶川發生 8.0級大地震，造成重大的人員傷亡，全社會都在奉獻愛心，捐助受災的同胞。因此，教師抓住這個時機，將教學內容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學生能在整個課堂學習過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術的知識與技能。另一方面，激發學生關愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災區的小朋友們。

　　（二）學情分析：

　　1 ．本冊教材的學習主體是小學三年級學生。

　　2 ．已有知識技能：

　�。� 1）會使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。

　�。� 2）會移動選中的圖形。

　　3 ．本課所涉及的知識技能：

　　（ 1）學習圖形的“翻轉 /旋轉”命令。

　　（ 2）學習圖形的縮放。

　　知識與技能目標：

　　掌握圖形的翻轉和旋轉的操作。

　　熟練掌握圖形的縮放操作。

　　過程與方法目標：