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關(guān)于《魚游到了紙上》的課堂教學(xué)實錄
一、揭示課題，交代學(xué)習(xí)目標
師：今天，我們來學(xué)習(xí)第七課——魚游到了紙上，請同學(xué)們齊讀課題。
生：魚游到了紙上
師：（多媒體出示學(xué)習(xí)目標）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來完成以下學(xué)習(xí)目標。誰來讀一下
生：(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語的意思。
(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
師：我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心
生：有。
二、小組交流，提出問題，梳理排序
師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）
生：（一人讀，再齊讀。）
師：我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢請同學(xué)們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時間）
［給夠時間，圍繞“魚怎么會游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號。教師短短的幾句話調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法。］
師：下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！
生：（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在膠片上。）
�。坌〗M交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參與，調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］
投影儀顯示學(xué)生的問題：
(1)魚游到心里是什么意思
(2)青年怎么和魚融為一體
(3)這位青年舉止特別在哪兒
(4)這位青年特別在哪兒
(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系
(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系
(7)魚游到心里怎么理解
(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系
師：同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉
�。ń處熓崂韱栴}，拿掉前面重復(fù)的問題(4)(5)(7)(8)。）
師：現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個問題
生：先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。（教師隨機排序并畫上序號）
生：再理解“青年怎么和魚融為一體”。
生：第三個理解“魚游到心里是什么意思”。
生：最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
師：你們說得真好！
�。勖總�小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識。］
三、解決問題
師：下面根據(jù)排好的順序，請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！
�。ńo學(xué)生5分鐘讀書時間）
生：（討論學(xué)習(xí)）
�。塾忠淮谓o學(xué)生足夠的時間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句子進行理解。又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。］
�。▽W(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況）
師：我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么（板書：青年）
生：“舉止”指的是動作和神態(tài)。
師：“舉止特別”呢
生：動作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。
師：從哪兒可以看出來
生：說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）
師：“忘我境界”是什么意思
生：達到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思。
師：課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界
生：“呆呆地”是說看魚看得十分入神，可以看出青年達到了忘我的境界。（板書：看魚）
生：“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心，達到了忘我的境界。
生：“老是”說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。
師：從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好啊！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
�。劢處煾鶕�(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點問題，組織全體同學(xué)進行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，并不強求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。］
師：青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）
�。鄄捎枚嗝襟w手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］
師：誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界
生：從“唯一沒有任何反應(yīng)”的“唯一”可以看出青年畫魚達到了忘我的境界。
�。ò鍟寒嬼~）
師：“唯一”是什么意思
生：是只有的意思。可以看出青年和別人不一樣。
師：誰還能再說說。
生：從“融為一體”可以看出，“融為一體”是說融合在一起，好像自己就是金魚。
師：這是達到忘我境界的一種表現(xiàn)�！扒嗄暝趺春汪~融為一體”這個問題我們是不是解決了。（把這個問題拿下來。）誰能再補充
生：“一絲不茍”的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。
�。劢處熂訌娬Z言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時點撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。］
師：（小結(jié)）正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎（把第一個問題拿下來）
師：接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
生：先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。
生：青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。
師：（小結(jié)）青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個問題）
師：我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
師：“魚游到了紙上”是誰說的
生：（齊說）小女孩。
師：在書中找到，我們一起讀這句話。
生：（齊讀）
師：這句話是什么意思
生：青年畫魚認真、生動，所以小姑娘說魚游到了紙上。
生：是說青年畫魚畫得像真的一樣。
師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像
生：從“游”字可以看出來。
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎（生練讀）
�。◣熤该x，生齊讀。）
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
生：如果魚不光游到心里，就不能把金魚畫得那么生動，小姑娘就不會說魚游到了紙上。
生：青年經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地看，有了金魚生動的形象，才能有最終的結(jié)果——魚游到了紙上。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）
師：這些問題我們?nèi)祭斫饬�，你們真行！�?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀
生：是一個愛魚愛到了忘我境界的人。
生：從中可以看出青年是一個勤奮專注的人。
師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）
�。邸棒~游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論，巧妙地點撥了一個“游”字，讓學(xué)生體會青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的專注品質(zhì)，進一步理解了內(nèi)容。］
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
生：（全體起立朗讀課文）
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