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《大瀑布的葬禮》課堂教學的實錄

時間：2022-07-04 07:19:33 語文我要投稿

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關于《大瀑布的葬禮》課堂教學的實錄

　師：課前老師做一個小小的調查，喜歡語文課的同學請舉手。(環視全班，舉手如林)能說明一下理由嗎?

關于《大瀑布的葬禮》課堂教學的實錄

　　生1：語文課是我們的國語課，比較熟悉，而且課上能讓我們了解中外歷史。

　　師：是啊，語文課上能讓我們開闊視野。

　　生2：語文是我們的母語，課上我們交談方便，發言大膽。

　　師：是語文促進了我們的交流，拉近了我們的距離。

　　生3：我覺得語文課總是非常有意思，很有趣。所以我喜歡上語文課。

　　師：那應該感謝你們的語文老師，是楊老師帶給你們那么多樂趣。(掌聲響起)

　　生4：語文課上能讀到很多有用的文章。

　　師：的確，語文閱讀能為我們打開知識的大門�，F在，咱們來上一節語文課，好嗎?

　　生興奮地齊答：好!

　　一、揭示課題，自由質疑。

　　師：同學們，請看大屏幕，讀出這莊嚴肅穆的兩個字。齊――葬禮(生齊讀)

　　師：請再讀得“莊嚴”些――葬禮(生齊讀)

　　師：能談談你對“葬禮”的理解嗎?

　　生1：葬禮是為死去的人舉行的一種儀式。

　　生2：葬禮上的氣氛顯得莊嚴肅穆。

　　生3：參加葬禮的人心情都很悲痛。

　　師：同學們能從不同的角度說出自己的理解，真好!葬禮就是為去世的人舉行殯葬儀式，寄托著親人的哀思，表達對逝者的懷念。今天，我們要學習的課文是――大瀑布的葬禮。(板書課題，齊讀課題)讀了課題，你有什么疑問嗎?

　　生：老師，剛才聽您說葬禮都是給死去的人舉行的，那這兒為什么要給大瀑布舉行葬禮?

　　師：你真會思考。請同學們接著提問，不用舉手，大膽站起來說吧。

　　生1：是誰給大瀑布舉行葬禮?

　　生2：這是一條怎樣的瀑布?

　　生3：這個葬禮是什么樣的?

　　生4：我也想知道，這個葬禮是怎樣舉行的?有哪些人參加?

　　師：咱們班的同學能提出如此多有價值的問題，真不簡單!問題從課題中來，答案到文中去找。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(讀完課文的同學紛紛舉起了手。)

　　師：看樣子，大家都讀完了一遍課文。讀懂了嗎?

　　生響亮齊答：讀懂了!

　　師：哦，那么自信，我得考考你們，咱們來一個快速搶答，怎樣?(同學們頻頻點頭)

　　師：這條大瀑布叫什么名字?

　　生不約而同答道：塞特凱達斯大瀑布。

　　師：人們為大瀑布舉行了幾次葬禮?

　　生：二次。

　　師：請你說完整的話。

　　生：人們為大瀑布舉行了二次葬禮。

　　師：表達就應這樣清楚完整。我們接著搶答：第二次葬禮，由誰來主持?

　　生：第二次葬禮，由當時的巴西總統菲格雷特主持。

　　師：看來真難不倒你們。最后來一道難一點的題：除了總統，還有哪些人參加了大瀑布的葬禮?最后邊的那個同學雖然你沒有舉手，但老師看出你在思考，你能說說嗎?

　　生：還有――還有――

　　師：孩子，別緊張，找到文中的段落讀出來也行。

　　生讀：“1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授……”

　　師：找得很準，就是這個段落�？磥韺W習上只要我們充分相信自己，大膽表現自己，你就會像剛才那位同學一樣發現――我能行!

　　三、細讀課文，感受瀑布的變化。

　　師：(指課題)同學們，如此隆重的葬禮，卻為一條瀑布而舉行，這是一條怎樣的瀑布呢?請找出文中描寫瀑布的段落讀一讀。(生自由讀文)

　　(讀文后學生們紛紛舉手)

　　師問：誰來把你找到的段落讀一讀?

　　一生讀：“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下……”

　　師：你讀得很流利!請問：這段文字讀下來給你留下了什么印象?

　　生：塞特凱達斯大瀑布曾經非常雄偉壯觀。

　　師：這個詞用得好――雄偉壯觀。(板書：昔日雄偉壯觀)同學們聽了她的朗讀，你們感覺雄偉壯觀嗎?(學生們紛紛搖頭)的確讀得不夠壯觀，那你們自己練習讀一讀，把大瀑布讀得更壯觀些。(生自由練讀)

　　(待讀書聲完全平息后)

　　師：同學們讀得很投入。你從哪些詞語體會到了大瀑布的雄偉壯觀?

　　生：我從“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”這些詞語感受到了瀑布的聲音響、流量大、速度快，真是雄偉壯觀!

　　師：你能讀出這種氣勢嗎?

　　生讀：“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下……”

　　師：詞抓得準，體會很深，但讀得不夠氣勢。誰能再試試?

　　一生再讀：“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下……”(生讀完掌聲響起)

　　(面向一位熱烈鼓掌的同學)師問：掌聲意味著肯定，意味著欣賞。你欣賞她什么?

　　生：她把形容大瀑布氣勢的詞語讀重了一些。

　　師：那你呢?

　　生：她的聲音洪亮，突出了大瀑布磅礴的氣勢。

　　師：這位同學聽得很認真。請你評一評。

　　生：我覺得她讀出了贊美大瀑布、喜愛大瀑布的感情。

　　師：說得真好!那我們也帶上情感，一齊讀出大瀑布的壯觀氣勢。(生有感情地齊讀)

　　師：你還覺得哪些詞語體現了大瀑布的雄偉壯觀?

　　生：我從“清晰可聞”一詞感受到了水聲的震耳欲聾。

　　師：為什么這么說呢?

　　生：因為文中寫道：“據說在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞�！�30公里就是60里，聽我爸說從這兒到深圳大梅沙就是30公里左右，那兒發出的巨響，在我們這兒還能聽得清楚，可見它的壯觀。(頓時教室一片驚嘆聲)

　　師：能抓住數字，聯系實際來體會，真了不起!

　　生：我從這句話體會到了大瀑布的雄偉壯觀：“每秒鐘有1萬立方厘米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花�！�(生哄堂大笑)

　　師：你知道同學們笑什么嗎?

　　生：他把“1萬立方米”讀成了“1萬立方厘米”。

　　師：僅多一字，然而這可相差很遠。讀書要細致啊。誰知道“1萬立方米”的水量有多大?(同學們好奇地搖搖頭)長、寬、高各是40多米的水量“滴答”一下飛流直下。(“啊――”同學們都情不自禁地發出一陣陣贊嘆聲。)讓我們讀出這種氣勢磅礴的感覺吧。

　　生齊讀：“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，……據說在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞�！�

　　師：同學們，如此巨響，咱們來聽聽。(示巴拉那河配聲圖片，師深情介紹)瞧，這就是巴拉那河，那寬闊的河面，從巴拉那高原落入峽谷，形成此瀑布，人們形容它為“大海瀉入深淵，猶如銀河下凡”，它的壯美被譽為世界奇觀。如此奇觀，你們想不想看看?(示大瀑布的課件，師生共同欣賞，課堂中不時傳來同學們的驚嘆聲。)

　　師：(課件已放完，同學們還盯著畫面)看來同學們是被大瀑布壯美的景象陶醉了，能贊美一下它嗎?

　　生1：大瀑布真是氣勢磅礴!

　　生2：大瀑布真不愧是世界上流量最大的瀑布。

　　師：這可真是--

　　生齊答：名不虛傳。

　　生3：大瀑布簡直比天堂的玉池還美!

　　師：聯想真豐富!

　　生4：看完瀑布，讓我想起了李白的《望廬山瀑布》――飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　生5：我愿化作瀑布腳下的一塊石頭，天天陪伴著瀑布。(掌聲響起)

　　生6：我愿化作瀑布邊的一顆小松樹，日夜欣賞它的壯美。

　　師：你們的語言如同大瀑布一樣令人陶醉!也正是因為它的壯美，所以，長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲……(課件呈示文段)誰能讀一讀這段文字?

　　一生讀：“長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返�！�

　　師：你讀出了驕傲之情。大家試著自己練習讀一讀。(剛讀完，一生高高地把手舉起)

　　師：請問你想說什么?

　　生：老師，我不明白“紛至沓來”的意思。

　　師：能讀出疑問說明你會思考。我們來看看這個詞語的結構：紛至――沓來，至的意思就是到，沓的意思就是紛紛。

　　生：老師，“紛至沓來”的意思就是說游客紛紛到來。

　　師：是啊，大瀑布的壯美吸引了眾多的游客，游客們也常常為此陶醉不已，流連忘返。然而，這雄奇的景觀，竟然在逐漸消失，成為人們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看到它現在的這般模樣。(示枯竭的大瀑布的圖片)

　　師：同學們，文中的哪段文字再現了這幅畫面的情境?

　　生讀：“它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息�！�

　　師：從你的朗讀中老師感到了一絲絲悲涼。同學們自己讀讀，讀出你的發現。

　　生：老師，“形容枯槁”是什么意思?

　　生：老師，我來替他解答：就是面容憔悴。上次我在醫院看到重病的爺爺臉色蒼白，呼吸困難，骨瘦如柴，生命危在旦夕，這就是形容枯槁吧。

　　師：說得真好!枯竭的大瀑布就如同生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。(板書：今日奄奄一息)老師也有個疑問，文中說瀑布是無奈地垂下了頭，“無奈”一詞你是怎么理解的?

　　生：無奈就是無可奈何，沒有辦法。

　　生：從“無奈”一詞可以體會到瀑布的傷心、絕望。

　　師：你們能把這種無奈之情，失望之意讀出來嗎?(生齊讀第8自然段)

　　師：同學們，曾經讓世界觀光者陶醉不已的瀑布，如今卻令游客惆悵滿懷;曾經給巴西人民帶來驕傲的瀑布，如今卻令世界人民痛心疾首。是什么原因讓大瀑布落到如此下場呢?請同學們快速默讀第七自然段后，在學習小組內交流大瀑布枯竭的原因。(生自由默讀，自主交流)

　　師;同學們讀得認真，討論得也很熱烈。哪個組派代表來說說你們的學習收獲?

　　生：塞特凱達斯瀑布枯竭的原因主要是因為上游建起了水電站，周圍工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。

　　生;我來補充一點：沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，從而造成大瀑布水量逐年減少。(課件展示瀑布昔日與今日兩幅不同的圖片)

　　師：看著瀑布截然不同的兩幅畫面，你心里是一種怎樣的感覺?

　　生1：很凄涼，很悲痛。

　　生2：失望、失落。

　　生3：我感覺那些人們太不講道理了，這么美的瀑布為什么不好好保護。

　　師：你在為大瀑布鳴不平。

　　生4：我為大瀑布感到惋惜。

　　生5：除了惋惜、悲傷，還有對人類的責怪。

　　師：帶著這種種情感，我們來讀課文。

　　生齊讀：“20世紀80年代初，為了發電……水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。”

　　四、拓展升華，感悟作者情感。

　　師：瀑布短短幾年的巨變，引起了眾多環境熱愛者的關注，在巴西總統的主持下，許多環保人士紛紛前來參加大瀑布的葬禮，請看這悲壯的一幕。(示課件)

　　師：同學們，此時此刻，假如你就是枯竭的大瀑布，你會怎么說?假如你是環境專家的代表，你會怎么說?假如你就是菲格雷特總統，你又會怎么說?請從以上三種假設中任選一個，把你想說的話寫下來。

　　(學生在輕音樂中練筆--傾吐心聲)

　　師：大部分同學都已寫完了，誰愿意把你的心里話念出來?

　　生：假如我是環保專家，我會說，大瀑布讓我們看到了一生難忘的景色，人類還來如此破壞它，真是不應該這樣。

　　師：你說出了我們共同的心聲。

　　生：假如我是環保專家，我會說，請人們注意環保，維護生態平衡，愛護我們生存的環境，讓綠色永駐人間，使大瀑布的葬禮不再重演!

　　師：我們會記住你這位環保專家的忠告。有沒有同學寫的是大瀑布的話?

　　部分學生齊答：有。

　　師：請你說說。

　　生：假如我是大瀑布，我會說，我把我的美麗獻給了人類，人類給我的卻是什么呢?真是蒼天無眼哪!(掌聲響起)

　　師：好一個蒼天無眼!(同學們踴躍舉手爭著要發言)同學們有很多話要說，李老師也想說，請允許我說幾句好嗎?

　　生齊答：好!

　　(課件呈示文段，師深情誦讀。)

　　女士們、先生們：

　　今天，我懷著沉痛的心情參加大瀑布的葬禮。大瀑布曾經是巴西人民的驕傲，那巨大的水簾，那如雷的咆哮，那一瀉千里的雄姿曾令全世界為之陶醉。但此時站在這逐漸枯竭的水流前，我不禁陷入了沉思：是誰葬送了這大自然的寵兒?為什么要剝奪大瀑布生存的權利?破壞大自然必將毀滅全人類!朋友們，讓我們攜起手來，保護環境，珍愛我們的家園吧!但愿這樣的葬禮是最后一次，這樣的悲劇不再重演!(掌聲響起)

　　師：同學們，這個葬禮是1986年舉行的，近20年過去了，大瀑布這樣的悲劇真的結束了嗎?(生齊答：沒有)你能舉個生活中的例子嗎?

　　生1：土地沙化。

　　師：語言真簡潔。

　　生2：大氣污染，深圳的空氣質量一年不如一年，昨天還有陰霾。

　　生3：黃河斷流。

　　生4：深圳河水變臟變臭。

　　生5：由于人類的大量捕殺，藏羚羊瀕臨滅絕。

　　師：是啊，幾百來，人類對大自然一直存在著放肆的態度。聽了這一個個讓人心碎的消息，你想說些什么?你想呼吁什么?

　　生1：保護環境，人人有責。

　　生2：不要讓地球上的最后一滴水是我們的眼淚!請珍惜水資源吧!

　　生3：地球是我們唯一家園，請大家好好呵護吧!

　　生4：愛護環境，讓我們從身邊小事做起。