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五年級上冊《松鼠》的優質課堂教學實錄
師：上課！同學們好！
生：老師好！
師：今天我們利用“語文主題資源網站”來學習一篇新課文。
師：我先問一下同學們，你們喜歡小動物嗎？
生：喜歡！
師：那誰能說一說，你喜歡哪些小動物，你為什么喜歡它呢？
如果能用“我喜歡_____的_____” 例如，“我喜歡忠誠的小狗”這種句式來說，就更好了。
師：（好多同學都舉手了，看來都有自己喜歡的小動物）
生：我喜歡聰明機靈的猴子
生：我喜歡溫順的小貓，
生：我喜歡蹦蹦跳跳的兔子，
生：我喜歡會唱歌的鸚鵡，
生：我喜歡憨態可掬的大熊貓，
生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛
師： 剛才同學喜歡的動物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物名字叫松鼠，
我們先來看一下它的圖片，（多媒體展示小松鼠圖片）
師：大家喜歡它嗎？誰能說一下你為什么喜歡它？
生：因為它可愛、漂亮
生：因為它有一條長長的大尾巴。
師：看來同學們對它的外形印象挺深的，大家想不想對松鼠有更多的了解？
生：想
師：今天我們就來學習法國著名博物學家布豐寫的一篇文章《松鼠》
我們先認識一下作者： （多媒體展示：作者簡介）
師：本文的體裁是科學小品文，什么是科學小品文呢，請同學們看大屏幕（多媒體展示）
師：有幾個知識點需同學們了解記住：
1、說明文是個大類，包括各種產品說明書、書籍的出版說明和內容提要、詞典的釋文、影劇內容介紹、以及除語文以外的各科教科書及講義、科學小品文，等等。凡是以說明事物或事理為主要表達方式的文本都是說明文。科學小品文是說明文的一種。
2、既然科學小品文是以傳播、普及科學知識為目的，它介紹的知識必須是正確的、符合科學原理的，也必然具有知識性和科學性的特點。
3、科學小品文是寫給一般讀者看的，當然要寫得讀者愛看，因此特別講究趣味性，讓讀者在輕松愉快的閱讀中獲得一定的科學知識，所以它還具有趣味性的特點。
師：結合科學小品文的特點，我為同學們設計了三個學習目標，請同學們看大屏幕：（多媒體展示）
師：現在請同學們把書翻到118頁，迅速瀏覽一下課文，思考二個問題：（多媒體展示）
現在請同學們看書。
師：好多同學都舉手了，看來都找到答案了。
生：松鼠的特征第一是漂亮，第二是馴良，第三是乖巧。
師：說得好。大家有沒有不同意見的？（沒有）看來同學們都達成了共識，看第二個問題：
本文除了介紹松鼠這三個特征外，還寫了別的什么內容嗎？
生：介紹了松鼠的用途。
師：你是從哪兒知道的？
生：課文最后一段有說明。
師：你讀書很認真。最后一段寫了什么呢？大家一起來讀一下。
生：寫了松鼠的生育、皮毛色澤、用途。
師：回答很好。說明松鼠是有用的動物。
師：本文既介紹了松鼠的三個特征，又介紹了它的實用價值。這是我們初讀課文的感受。下邊我們進一步領悟課文，品味語言。要求同學們把課文再好好看一遍，邊看邊想：（多媒體展示閱讀要求）
1、有沒有不認識的字詞？或者你認為重要的字詞有哪些？
2、第一段中把“漂亮”與“馴良”或“乖巧”互換一下位置，行不行？
3、課文是從哪幾個方面具體介紹小松鼠的這三個特點的？
（同學們可以帶著問題用自己喜歡的方式讀書，爭取自己解決問題，也可以同位討論一下）
師：不少同學已舉起了手，看來問題解決了。看第一個問題：
字詞有沒有不認識的或解決不了的？（沒有）
師：那老師就檢查一下，請同學們看大屏幕：（多媒體展示）
1、你能讀準下列詞語嗎？
馴良（ ）矯健（ ）帽纓（ ）榛子（ ）橡栗（ ）蟄伏（ ）海蜇（ ）苔蘚（ ）櫸實（ ）編扎（ ）前爪（ ）爪子（ ）
2、能理解下列詞語的意思嗎？ 馴良 矯健 乖巧 蟄伏
師：我們看第二個問題：第一段中把“漂亮”與“馴良”或“乖巧”互換一下位置，行不行？
生：不行。先說漂亮，會給人好的印象。
師：還有其他意見嗎？
生：文章第二段寫漂亮，第三段寫馴良，第四、五段寫乖巧，如這幾個詞換了位置，與后邊幾段不對應了
師：（激動地）這位同學對內容把握得太好啦！他是說第一段與后幾段是一種什么關系？
生：總分關系。
師：對！是總分關系。老師列了一個結構示意圖，請同學們看大屏幕（多媒體展示）能講解一下嗎？
師：同學們明確這篇文章的結構層次了嗎？好！請大家齊讀第一段！
師：看第三個問題：課文是從哪幾個方面具體介紹小松鼠的這幾個特點的？
師：先看第2段，是從哪幾個方面寫松鼠的漂亮？（多媒體展示）
生：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃東西的姿態。
師：我同意你的意見。這段主要從外形上寫松鼠的漂亮。
師：第3段文字主要從哪幾個方面介紹松鼠的“馴良”這個特點的？
生：活動范圍（樹林）、活動時間（晚上）、常吃的食物（杏仁、榛子、櫸實和橡栗等）
師：這些說明松鼠和人類的關系怎么樣？
生：和睦。不侵犯人類不騷擾人類，也不傷害人畜
師：這些是吃住行方面的，屬于松鼠的生活習性，體現了松鼠“馴良”的特點。（多媒體展示）
師：松鼠的“乖巧”在文中是如何體現的？
（提示：先看第4段，這段主要寫它的動作行為）誰能具體說一下？
生1：松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵；它還十分警覺；
生2：它動作輕快敏捷；
生3：它的叫聲響亮，而且它還會生氣。
師：關于松鼠的叫聲，網站上有音頻，請同學們聽一下。（多媒體展示）
師：第5段是從哪幾個方面介紹的？
生：寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。
師：松鼠既有漂亮的外形，又有馴良的生活習性，還有乖巧的動作作為，因此它非常討人喜歡。
師：說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，你最喜歡哪一段中的哪幾句描寫？能說說理由嗎？（多媒體展示）
（前后位可以交流一下）
生1：第2段，
生2：第5段
師：生1讀一下第二段
師：讀得很順暢，能否分析一下？
生：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。
師：這段最后一句話怎么理解？
生：跟四足獸作比較：松鼠常直豎著身子坐著，四足獸一般趴在地上：松鼠用前爪往嘴里送東西吃，四足獸用嘴啃。寫出了松鼠吃食的姿態美。它最不像四足獸，但又是四足獸。
師：我補充一下：把“眼睛閃閃有光”的“閃閃”去掉，行不行？
生：“閃閃”寫出了它的機靈，一去掉就沒那個味了。
師：再看第二句，如果把“帽纓形的”去掉好嗎？
生：不好！因為沒有了那個比喻，就不知道它是什么形狀，顯不出松鼠的美。
師：說得好！你看一下圖就知道，這個比喻用得多好。
師：“尾巴老是翹起來，一直翹到頭上”把“老是”去掉行嗎？
生：說明它一直這樣，去掉就不能說清楚。
師：把“身子就躲在尾巴底下歇涼”去掉，行嗎？
生：不行！一去掉就不能突出尾巴大了。
師：回答得很好！ 這一段主要運用擬人手法對松鼠作了人格化的描寫，所以，描寫很生動，讀這一段時應讀出松鼠的可愛。大家練讀！
生2：我喜歡第5段。
（生朗讀）
師：能進行分析并復述嗎？
生2：先……再……然后……說明語言準確、條理、生動，寫出乖巧聰明）
生3：窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出；窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。說明它很聰明。 （窩口的設計）
生4：它的窩通常搭在樹枝分權的地方，也說明它聰明，因為這樣安全。 （地址的選擇）
生5：動詞用得也很好，搬、放、編扎、擠、踏 （搭窩的過程）
生6：寫松鼠生活 居住情況———“帶著兒女住在里面，既舒適又安全……運用擬人手法對松鼠作了人格化的描寫
師：剛才一生說松鼠的窩“通常”搭在樹枝分杈的地方。把“通常”刪掉行不行？為什么？
生：不行。說明大多數情況下，但不是全部。
師：說得很好，這也體現了說明語言要準確的特點，就是一定要尊重客觀事實。
師：除此之外，還有哪些句子體現了說明語言的準確性和生動性的特點？
生：松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動
生：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
生：描寫松鼠的活動———“歇涼”“練跑”“玩耍”運用擬人手法對松鼠作了人格化的描寫
生：突出松鼠的靈性———“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲 ”
師：“松鼠過水的時候”這句話前面還有一個詞，“有人說”刪掉行嗎？
生：不行，說明不是親眼所見，只是聽說的。
師：同學們分析得太好了！老師也整理了一些，看看和同學們剛才分析的句子能否達成一致，請同學們看大屏幕，（多媒體展示）
師：我們做個小練習。下面有段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下表達效果有什么不同。
（多媒體展示）
《辭海》：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林 棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
生：語言平實
生：不如原文生動，因為原文用了一些動詞、形容詞，并且運用了擬人的修辭方法。
師：這兒還有段文字，同學們比較一下（多媒體展示）
松鼠不躲藏在地底下，（經常）在高處活動，因為（它們好象很）怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西。（有人說）它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人（稍微）在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩（通常）搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它（通常）一胎能生三四個。
（多媒體展示時，不出現括號里的詞）
生：不如原文生動，因為原文用了一些副詞。
師：說得很好！大家再體會一下第2段文字：原文是用了哪些詞語才產生“生動”這樣的效果的？請同學們不要看書回憶一下。誰來先說？
生：……
師：請把這些詞語在原文上圈出來。注意了，這對我們運用語言是很有幫助的。
師：這樣比較一下，我們發現，同樣的意思，可以表達得平平淡淡，很一般，也可以表達得很準確、生動有趣，并且很有吸引力。可見選擇怎樣的語言來表達就會有怎樣的效果。這正是語言的王國為什么總是充滿魅力的原因所在！
師：下面請同學們討論總結一下：通過這堂課的學習，你覺得本文在語言表達上有哪些特點值得我們學習？（多媒體展示）（同位可以討論一下）
生：準確、生動的語言；
生：合理清晰的結構；
生：鮮明的事物特征；
生：恰當選用說明方法
師：通過學習，同學們對松鼠有了更多的了解，相信你會更加喜歡松鼠。老師設計了一個練習，請同學們看大屏幕（多媒體展示）
假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何向你的同伴介紹自己的三個特點呢？
（提示：結合文章內容，確定好自己的思路：先介紹漂亮，再介紹馴良，最后介紹乖巧。）
師：學習本文，你還有哪些疑惑的地方？（學生沒有）
師：老師有一個疑問，請同學們看大屏幕：（多媒體展示）
師：在這個奇妙的自然界里，動物作為我們人類的生存伙伴，將永遠與人類共存共榮，和諧發展。我們要保護它們，愛護它們。
師：同學們，這堂課我們著重了解了科學小品文的文體特點。在學習過程中，同學們的悟性都很高，知識也掌握得很好。最后還有一點時間，我想告訴同學們，如果你想在課后檢查一下自己的掌握情況，可以登錄“語文主題資源網站”，量規集里有幾套練習題可以做一下，如果你有時間，還可以欣賞兩篇美文，《白鷺》和《珍珠鳥》，很值得一讀。當然，里面還有很多內容，你可以自由閱讀。
師：最后我布置一個作業：（多媒體展示）
寫一個說明文片斷，完成習作《介紹一個動物》，要求抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。
師：下課。同學們再見
生：老師再見！
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