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機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)研究論文
【摘要】機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)應(yīng)與理論教學(xué)區(qū)合理配置，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)合理刪減，增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，編寫具有本院特色的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，規(guī)范化管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)“校企合作”，變消耗型實(shí)訓(xùn)為效益型實(shí)訓(xùn)，采用“一體化”教學(xué)的課時(shí)折算率應(yīng)高于非“一體化”教學(xué)的課時(shí)折算率，提高教師的積極性。
【關(guān)鍵詞】機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)；“雙師型”；教師效益型實(shí)訓(xùn)；課時(shí)折算
實(shí)行“一體化”教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)院校的成功教改模式，我院自2013級機(jī)電班實(shí)行“一體化”教學(xué)改革以來，取得了一定的效果，學(xué)生的理論水平和實(shí)操能力有了很大的提高，學(xué)院為社會以輸送了一大批優(yōu)秀的技術(shù)人才。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)仍存在許多不足，制約了我院“一體化”教學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合自己八年來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法。
1機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)車間教學(xué)場地面積有限
機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)有的場地面積有限。由于機(jī)電類設(shè)備種類比較多，體積比較大，為了滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求，每一種設(shè)備既要有足夠的數(shù)量，又要考慮與其它設(shè)備的配合使用，并且還要符合設(shè)備間安全距離的要求。因此，實(shí)訓(xùn)場地的面積足夠大，以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。因此，采用“一體化”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)有較大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地面積。
2機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)應(yīng)與理論區(qū)合理配置
理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)相互配合，機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)模式對理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求則更高，理論與實(shí)訓(xùn)是緊密聯(lián)系在一起的，理論中要有實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中也要有理論。因此，實(shí)訓(xùn)區(qū)與理論區(qū)應(yīng)設(shè)置在一起或相近的區(qū)域。
3合理刪減理論教材內(nèi)容，編寫具有本院特色的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教材和學(xué)材
我們現(xiàn)在使用的理論教材內(nèi)容太多，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，對理論課中難度太大、深度太深的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)膭h減，減少理論教學(xué)的課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間；也可以組織教師深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)研，了解并掌握生產(chǎn)中實(shí)際使用的設(shè)備、技術(shù)、工藝等情況，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、計(jì)劃、教材及學(xué)院的實(shí)際條件，組織教師編寫符合生產(chǎn)實(shí)踐的，并具有本院特色的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教材和學(xué)材，滿足本院一體化教學(xué)改革的需要。
4規(guī)范化管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程
生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在很多方面不同于理論課教學(xué)，其管理方法也有很大差異。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理是指針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的多種因素進(jìn)行有效地組織、協(xié)調(diào)和控制,從而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠按實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃、有目的、有秩序地進(jìn)行，達(dá)到最佳的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
5認(rèn)真制定考核內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)
針對機(jī)電專業(yè)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，組織教師認(rèn)真研究教學(xué)大綱、計(jì)劃和教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的考核內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)。一體化教學(xué)既有理論又有實(shí)訓(xùn)，因此，考核內(nèi)容也應(yīng)包括理論考核和實(shí)訓(xùn)考核，但與原來的理論考試和實(shí)訓(xùn)考核又有所不同。原來的理論考試和實(shí)訓(xùn)考核相互獨(dú)立，沒有密切的聯(lián)系，但一體化教學(xué)的理論考核和實(shí)訓(xùn)考核卻是緊密聯(lián)系的。一方面理論考核是為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的，有著重要的指導(dǎo)作用；另一方面實(shí)訓(xùn)考核是理論知識在實(shí)踐中的具體運(yùn)用，是對理論知識的檢驗(yàn)，二者是密不可分的。科學(xué)合理的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，不但能夠檢驗(yàn)出學(xué)生理論水平和實(shí)踐水平，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6進(jìn)一步提高“雙師型”教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平
機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直是教師在自己探索中，教學(xué)水平停留在以前的水平上，教學(xué)能力提高的速度和幅度有限。學(xué)院應(yīng)給教師創(chuàng)造到高層次學(xué)院學(xué)習(xí)進(jìn)修和到一線生產(chǎn)企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高教師教學(xué)的水平。
7變消耗型實(shí)訓(xùn)為效益型實(shí)訓(xùn)
我院與一汽吉林輕型車廠簽訂校企合作協(xié)議，把企業(yè)部分產(chǎn)品引入學(xué)校，變消耗性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，建設(shè)實(shí)質(zhì)性的校企合作，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏；這樣，一方面降低了學(xué)院的教學(xué)成本，提高了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，為學(xué)生畢業(yè)后迅速進(jìn)入企業(yè)工作打下了基礎(chǔ)；另一方面又為企業(yè)降低了生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。一方面學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝把自己在學(xué)院所學(xué)到的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，提高了自己的操作能力；另一方面通過在企業(yè)中實(shí)訓(xùn)，了解了現(xiàn)代企業(yè)的管理方法和制度，為今后正式進(jìn)入企業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求，以及人才市場對畢業(yè)生的要求等信息，征求企業(yè)對學(xué)院今后辦學(xué)的建議，以便對學(xué)校教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革和調(diào)整，滿足企業(yè)和社會的需求，為社會輸送合格技術(shù)人才。
8合理進(jìn)行課時(shí)折算
進(jìn)行一體化教學(xué)改革要比單純的實(shí)訓(xùn)教學(xué)花費(fèi)的精力多得多，從理論教學(xué)內(nèi)容的組織到生產(chǎn)課題的實(shí)施，都需要教師花費(fèi)很多的實(shí)踐去研究和探討，并根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)際條件去研究，才能有效的降低材料成本，產(chǎn)品既要具有實(shí)用性，又能保證學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，采用“一體化”教學(xué)的課時(shí)折算率應(yīng)高于非“一體化”教學(xué)的課時(shí)折算率，既是對他們勞動的一種肯定，又體現(xiàn)了公平公正的原則，從而提高教師的積極性，鼓勵(lì)教師多采用“一體化”教學(xué)模式。
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