《造字大王一家》教學設計

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　1.認識、會寫“描、創、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。

　　2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問題，并逐步學會通過合作學習，解決疑難問題。

　　3.了解造字大王一家創造漢字的方法，掌握漢字的構字規律，培養學生的識字能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　二、重點難點：

　　1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進一步掌握漢字的構字規律。

　　2.聯系學過的漢字，理解幾種造字法的含義。

　　三、教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡。

　　四、教學過程：

　　(一)談話引題

　　1.師：同學們，你一定有一個溫暖的家，我也有一個幸福的家，我熱情、開朗，丈夫細心、幽默，兒子活潑、可愛，我愛我家。你們呢?仿照老師的句子，請你說說關于你的家。

　　2.你們能健康快樂地成長，老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書課題，齊讀課題)

　　(二)讀題質疑：

　　1.讀到這個課題，你想到些什么?

　　2.(學生暢所欲言后，教師歸納)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰?我們一起去課文中尋找答案。

　　(三)初讀課文：

　　1.自由讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2.默讀課文，邊讀邊畫出生字詞語，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。

　　3.檢查自學效果。

　　(1)同桌互相認讀生字。

　　(2)出示卡片：

　　描畫創造文章刀刃疊起來洪澇妨礙當之無愧

　　(3)小老師領讀，齊讀。組織學生交流：要讀準這些字音，你要提醒別人注意哪些字?如主意“創、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l，不要讀成n;“創、章、妨”是后鼻音等。

　　(4)把生字帶入課文，再自由輕讀，要求正確、流利。

　　(四)細讀課文第一部分(第1～5自然段)

　　1.自由讀第1～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法?

　　2.(課件出示造字大王一家結構圖)你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門，門上有這些字配圖：日、田、山、水、目、土、口)

　　3.引導觀察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據圖連線。組織小組交流：你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字?“象形爺爺”這個名字的來歷你知道嗎?從課文中畫出有關句子讀一讀。

　　4.自由讀第2～5自然段。

　　(1)思考：

　　1 大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映?引導學生比較句子，讀出感情。

　　人們用這些字來記事，多方便啊!

　　人們用這些字來記事，很方便。

　　2 “象形爺爺”有什么難處?指導讀好句子：“這可不是件容易的事啊!”并練習換個說法，而使句子意思不變。

　　(2)小組合作模擬表演。選做題：

　　1 想像人們請求“象形爺爺”創造出更多漢字的情景。

　　2 想像“象形爺爺”把任務交給三個兒子的情景。

　　(3)小組練習，教師巡視，引導學生體會，并根據人物的心理表演好人物的動作、神態。

　　(4)小組匯報，練習朗讀。引導學生體會“象形爺爺”當時的心情，讀好第5自然段。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1.認識、會寫“描、創、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。

　　2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問題，并逐步學會通過合作學習，解決疑難問題。

　　3.了解造字大王一家創造漢字的方法，掌握漢字的構字規律，培養學生的識字能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　二、重點難點：

　　1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進一步掌握漢字的構字規律。

　　2.聯系學過的漢字，理解幾種造字法的含義。

　　三、教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡。

　　四、教學過程：

　　(一)細讀第二部分(第6～15自然段)

　　1.自由朗讀第二部分，同桌交流。互相說說你怎么給“象形爺爺”的三個兒子取名的。請說出名字的由來。(課件出示造字大王一家結構圖)教師由扶到放地引導學生畫出課文呢中寫老大、老二、老三創造漢字方法的句子，再讀一讀。(師生共同板書)

　　2.默讀課文第二部分，引導學生通過“找房間”聯席，初步了解指事字、會意字、形聲字的構字規律。

　　師：這些漢字都是“象形爺爺”的三個兒子創造的，可它們都找不到自己的房子了，請你們幫幫他們吧。(課件出示造字大王一家結構圖和課后練習第2題中的漢字，學生找對一間，房門就打開)

　　3.指導朗讀第二部分。

　　(1)(師生合作讀)三個兒子創造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當時的心情嗎?老師讀作者的敘述，哪些同學愿意扮演造字大王的一家?

　　(2)小組合作讀人物的對話。要求體會他們當時的心情加上自己動作、神態。

　　(3)聯系上下文理解詞語再練讀。

　　師質疑：老師不明白，兩位哥哥不想當造字大王嗎?為什么說三弟當選當之無愧?你能結合上下文，說說“異口同聲”、“當之無愧”的意思嗎?趕快和你的學習伙伴交流交流，再練讀這一自然段。

　　4.結合自例體會形聲字的構字規律。

　　(1)從本冊中找出學過的形聲字。

　　師:老三當之無愧地成了造字大王是應為他創造的漢字最多,你們組能從本冊生字表中找出形聲字來說服別人嗎?能發現形聲字的構字規律嗎?老師給每組3分鐘時間,哪組找得最多,哪組的發現多,我們就封他們為識字大王,好嗎?

　　(2)教師巡視指導,小組匯報。引導發現，再讓學生回憶學過的記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學習形聲字，辨認要仔細。”在引導發現的過程中結合字例提醒學生形聲字不能什么字都認半邊。

　　(二)學習第三部分(第16自然段)

　　1.齊讀第16自然段。

　　2.小結過渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家，認識了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對于我們學習漢字很有幫助。

　　(三)總結全文，運用方法

　　1.運用方法識記生字。

　　師：你能運用今天的新知識記住今天所學的8個生字嗎?同桌比比誰的方法好，點子多。比如今天所學的8個生字中就有5個形聲字“描、創、澇、妨、愧”，可以運用形旁加聲旁的構字方法記住讀音和理解字義。

　　2.引導學生回顧所學的漢字，鼓勵學生試著根據構字規律去識記它們。

　　3.(課件出示日常生活中的典型字例)引導留意觀察生活中所見的漢字，試著運用方法自主識字。

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