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八年級英語下冊unit 7《Would you mind turning down the music?》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容及分析。
本單元是八年級英語下冊的第七單元，主題是如何更禮貌的提建議，主要功能項目是Make requests和Apologize，本單元的語法要點是Would you mind …?和Could you please…等句型的運用，知識重難點為：would you mind +動名詞和Could you please +動詞原形等句型的正確運用，以及能夠正確運用其否定形式。
整個單元教材內(nèi)容如下：
Section A是語言的基本輸入和呈現(xiàn)部分，是本單元的語言基本內(nèi)容。1a、1b、1c分別是看、聽、說的任務(wù)環(huán)節(jié)，均圍繞1a的卡通畫而展開。可先創(chuàng)設(shè)情景引入，呈現(xiàn)Would you mind +動名詞向別人提出請求的語言功能項目。再呈現(xiàn)Would you mind not+動名詞，讓學(xué)生充分利用1a的卡通畫內(nèi)容來練習(xí)。2a、2b是任務(wù)型聽力，學(xué)生獨立完成。2a是排序，2b是配對。2a是通過聽力，展示W(wǎng)ould you mind …?和Would you mind not…?在交際中的運用，2b是呈現(xiàn)如何向別人道歉。2c要求以2a、2b的聽力材料來進行交際練習(xí)，體會向別人提出請求和向別人道歉的語言功能項目。在3a的教學(xué)中，要求學(xué)生看圖，補全圖片中的請求，3b的結(jié)對對話，要求學(xué)生用Would you, Could you, have to編對話，至于第4部分的group work，先可讓學(xué)生制定工作任務(wù)，再進行對話。
Section B是綜合的語言運用和知識的擴展部分。1a、2a、2b都圍繞的卡通畫展開，2c是2a、2b聽力材料的操練對話，3a和3b是閱讀和寫作的訓(xùn)練，通過完成3a、3b的任務(wù)，加深學(xué)生對提出請求，表達歉意的理解和運用。Self check讓學(xué)生通過活動對自己遣詞造句能力及語言綜合能力進行了自我評價，應(yīng)由學(xué)生獨立完成，但第2部分教師可組織學(xué)生看圖討論，然后再完成第2部分的任務(wù)。課后所選的閱讀材料依然緊扣本單元的語言目標，學(xué)習(xí)掌握基本的閱讀策略,即通過尋找主題句來快速獲取文章大意，以獲取更多信息的能力，從而幫助學(xué)生了解不同國家及文化背景下的禮儀，更好地遵守社會公德。我將靈活運用這些活動內(nèi)容，完成聽，說，讀，寫的訓(xùn)練任務(wù)，并將其中的一些活動進行變化或整合，以提高課堂效益。因此在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情景、交際表達的思路，以活動為目的和方式促進語言的輸出和運用。充分利用教材中的卡通畫，來對話交流，讓學(xué)生在運用中體驗本單元的語言功能項目。
第一課時主要學(xué)習(xí)如何更禮貌的提建議，以及如何做出合適的回答以聽說訓(xùn)練為主。
第二課時主要是通過聽說讀寫訓(xùn)練，進一步學(xué)習(xí)―如何提出要求和表示歉意的句型，我將Section B 1a-2c和Section A 3a-4整合在一起作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要考慮先把聽說部分即SectionB 1a-2c放在前半部分，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，然后再通過讀寫訓(xùn)練即Section A 3a-4，練習(xí)向別人提出請求和向別人表達歉意這一語言功能項目，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。
第三課時的目標是讓學(xué)生進一步通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用話題語言的能力，加深學(xué)生對提出請求，表達歉意的理解和運用。第四課時學(xué)習(xí)一篇閱讀課文。第五課時，是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過大量練習(xí)來復(fù)習(xí)、歸納、拓展本單元語言知識，從而進一步提高學(xué)生的聽說讀寫能力，完成本單元的目標任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
本單元話題來自學(xué)生的生活經(jīng)歷，在八年級上冊Unit 11學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多動詞短語，為表達提供了語言基礎(chǔ)。此外，學(xué)生已掌握了用祈使句和Can you…?/could you 及Could you please提出請求, 為本單元的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生具有了學(xué)習(xí)本單元知識的認知前提，能自然的與本單元的話題銜接。同時，本單元是關(guān)于禮貌性的話題，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生比較容易進入角色。
初二下學(xué)期的學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)還有著較濃厚的興趣，并且經(jīng)過新課程理念的熏陶及實踐，已有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。因此在考慮本單元教學(xué)設(shè)計時，我把以學(xué)生為中心及快樂學(xué)習(xí)的理念融入英語教學(xué)中，把本單元內(nèi)容以多媒體課件展示，并配以豐富的圖片及色彩，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，從而增強學(xué)生的興趣和留意力，使學(xué)生在愉悅的課堂活動中主動學(xué)習(xí)，快樂成長。
三、單元整體目標分析。
1、知識與能力：
（1）語言知識。
①Be able to pronounce and master the new words and phrases.
Words: mind,yard,dish,polite,perhaps,door,line,return,voice,term,Asian,Europe,impolite,allow,public,cough,break, smoke,drop,litter,cigarette,criticize,behaveetc.
Phrases:turn down,not at all,right away,wait in line,cut in line,keep down,at first,put out,pick up.
②Master the target language:
Would you mind moving your bike? Sorry,I will do it right away.
Would you mind not playing baseball here? Sorry,we’ll go and play in the park.
Could you please wash the dishes? Ok,I will do them in a minute.
③Learn to make requests and apologies,using the target language.
④Learn the modal verb that can express request.
（2）語言能力。
（1）能正確運用Would you mind …?和Could you please …? 等句型來向別人提出請求或?qū)τ谒傅腻e誤向別人道歉的能力。
（2）能正確運用will+動詞原形來表達個人目的或意圖的能力。
2、情感態(tài)度與價值觀：
（1）使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會正確向別人提出請求或向別人道歉的方法，獲得交際成功的快樂。
（2）使學(xué)生體驗交際中的委婉語氣的使用，從而培養(yǎng)自己成為一個有禮貌、有道德的中學(xué)生。
四、重點、難點。
1、
重點：本單元的語言目的是提出請求和道歉，因此Would you mind …?和Could you please …? 以及Sorry,I’ll … 等句型的理解和運用，是本單元的重點。
2、難點：
學(xué)生在使用Would you mind …?和Could you please …?時，應(yīng)該提醒學(xué)生，would you mind +動名詞，而Could you please +動詞原形。此外，如用否定詞not，not所放的位置，學(xué)生容易犯錯，Would you mind not…? Could you please not …? 因此，這些內(nèi)容的掌握和運用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
五、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)。
本單元主要運用“任務(wù)型教學(xué)法”，并輔助于情景交際教學(xué)法。
《英語課程標準》把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神"放在了首位。依據(jù)課改的精神，從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
首先，是自主學(xué)習(xí)法。在本單元中主要體現(xiàn)在學(xué)生看圖片討論、做聽力、通過對話操練句型等環(huán)節(jié)中。 其次，是合作學(xué)習(xí)法，主要體現(xiàn)在自編對話，表演對話等環(huán)節(jié)中。
再次，是情景體驗法。情景教學(xué)是本堂課自始至終的主線，如何請求別人做某事，就是讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中體驗出來的。
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