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三年級語文下冊《荷花》教學實錄
作為一位杰出的教職工,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。以下是小編整理的三年級語文下冊《荷花》教學實錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文下冊《荷花》教學實錄 篇1
一、談話導入。
師：同學們，上節課我們初讀了課文，不僅學會了本課的生字新詞，還劃分了文章的段落。這節課就讓我們一起來美美地欣賞這篇優美的文章和那美麗的荷花吧。
二、教學第一段，感受愛花情。
師：（出示小黑板）請大家齊讀第一自然界段，看看你都知道了些什么？
生：我知道了作者看荷花時的時間和地點。
師：時間是多久？（生：清晨）在哪兒？（生：公園）再具體些。（在公園的荷花池邊）
師：從這段話中你們能體會到些什么？
生：我體會到荷花很香。
你是從哪兒體會到的？
生：一進門就聞到一陣清香。
師：（板書：聞香）是啊，老遠就能聞到荷花的香味，這真是清香四溢，撲鼻而來。
生：我還體會到作者很喜歡荷花。
師：（故作驚喜狀）說說你是從哪兒體會到的？
生：我是從“我趕緊往荷花池邊跑去。”體會到的。
師：（在“趕緊”和“跑”下劃上著重符號）你說得太好了！能把你的這種感受讀給大家聽聽嗎？（生有感情地朗讀）讀出了那種喜愛之情。哪些同學有相同感受？（生齊舉小手）讓我們帶著這份喜愛，齊讀第一自然段。
三、教學第二段，欣賞荷花美。
師：作者那樣迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美嗎？（生：美。）
師：（板書：看美）下面請大家選擇自己喜歡的方式認真閱讀課文2、3自然段，從中選取出你認為最能表現荷花美的句子或是你認為寫得最美的句子，然后美美地多讀上兩面三刀遍，用心體會體會，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。
生自讀課文，體會、感受、交流，教師畫荷花簡筆畫，然后引導學生品味欣賞。
師：誰能把你認為最能表現荷花美的句子或是你認為寫得最美的句子讀給大家聽聽，然后把你感受談一談？
生：我認為這兩句話最能表現荷花的美：這么多的白荷花，一，朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。
師；談談你的看法。
生：這兩句話直接寫荷花很美。
師：這兩句話可以用一個什么詞來概括？
生：“千姿百態”、“姿態萬千”、“姿態各異”、“姿態不一”。
師：妙！
生：我覺得這一句寫出了荷花的美：有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。因為我喜歡小蓮蓬。
生：我覺得這一句也寫出了荷花的美：有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。我覺得花骨朵看起來很有生機，寫得也很具體。
生：這一句寫得也很好：有的才展開兩三片花瓣。
生：我很喜歡這一句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
師：為什么？
生：它運用了比喻，寫得也很形象。
師：（出示這一句）請大家讀讀這個句子，看看除了上節課我們所體會到的荷葉長得多而茂盛之外，還寫出了荷葉的哪些特點？
生：寫出了荷葉大的特點。
生：寫出了荷葉的顏色，碧綠的。
生：寫出了荷葉的形狀，圓圓的。
師：簡短的一句話，卻寫出了荷葉的多、綠、大、圓等特點。你們喜歡這生機盎然的荷葉嗎？
生：喜歡！
師：誰能懷著這種喜愛之情讀一讀。（抽讀、指導讀、齊讀。）
師：還有不同感受的嗎？
眾生不語。
師：（出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）我覺得這一句寫得也美。特別是這個“冒”字用得特別好。請大家用心讀讀前后幾句話，想一想，怎樣地生長出來才能叫“冒出來”？
生讀文后有所感悟：使勁地、很快地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地長出來才能叫“冒”出來。（教師相機進行朗讀指導，如：能讀出使勁的感覺嗎？）
師：同學們，假如這篇文章讓你來寫，你準備在這里用上一個什么詞呢？
生：跳。（師板書跳字，讀出跳的感覺來，生換詞朗讀。）
生：鉆。（同上。）
其余的有：蹦、擠、沖、伸、長、露、探等，教師都一一板書出來讓學生換詞朗讀體會。
一個跳出來、鉆出來、蹦出來、擠出來、沖出來……同學們，我為你們感到驕傲！我想，如果今天葉圣陶爺爺也在場的話，他老人家也一定會為你們感到驕傲的。把掌聲送給我們自己！（生熱烈為自己鼓掌。）
師：（出示投影片啟發學生想象）這就是那些從碧綠的大圓盤之間生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想想看，這些白荷花冒出來仿佛想干什么？
生：仿佛想向人們展示它們的美麗。
生：仿佛想迎著微風跳舞。
生：仿佛想讓人們來欣賞它們。
生：仿佛想呼吸外面的新鮮空氣。
生：仿佛在和空中的蜻蜓比美。
師：同學們的想象真是太豐富了。（出示第二自然段）是啊，白荷花不僅美麗無比，而且富有生機。讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的白荷花吧。（生齊讀）
師：荷花實在太美了，真可謂千姿百態、美不勝收。所以，面對滿池清香的荷花，作者發出了這樣的感嘆——
生：（齊讀）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
師：在作者眼中，這一池荷花就如同什么？
生：一大幅活的畫。
師：（板書：一大幅活的`畫）這個畫字說明了什么？
生：說明荷花很美，就像畫一樣。
師：這是怎樣的一幅畫？
生：一大幅活的畫。
師：為什么說這是一大幅活的畫？
生思索無果。
師：（出示課文插圖）請大家想一想，這荷花美嗎？（生：美。）有香味嗎？（生：有。）它還會怎樣？（師作荷花向上生長和慢慢開放的動作。）（生恍然大悟：它還會不斷地生長和開放！）有風吹來時，它們還會——（生：翩翩起舞。）所以說，這是——（生：一大幅活的畫！）
師：那畫家又是誰呢？
生：葉圣陶爺爺。（師微笑著搖頭。）
生：荷花自己。（師依然搖頭。）
師：請大家想一想，這荷花長在什么地方？
生：公園里。
生：我知道了，畫家就是大自然。
師：對。正是大自然。是大自然這位神奇的畫家為我們造就了如此美麗的畫卷，是它們讓我們感受到了荷花那充滿向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去熱愛它，不去贊美它。讓我們熱愛大自然的朋友一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家。
生齊讀第三自然段中的最后一句后，分男女生比賽讀第三自然段。
四、教學第三段，體驗陶醉感。
師：看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。）
師：看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？
生：一朵荷花。
師：在微風中怎樣？
生：翩翩起舞。
師：（板書：這是一種多么令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？
生：想！
師：就請大家把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊去想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據內容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些仙學仿佛也真的就是一朵荷花。
在優美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中。
師：（出示4、5自然段）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。
抽讀、指導、示范、再練讀、齊讀。
師：請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，又會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？
生：會有小蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。
生：會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真香！”
師：小蜜蜂，那你就多在這兒采些蜜吧。（眾生笑。）
生：會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。
生：會有蝴蝶飛過來對我說：“荷花，你可真漂亮！”
師：謝謝你的夸獎，你比我更漂亮呢！（生笑。）
生：會有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的事。
生：會有蜻蜓飛過來，他會對我說：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？
師：非常歡迎！快請坐吧！（眾生大笑。）
師：同學們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？
生熟讀、試背。
五、總結課文，升華情感。
師：（出示課文插圖）同學們，讓我們再次看看這美麗動人的荷花吧，大自然不用筆墨紙，就給我們描繪出了這么美的畫卷。你打算用一句怎樣的話來贊美荷花或者歌頌大自然？（出示句子：我想說：“————————”）
生：我愛你，荷花！
生：大自然真神奇！
生：大自然就是一幅活的畫。
我：要是我也能到荷花池邊去看一看，那該多好啊！
師：同學們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（并板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發現美，創造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠寫出更多更美的詩篇！
附第二課時板書設計：
21荷花
聞香
看美
想舞
一大幅活的畫
三年級語文下冊《荷花》教學實錄 篇2
一、學習目標：
1.學會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。
三、教學準備：
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學課時：
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、趣味導入，觸發語感
1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)
[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]
感知全文，領悟語感
1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯系上下文，也可以結合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)
[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。
[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發現、體驗和創造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現在主導價值引領下的'多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢表現這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。
8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點。(相機板書：白 香)
[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養學生的自主意識，讓他們根據自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”，相機板書。)
3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語感
1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?
3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結回顧，神領意會
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，
背誦課內外的描寫荷花的古詩。
動筆畫畫荷花荷葉圖。
三年級語文下冊《荷花》教學實錄 篇3
教學目標：
1.通過對話互動，引學生觀賞美麗的荷花，并品讀課文，體會大自然的美好，培養熱愛大自然、尊敬勞動人民的情感。
2.倡導認真背誦課文，品賞詩畫，培養語言積累習慣。
3.營造自主氛圍，張揚學生個性，讓學生通過觀察、想象和交流，進行模仿遷移。
教學過程：
（課前欣賞：荷花圖片、荷花池景象課件。）
師：同學們一定都很喜歡荷花吧！現在老師先領大家到荷花池邊看看、聽聽。同學們在觀察時可以邊看邊說，把你的感受自由告訴同學們。
［點評：課前有意識收集圖片資料，制作有關課件，引學生預先觀賞，拓寬了學生的視野，拉近了學生與文本的距離。］
一、說景引入，萌發情感
1.就課前情境談話引入。
師：大家都看得入神了吧，是不是都沉浸在美的享受之中呢？誰能把你的感受與發現告訴大家，讓大家分享呢？
生1：我覺得荷花很美麗，就像亭亭玉立的少女。
生2：荷葉喜歡熱鬧，它們擠擠挨挨的；而且愛漂亮，用珍珠般的水珠來打扮自己……
生3：有的荷花綻開了笑臉；有的像害羞的小姑娘，含苞欲放……
生4：……
師：同學們都有一雙明亮的眼睛，經過認真觀察都有新的發現。葉圣陶先生也是由于仔細觀察才會寫出《荷花》這一優美文章，這節課老師要和大家跟隨葉老先生一起去詳細觀賞荷花。
2.板書：荷花（師：帶著你對荷花喜愛的感受讀一下課題。）
［點評：以景激情，自然揭題導入。通過交流看荷花的感受，激學生認真觀察，表達對荷花的喜愛情感，體現個性。教者還用導游者的引語，誘學生走入文本，情趣相濟。］
二、解讀品析，體會情感
（一）自主賞析二三段，感悟重點語句
1.學生自由選讀、品析第二段。
師：葉老看到的荷花是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文第二自然段吧！請同學們自己再讀讀，哪些句子寫出了荷花的美，就用筆畫出來，然后自己讀幾遍。
生：（勾畫，朗讀。）
師：同學們把你認為最美的句子讀給同桌聽，把你心中的感受說給同桌聽。
生：（積極互動交流，互讀課文，互說感受）
師：（指名說）把你的感受說給更多人聽，并讀讀最能表現荷花美的句子。
生：“荷葉挨挨擠擠的'，像一個個碧綠的大圓盤。”（理解挨挨擠擠，課件顯示荷花池中荷葉挨擠的景象。）
師：你在哪也見過挨挨擠擠的現象？（車上、市場……）誰來用“挨挨擠擠”說句話？
生：（爭著用“挨挨擠擠”說句。）
師：還有哪些句子表現荷花美？
生：“白荷花就在大圓盤間冒出來。”
師：（抓住“冒”字，引學生體會作者用詞的準確，先讓學生用“伸”“生”“長”“跳”“鉆”等詞替換，再通過朗讀比較。）
［點評：抓住重點詞語，巧妙引導對話互動，讓學生找相關詞語替代比較，感受體驗，換詞法用得及時。］
生：（接著讀）“有的花瓣兒全部都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
生：……
師：同學們，其實你們剛才所讀的句子都是寫荷花的姿態，課文中一共描寫了幾種？找出來再美美地讀一讀。
生：三種。（自由誦讀、指名讀。）
師：作者用了什么詞把這三種荷花的姿態連接起來？
生：“有的……有的……有的……”
師：像這樣，你能學著用這個詞說上幾句話嗎？
生：……
師 ：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，除了課文中介紹的，你還能想出其他不同的姿態嗎？請模仿課文說說。
生1：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個威武的哨兵。
生2：有的荷花躲在葉子背后，像個害羞的小姑娘。
生3：有的荷花舒展腰肢，曬著溫暖的太陽。
生4：有的荷花從葉子中冒出來，歪著腦袋。
生：……
師：這么多的姿勢，用個詞語形容即：千姿百態。（課件展示其它幾個詞義類似的詞：如儀態萬千、婀娜多姿、爭奇斗艷等，讓學生收集積累。）
師：神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，作者用他那神奇的筆描繪了絢麗多姿的荷花。同學們，好好讀讀這一段，用心去感受。
［點評：抓住關聯句訓練，促學生細細品讀，并展開合理想象，模仿說句，遷移效果好，學生個性得到張揚。］
2.學生賞析第三段。
（1）自由賞讀第三段。
（2）齊讀第三自然段最后一句“如果把眼前……了不起。”
（3）讓學生說說它的含義。師：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？這些荷花是畫的還是種的？
（4）句式比較：畫家的本領了不起！
畫家的本領真了不起！
畫家的本領可真了不起！
（二）重點品讀第四段，體會文章情感
（在學生朗讀完句子后，馬上引其接著朗讀第四自然段。）
師：美嗎？那你也來做做荷花，讀讀這一段。（指名學生讀這一段。）
生：（有表情地讀。）
師：站在荷花池邊，我突然間有了一種什么感覺？同學們，相信你們也有很多新鮮的感覺！請大家在小組里交流一下。
生：（分組討論，略。）
生：（在班上交流。）
生1：我覺得自己就是一朵荷花。
生2：燕子飛過來告訴我清晨做了許多好夢。
生3：蜜蜂告訴我采蜜有多快樂。
生4：蝴蝶告訴我荷花真香呀！……
師：你們的想象真令人佩服。這么美的畫卷，這么美的文字，實在令人陶醉，讓人簡直忘了自己是在看荷花了。大家一定都很喜歡吧，同學們，好好讀讀這一段，再來感受一下！
生：再有表情朗讀第四段。
［點評：抓重點句、段比較，讓學生展露個性。通過交流做荷花的感覺，促學生自由聯系生活體驗拓展，并用心地感受。］
三、誦讀課文，抒發情感
師：葉老先生可真是厲害啊，短短的一篇課文，就把這一池荷花寫活了，還讓大家感受到了變荷花的樂趣。現在，就用你最美妙的聲音，最歡快的情感，也可以加上動作表達你此時的感受。把你喜愛的段落和句子，多讀幾遍，并把它背下來。
師：（指名誦讀。）
點評：以優美感人的語言，引學生選擇喜歡的段落反復誦讀，自由體味，抒發內心喜愛之感，情景交融，回味無窮。］
四、品畫讀詩，回味情感
師：是啊，清新淡雅的荷花，何止是葉老先生喜愛，從古至今，多少文人游客喜歡它，贊美它！看，許多畫家常以他的妙筆展現荷花的嬌姿。（展示荷花圖），還有許多詩人也為之詩興大發。看，《小池》，（出示兩首詩），還有寫荷花的詩嗎？
生：（品畫讀詩）……
［點評：適當拓展教材，以對話互動形式讓學生賞讀其他寫荷的書畫，擴大學生的知識面，導學生注重收集、積累。］
五、總結遷移，升華情感
師：美的景致總是讓人留連忘返，美的文章總是讓人百讀不厭。葉圣陶先生把這一池荷花寫得栩栩如生，讓我們感受到了大自然的美妙，體會到勞動者的偉大。我們熱愛荷花，熱愛大自然，更熱愛勞動人民。同學們，用你們天真活潑的筆模仿課文寫法，去畫畫寫寫你們心中最喜歡的花吧！
［點評：課臨終了時以飽含激情的感人語言，通過對話交流，總結歸納，點明主題，并適時布置課外作業，點撥遷移，自然激發學生發揮個性，升華學生情感。］
本課教學能根據語文科特性，從三個維度把握教學目標，注意營造融洽的學習氛圍，教師真正轉換了角色，靈活運用自主合作探究方法，適當利用多媒體輔助，具體表現在四個方面：一是巧妙創設情境，引學生走進文本。二是充分尊重學生的個性，促學生自主選讀。三是著意開發時空，導學生參與實踐。四是融情引領互動，激學生悟法遷移。因此值得借鑒、采用。
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