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《魚游到了紙上》第一課時的課堂教學實錄范文
一、教學目的：
1．學會本課生字新詞，初步了解課文內容。
2．引導學生細細讀書去感悟人物的情感變化，體會文章的中心。
3．鼓勵學生深入文本去發(fā)現問題，探究問題。
二、教學重難點：
1．掌握本課生字新詞。
2．理解人物的情感變化，體會文章的中心。
三、教具準備：
電視、DVD、光盤
四、教學過程：
㈠談話激趣，探究課題。
師：同學們，今天風和日麗正是春游的好天氣，我邀請了北京的王老師帶你們去游覽杭州的西湖，好嗎？
生（齊聲高喊）：好。
師：曾經在杭州西湖的玉泉邊發(fā)生了一件令游客驚奇的事，那就是（師用手指著黑板上的課題）：
生（齊讀）：《魚游到了紙上》
師：今天北京的王老師就帶你們去游覽杭州的玉泉，請看大屏幕（播放碟片）
盤內師：電視機前的同學們，你們好！（邊擺手）
生：老師好！（邊擺手）
盤內師：同學們，在杭州西湖有一個玉泉是令人觀魚的好地方，曾經在玉泉邊發(fā)生了一件奇怪的事，那就是：（機里師手指屏幕里的課題）
盤內盤外生（齊讀）：魚游到了紙上。
盤內師：同學們你們對這個課題有疑問嗎？
（生沉思了片刻后爭先恐后地舉手）
生A：我平時看到的魚都在水里游，紙上沒水，魚怎么游啊？
生B：我平時看到爸爸把魚畫在紙上，卻從沒看到魚會游在紙上。
生C：魚只能畫在紙上，怎么能游在紙上呢？
生（嘩然）：對呀！
師（故作驚訝）：是啊！我老師對這件事也感到很奇怪，現在請同學們聽聽機里的同學對這個課題有什么疑問。（播放碟片）
盤內生：魚只能在水里游，紙上沒水魚怎么游啊？
盤內師：是啊！老師跟你們一樣，對這個課題感到很奇怪，現在請同學們打開課本，邊讀邊劃出本課生字新詞，并聯系上下文或查字典理解其意思。
㈡自讀課文，認識生字
（生打開課文，邊讀邊劃出生字，然后同桌交流，師巡視指導）
師：同學們剛才對本課字詞有了初步的了解，現在請同學們跟電視機里的老師學習本課生字詞。（播放碟片）
（生注視著大屏幕上的生字詞）
花港 一壺茶 魚缸 一絲不茍
廠徽 聾啞人 揮手 繡花
（生自由讀屏幕上的生字詞）
盤內師：誰來帶領同學們讀大屏幕上的生字詞。
（盤內生帶讀，機里機外生跟讀一遍）
師：同學們，我們也不輸給北京的孩子，誰愿意跟北京的孩子進行挑戰(zhàn)，帶領同學們讀生字。
生（舉手）：我愿意。
（師舉起大拇指予以鼓勵）
（生帶領同學們齊讀生字詞一遍）
師：剛才這位同學表現如何？
生：他讀得太平淡了。
師：那你來帶領同學們讀一讀，好嗎？
生（面帶微笑）：好。
（生帶領同學們再讀生詞一遍）
師：同學們，他讀得怎么樣？
生（齊聲高喊）：好。（生邊鼓掌）
盤內師：現在請同學們看看大屏幕里的生字加點的字，你們想一想，想提醒同學們注意什么？
（生注視著大屏幕里加點的字沉思，然后爭先恐后地舉手）
生A：我想提醒同學們注意，“花港”的“港”字，最后一部分是“巳”而不是“”。
師：你提醒得好，同學們注意到了嗎？（師邊說邊在黑板上板書“巳”與“”）
生B：我要提醒同學們“徽”字，“山”下面是“系”不要寫成“幾”。
師：對了，如果是幾就變成“微”字，同學們記住了嗎？
生（齊答）：記住了。
師：現在我們來聽聽電視機里的同學他們要提醒我們注意什么？
（生觀看電視邊聽）
盤內生：我要提醒同學們注意：“聾”“啞”都是形聲字，“聾”字上部是“龍”，下部是“耳”讀“龍”。
盤內師：是啊，跟耳朵有關系。
盤內生：我提醒同學們注意的是“壺”字，上部是“士”不要寫成“土”。
盤內師：提醒得好，“壺”字上部是士兵的“士”，現在請機里機外的同學們拿出你們的筆，把大屏幕里的生字詞寫一遍。
（學生動筆寫，師巡視指導）
師：現在跟電視機里的老師把生字詞讀一遍。
（生齊讀）
㈢深入文本，品析悟讀
師：現在請同學們觀看大屏幕，看看電視機里的老師交待你們什么任務。（播放碟片）
盤內師：請同學們自由讀課文，想想這篇課文講了一個什么故事？
（生自讀課文后與同桌交流）
師：誰愿意把這個故事講給同學們聽。
生A：我愿意，這篇課文講了作者看到一位青年在畫魚的故事。
生B：老師，我補充那位青年在專心致志地畫魚。
生C：老師，我也補充，應該說那位聾啞青年。
生D：老師，我把同學們說的綜合起來，課文講了一位聾啞青年在專心致志地畫魚的事。
師（激動地摸著那位同學的頭，禁不住鼓起掌來）（教室里響起熱烈的掌聲）
師：同學們剛才你們把書讀得很仔細，因此感悟頗深，現在看看電視機里的老師又交待你們什么任務？（播放碟片）
盤內師：同學們請你們再細細地讀書，找出作者情感變化的語句，并細細地體會。
生（自讀課文，邊想邊動筆）
生：（同桌交流）
師：現在誰來匯報作者起初的心情是怎么樣的。
生：作者起初的心情是愉快的，后來看到一位舉止特別的青年感到很驚奇。
師：你能把相關的語句讀一讀好嗎？
生：能，讀“就在金魚缸邊……而且從來不說一句話。”
師：繼續(xù)匯報。
生：接著作者對這位青年很欣賞很敬佩。
師：你把相關的語句讀一讀。
生：（讀）：“我擠過去一看……仿佛金魚在紙上游動。”
師：你書讀得很細，真好。
生（齊讀）：“我擠……在紙上游動。”
師：你們從這段話中體會到什么？
生A：體會到聾啞青年做事一絲不茍。
生B：體會到聾啞青年做事專心致志。
生C：體會到聾啞青年做事全神貫注。
師：同學們回答得都很好。回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這各品質的人物。
生：《全神貫注》中的羅丹，差一點兒把朋友鎖在自己的工作室。
師：接著作者對那位聾啞青年情感發(fā)生了怎樣的變化？請繼續(xù)匯報。
生：這時作者對那位青年產生了誤解。
師（故作吃驚）：那么好的青年，作者會誤解他，你是怎么知道的？
生（很自豪地說）：我當然知道了，我是從“你真專心哪！……理也不理。”可以看出來的。
師：作者后來怎么知道自己誤解了他。
生（齊說）：“我正想著……原來，他是個聾啞人！”
師：作者知道自己誤解了那位青年后，情感又發(fā)生了轉變，你們發(fā)現到了嗎？請繼續(xù)匯報。
生：最后作者對這位青年產生了敬佩，我是從“我們開始用筆在紙上交談……魚游到了你的紙上來啦”這幾句話中知道的。
生：齊讀。
師：現在請看看電視機里的老師是怎樣評價你們剛才回答的問題（播放碟片）。
盤內師：是啊！作者對聾啞青年從驚奇到欣賞，從誤解到敬佩，你們只要細細地讀書，你們又會發(fā)現什么或有什么疑問。
㈣自主探究，鼓勵質疑
師：同學們，你們顯示聰明才智的機會到了，看看你們發(fā)現的問題多，還是北京的孩子發(fā)現的問題多，現在你們自讀課文去發(fā)現問題吧！
生：自讀課文后，同桌交流。
（師巡視指導）
師：現在我們來匯報剛才北京王老師交代的問題。
生A：我發(fā)現到作者對那位聾啞青年觀察得很細致，因此對人物的動作。語言描寫得很具體。
生B：我發(fā)現到聾啞青年對魚仔細地觀察，因此把魚畫得栩栩如生。
師：同學們，你們發(fā)現到的東西可真不少啊！你們除了發(fā)現到的問題外，還有什么疑問呢？
生：“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”這兩句話有什么不同？
師：你這個問題提得很好。（邊把問題寫在黑板上）
生：魚怎么會游琺人的心里去呢？（同學們都皺起眉頭想）
師：你很會動腦筋。（邊把問題寫在黑板上）
生：“賞心悅目”是什么意思？
師：這個詞語等下一堂課我們來聯系上下文來理解好嗎？現在我們來聽聽電視機里的同學，他們發(fā)現到什么問題。（播放碟片）
盤內生A：“一絲不茍”這個詞在本課中是什么意思，我不明白。
盤內生B：“魚游到了心里”這句話是什么意思？
盤內生C：“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”這兩句話有什么關系。
盤內師：同學們，你們只要細細地讀書，就會發(fā)現很多很多的問題。
師：同學們，你們和北京的孩子提出的問題都挺有價值，希望你們帶著這些問題再去細細地讀書，老師相信你們會找到問題的答案，等下一堂課我們再來交流好嗎？
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