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關于高職院校電子技術實踐課程中的應用論文
本文介紹了實踐教學在高職院校“電子技術”課程教學中的作用。以單管共發(fā)射極放大電路教學為例，實踐表明，理論講授、仿真分析和實踐操作相結合的方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，提升課堂教學效果。
一、前言
“電子技術”是高職院校電子專業(yè)類的專業(yè)課，具有較強的理論性和實踐性，而教學內容多且抽象，公式也比較繁瑣。高職院校學生的特點是普遍基礎較差，學習能力有所欠缺，讓他們理解和接受抽象的理論和復雜的公式是比較困難的;但同時他們思維活躍，喜歡動手操作，渴望成功。
傳統(tǒng)教學過于注重經典理論分析，造成學生理論與實踐的脫節(jié)，無法掌握必備的技能，不能滿足社會對人才的需求。因此，我們加大了實踐教學環(huán)節(jié)的比重。本文以單管共發(fā)射極放大電路的教學過程為例，在理論教學之后安排了Multisim10仿真分析以及電路板套件的焊接內容。
二、教學模式
單管共發(fā)射極放大電路是“電子技術”課程的第一個放大電路，是最典型、最常用的放大電路之一。理解與掌握放大電路的分析過程與應用是本節(jié)課的教學重點與教學難點。因此，我對教學過程做了如下設計。
1.理論教學
在理論教學中，采取“設疑—解疑”的教學流程。即首先通過揚聲器和助聽器等例子引出“為什么聲音能夠放大”的問題，引出本節(jié)課要講的放大電路。然后畫出放大電路的結構圖，根據結構圖分析放大電路的工作原理，介紹其基本結構，分析各個器件的功能。
在理論教學中，即使采用“設疑—解疑”的流程以及形象化的教學方法，但是學生對概念理解程度依然較低。值得提出的是，有超過半數的學生反映相關概念過于抽象，很難想象出信號在放大電路中傳輸的規(guī)律，甚至還有少部分學生對公式中的物理量很陌生。
2.軟件仿真
為了加深學生對理論知識的理解和掌握，加深學生對單管共發(fā)射極放大電路的理解和記憶，可以指導學生使用Multisim10軟件對單管共發(fā)射極放大電路進行繪制和分析。
學生在繪制放大電路的同時，能夠更準確地記憶電路圖，對電路結構能有更深地了解。然后引導學生進行靜態(tài)工作點的分析：首先讓學生利用公式計算靜態(tài)工作點，其次在電路中添加電流表和電壓表觀察IBQ、ICQ和UCEQ的數值，最后比較仿真結果與計算結果的差異。學生對軟件仿真的意義有一定的認識。
在動態(tài)電路分析中，讓學生添加示波器觀察輸入端與輸出端的波形，引導學生通過波形觀察：①輸出信號與輸入信號的相位關系;②輸入信號與輸出信號振幅的變化;③添加負載以后，輸出信號的變化。通過波形觀察與輸出，學生對電壓放大倍數中的負號表示反相這一結論更直觀，更易于理解。
在軟件仿真的實踐教學過程當中，學生表現出濃厚的學習興趣，為了獲得仿真成功，得到預期結果，學生會提出問題，相互討論，師生、同學之間的關系更為融洽。在軟件仿真教學之后，絕大多數學生均能理解單管共發(fā)射極放大電路，清楚放大電路中各物理量及其相互關系。
3.電路板套件焊接
單管共發(fā)射極放大電路是最基本的放大電路，廣泛應用于實際電路設計中。河南經貿職業(yè)學院非常重視對學生動手操作能力的培養(yǎng)，學生在之前的電工學的學習中已經具備基本的手工焊接能力。鑒于此，我們設計讓學生焊接套件“聲控流水燈”。首先讓學生拿出電路圖，觀察電路圖中的放大電路結構，識別電路中的三極管、電源、電阻和電容等器件的作用，將元器件與電路圖中相應位置對應起來，最后進行焊接。
該過程的實踐教學中，學生表現出極高的熱情，對放大電路的理解加深，也明白了理論與實踐結合的意義。學生焊接的成功率較高，更進一步激發(fā)了他們學習的熱情。
三、探討
現代職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，因此，需要加強對高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。以此為導向，“電子技術”課程要突破傳統(tǒng)的教學模式，就要加強實踐教學，把實踐教學作為能力培養(yǎng)的平臺。
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