《我喜歡的一種物品》課堂教學實錄范文

　　（一）游戲練說——會說

　　師：老師帶來了一些圖片，慢慢欣賞。如果是你喜歡的物品，就大聲地叫出它的名字！

　　課件出示各種水果、玩具、小電器、文具等。學生興奮地叫著這些物品的名字。

　　師：有你喜歡的物品嗎？拿出自己喜歡的物品，站起來給大家展示一下。

　　學生按拿來物品的種類，分別展示。

　　師：正如老師帶來了這些圖片，是為了分享和交流。你們拿來這些物品打算做什么？

　　生：觀察一下它們的樣子，查一下它們的資料。來讓我們更好地了解這些水果、文具和小家電。

　　師：這就叫分享你的——（學生）快樂！

　　師：怎樣才能把自己喜歡的物品寫清楚，寫具體，把他們介紹給大家。所以，今天我們就來學寫說明性習作。（板書：說明一件物品。）

　　師：大家都帶來了自己的物品，想一想應該怎樣介紹呢？先不急，我們先來做一個小小的游戲，這個游戲叫——我說你猜。

　　教師讓一位同學背轉身。

　　師：其他同學的任務是盡可能地把一個物品描述的具體、清楚。

　　教師展示水果——桔子。

　　師：第一招，先看。你看到了什么？

　　生：它是一種水果，皮是黃色。

　　師:我們在介紹物品時，還要先介紹它的——(學生)形狀和大小。

　　生：它的形狀是比較圓的。大小和我們的手掌差不多。

　　生：大小和我們的拳頭差不多。

　　師：這是用了一個什么說明方法？

　　生：作比較。

　　師：誰能連起來說一說。

　　生：它是橢圓形的，黃黃的，大小和我們小孩子的拳頭差不多。

　　師：觀察的方法還有很多，我們還可以——教師做撫摸狀。

　　生：它的皮是粗糙的，不像蘋果那樣光滑。

　　生：聞的時候還有點清香味。

　　師：我們不光看它的外部，剝開后，（教師展示剝開后的桔子）你又看到了什么？

　　生：它的果實像小蒜瓣，有七八個。

　　師：七八個。這種說法比較好，這才叫準確。

　　生:像金色的小水餃一樣。

　　師：這種說法也比較好。這是里面的構造。咱們嘗一嘗。嘗一嘗也是一種好的觀察方法。誰來嘗一嘗，告訴他什么味道？

　　生：有點甜。

　　生：甜中帶著一點酸。

　　師：根據你的生活經驗，你還可以從哪些方面提示？

　　生：可以泡茶喝。

　　生：可以把空氣變得清香。

　　生：暖氣片上加熱，可以驅蚊子。

　　生：在暈車時，可以聞一聞它。

　　生：曬干了皮可以做藥物。

　　師：如果我們把大家看到的、摸到的、聞到的、嘗到的，包括了解到的連起來，就是一片很不錯的說明性習作。今天，我們要寫的說明文，你覺得難嗎？

　　生齊答：不難！

　　師：我們只要按照一定的順序，一定的方法說清楚說具體了，就可以寫成一篇不錯的習作。

　　教師請那位猜的同學猜測答案。并讓那位學生評價一下同學們說的怎樣。

　　生：說的非常具體，把桔子的作用和特點都說出來了。

　　教師總結并板書：說，特點，順序。其他同學帶來的物品，特點不一樣，你的寫的順序和選取的重點也會不一樣。

　　（二）交流習作內容，把握表達要點——會寫

　　教師：我們下一步的任務是結合你的課前準備卡，重點交流第1、5項。互相交流一下。

　　學生交流。

　　教師：水果組不說了，玩具組的同學談談你們的想法。

　　生：我們先介紹一些玩具的類型。比如李煒棋的玩具屬于拼搭玩具。然后再介紹它的樣子，構造特點，還有就是怎么玩的？

　　生：我的這件物品時航模類的。我先寫我買來它后的心情。然后再寫我拼裝的過程，最后寫拼裝后的過程和怎么玩的。

　　生：我介紹它的總體樣子和怎么使用的。

　　師：我們在回顧一下本組學的課文，大概學了哪些說明方法？

　　生：舉例子、列數字、作比較。

　　師：這些說明方法在那篇課文中體現的比較明顯。

　　生：《鯨》。

　　師：《鯨》這一課的語言感覺和其他課文不一樣。你們覺得呢？

　　生：感覺語言比較平實。

　　師：《松鼠》呢？

　　生：把小松鼠體現的活潑機靈。

　　師：不同的說明方法會有不同的說明效果。所以，我們要選擇自己喜歡的方式來介紹。（出示：（方法超市：列數字、作比較，打比方……）

　　教師引領學生感受本組課文不同的說明不同的效果。

　　師：有了這么多說明方法，我們寫作的時候就有選擇的余地了。我們現在開始進入到寫作環(huán)節(jié)，注意寫字的姿勢。

　�。ㄈ�）學生動筆，自主表達。（40分鐘）

　�。ㄋ模┰u改賞析，落實目標——會改

　　1.自讀自改。

　　師：經過40分鐘的努力，多數同學已經完成了自己的習作。寫完后有一種得意之感，也就是很滿意自己習作的同學請舉手。

　　屏幕出示：習作星級評價。

　　師：結合星級評價要求，大聲地讀給自己聽，讀得過程中你一定會有所發(fā)現。

　　學生出聲讀自己的習作。

　　生：我發(fā)現寫的時候，漏了一個字。

　　生：有的地方用錯了詞。

　　生：寫得有點不具體。

　　生：順序寫倒了。

　　生：有的語句不通順。

　　師（總結）：出聲讀是一種很好的修改方式。寫完寫作后，要出聲地讀給自己自己聽，借此來修改自己的作文。這是一種好的習慣，也是一種好的方法。

　　師：根據星級評價標準，你的習作能達到幾星級的水準了呢？

　　教師請自薦為三星級的學生上臺展示自己的習作。

　　學生1自讀習作《“杭州號”的自述》

　　師：大家來評價一下，這篇習作有什么特色？

　　生：用了列數字的方法。

　　生：把它的內外部結構都介紹清楚了。

　　生：他用了自述的方式來寫的，能更清楚地介紹這件物品。

　　生：這樣寫既生動又形象。

　　教師糾正文章中出現的“型”的別字。

　　師：誰還想繼續(xù)展示自己的習作。只需要展示自己認為寫的最妙的一個特點的片段。

　　學生2讀自己的習作片段《智能鉛筆》。

　　師：你想寫出它的什么特點？

　　生：它不用削，也不用按。

　　師：大家聽出來她用了什么說明方法？

　　生：用到了“列數字”的說明方法。

　　生：用到了“假設”。

　　師：水果組的同學，誰愿意向大家展示一段自己的描寫

　　學生3讀自己的習作《山竹》。

　　師：這位同學的習作寫出了山竹的很多特點，并且組合式地用了很多說明方法。我們都能熟練地運用一些說明方法來表達，來寫清楚寫具體自己所喜歡的物品了。

　　師：剛才有的同學說自己有許多地方寫得不具體。其實是有辦法解決這個問題的。我們來看《鯨》那篇課文的一個片段。（出示：《鯨》第一自然段。）

　　引導學生感悟作者為了說清楚鯨大這一特點，采用了不同的特點來說。

　　師：我們的修改方向是當感覺自己的句子比較平淡，可以抓住特點，運用不同的方法，從多個角度來突出這個特點。你會發(fā)現，你的作文越寫越生動，越寫越具體。下面修改自己的習作，看誰改的好。

　　學生繼續(xù)修改。

　　教師布置課下繼續(xù)修改，用各種方法來展示。并總結：這節(jié)課我們了解了怎樣寫說明性文章，相信大家再寫這樣的說明文時，能夠有方法、有順序，抓住特點寫清楚寫具體。

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