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《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)實錄
執(zhí)教者：蕭山區(qū)河莊小學(xué) 胡海峰
地點：杭州市學(xué)軍小學(xué)
學(xué)生來自：杭州市學(xué)軍小學(xué)六年級
課題：人教版六上教材《23.最后一頭戰(zhàn)象》
教學(xué)目標(biāo)
1. 能用較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2. 品讀課文重點語段，從嘎羧的舉止細(xì)節(jié)中體會到最后一頭戰(zhàn)象的“悲壯”情懷。
3. 能結(jié)合故事情境展開合理的想象與說寫。
[學(xué)生就座，課前談話。]
師：這堂課是杭州市小學(xué)語文課堂教學(xué)評比展示活動的最后一堂課，同學(xué)們，你來猜猜，咱們這堂課、咱們這個班，為什么會被安排在最后一堂課？
生1：我們班可能是因為壓軸吧！
師：說得很好，謝謝你的鼓勵。我們一起在努力。
生2：我們今天上的這節(jié)課題目是《最后一頭戰(zhàn)象》，所以我們也有可能因為這個原因。
師：真好，你真會聯(lián)系想象。《最后一頭戰(zhàn)象》，最后一堂課。還有同學(xué)想猜嗎？
生3：也許我們班表現(xiàn)好吧，所以留在最后！
師：說得真好，精彩的課留在最后。謝謝你的鼓勵。同學(xué)們，現(xiàn)在是下午的1：20，通常這個時候也是人最容易犯困、打瞌睡，讓我們用精彩的課堂和師生之間智慧的對話來吸引我們?nèi)珗龅穆犝n老師，讓他們賞心悅目、精神抖擻。有信心嗎？
生：有。
師：好，我們可以開始上課了嗎？
[一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)]
上課！（上課哨聲響。）
師：同學(xué)們好！
生：胡老師您好！
師：（課件出示課題：23.最后一頭戰(zhàn)象）同學(xué)們，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇由動物小說改編的課文。來，咱們一起響亮地讀課題，齊——
生接：最后一頭戰(zhàn)象。
師：這是一篇很長的課文，有兩千多個字，同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)了嗎？
生：有。
師：那好，老師要來考考大家了。愿意接受老師考驗的請舉手。非常好，知識總是青睞勇敢的人。來，你先。你跟大家先說一說，這篇課文前前后后你共讀過幾遍？
生1：我共讀過三遍。
師：三遍，好。對于這么長的課文來說，至少要花三十分鐘。老師先請你來讀一讀課文當(dāng)中一些比較重要又難讀的詞語。（課件出示詞語：日寇、摩挲、唏噓、鐫刻、撲喇喇、威風(fēng)凜凜、勢不可當(dāng)、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏殺、震耳欲聾、炯炯有神）
生1讀了一遍。
師：哪個同學(xué)能響亮地讀一讀這些詞語？來，這位男同學(xué)。
生2響亮地讀了一遍。
師：讀得字正腔圓，非常不錯。
師：同學(xué)們，我們都能讀這些詞語嗎？好，一起朗讀這些詞語。讀詞語要講究節(jié)奏，不能拖沓，好嗎？日寇、摩挲、象冢，齊——（聲音短促）。
生齊讀，很有節(jié)奏。
師：非常好，聲音洪亮整齊。
[二、整體感知，梳理文脈]
師：同學(xué)們，還愿意接受老師考驗的請舉手。
師：你在讀這篇課文的時候，最為課文中的哪一個場面所感動？
生1：我對這篇課文的最后一個自然段，非常地感動。這頭大象嘎羧并沒有到祖宗的象冢里去，它非常忠誠。
師：你說得非常好，你能不能對這個場面用比較簡潔的語言概括說說，或者用小標(biāo)題。
生1：嘎羧沒有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑。
師：對于這樣的場面，你能概括出怎樣的小標(biāo)題？
生2：莊嚴(yán)歸去。
師：莊嚴(yán)歸去，與眾不同的小標(biāo)題，非常好。
生3：我概括為“挖坑自葬，和自己的同伴們躺在了一起”。
師：有點長，不過確實它挖了坑，然后埋葬了自己。不過，老師覺得“莊嚴(yán)歸去”，就把你所有的內(nèi)容全包括進(jìn)去了。大家說可以嗎？（板書：莊嚴(yán)歸去）
師：同學(xué)們繼續(xù)來說，你還為課文中哪個場面所感動？
生4：我為大象嘎羧久久摩挲著自己的象鞍，然后對原先的事情非常懷念所感動。這件事情非常讓我感動。
師：請別坐下，你能對這個場面用這種方式——小標(biāo)題來概括概括嗎？
生4無語。
師：給你提示一下，它要象鞍干嗎？
生4無語。
師：它再一次想干嗎？它想干嗎？
生5：重回戰(zhàn)場。
師：重回戰(zhàn)場前，它要披掛象鞍。請坐。（板書：披掛象鞍）還有哪個場面讓你感動？
生6：嘎羧仰天長嘯，叫得很響，我很感動。它很懷念它死去的戰(zhàn)友。
師：你很會讀課文。對于這個場面，你打算用怎樣的小標(biāo)題概括？
生6：悼念戰(zhàn)友。
師：老師覺得有個小標(biāo)題比這更恰當(dāng)。此刻它正在什么地方？戰(zhàn)場上，對吧。我們可以用“重回戰(zhàn)場”。（板書：重回戰(zhàn)場）
師：還有哪個場面讓你感動？
生7：正當(dāng)嘎羧要走的時候，村子里所有的人都來送嘎羧。這么多人來送嘎羧，泣不成聲。這個場面讓我感動。
師：你也用小標(biāo)題形式說說。
生7：淚別嘎羧。
師：“淚別嘎羧”？現(xiàn)在嘎羧是主人公。應(yīng)該是嘎羧和誰？
生7：淚別村民。
師：其實課文中令人感動的場面很多，最令人感動的莫過于剛才同學(xué)們所說的場面。現(xiàn)在你能不能結(jié)合剛才同學(xué)說的幾個場面，綜合說說課文主要寫了什么？準(zhǔn)備一分鐘。
生準(zhǔn)備。
師：課文主要寫了什么？可以借助板書來說。
生8：課文主要寫了在戰(zhàn)斗以后，大家發(fā)現(xiàn)有一只大象并沒有死亡，就把它抬到寨子里養(yǎng)傷，然后大家都非常尊重這頭大象。二十多年以后，這頭大象要莊嚴(yán)歸去了，大家非常難過，然后大象也非常難過。但是大象并沒有到它祖宗的象冢里去，而是跟它的戰(zhàn)友葬在了一起。
師：說課文主要內(nèi)容一定要簡潔、扼要。你要利用課堂上的資源，剛才同學(xué)們已經(jīng)說了最令人感動的場面。我們要善于利用學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)，課文主要寫了嘎羧臨死前怎樣？
生9：課文主要寫了嘎羧臨死前還對和它并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友念念不忘，并且想披掛象鞍，重新和這些戰(zhàn)友在一起。我覺得這些使我特別感動。
師：同學(xué)們，不著急。老師提的問題是，課文主要寫了什么。
生10：嘎羧在想起當(dāng)年戰(zhàn)場上的時候，它重新披上象鞍，和村民們告別，然后重新來到了戰(zhàn)場上，莊嚴(yán)地歸去。
師：對，你說得很好。確實，嘎羧臨死前做了許多事，披掛象鞍，和村民們依依告別，重回戰(zhàn)場，最后孤獨地自挖墓坑，莊嚴(yán)地歸去。
[三、品讀語段，體會本色]
師：同學(xué)們，1943年一大群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們的尸體的時候，救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字，齊——。
生齊讀“嘎羧”。
師：下面就讓我們一起走近它。請同學(xué)們打開課本，快速地默讀課文，并思考一個問題：課文哪些地方使你體會到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象，而不是普通的大象。邊默讀邊發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了及時做上記號。
生默讀。
師：接下來，我們一起來分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)。你從課文的哪些地方體會到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象？
生1：我從課文的第6小節(jié)體會到了。“見到波農(nóng)丁，……像是想得到閣樓上的什么東西。”我覺得嘎羧的很有靈性，知道怎樣表達(dá)飼養(yǎng)員才聽得懂，才能知道自己想要什么東西。
師：它到底想要什么東西呢？請你從課文當(dāng)中找出來。
生1：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”它想要以前披掛的象鞍。
師：說得很好，同學(xué)們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌。
生鼓掌。
師：也找到這一句的請舉手。我們一起讀一讀這一句。（課件出示句子）大家把這句話度準(zhǔn)確，齊——。
生齊讀句子。
師：嘎羧見到什么一下安靜了？
生2：嘎羧見到象鞍一下安靜了。
師：象鞍你覺得是做什么用的？
生2：我覺得是人坐在上面，騎著象用的。
師：象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征。這段話讓我們感受到了嘎羧對象鞍的懷念、深情。哪些地方讓我們感受到了嘎羧對象鞍的深情？
生3：“鼻尖久久地在上面摩挲著”。
師：“摩挲”（板書）是什么意思？
生4：摩擦。
師：換一個更恰當(dāng)?shù)脑~語，可以用什么？
生5：撫摸。
師：一個“摩挲”讓你感受到，象鞍和嘎羧是什么？
生5：關(guān)系非常深厚，是戰(zhàn)友。
師：你想，誰會去和一個陌生人撫摸呢？請你帶著你的這份體會，有感情地讀一讀。
生5讀句子。
師：給你提個醒，“灰塵”，不是“塵土”。“淚光閃閃”讓你體會到什么？
生6：不管過了多少年，嘎羧對象鞍的感情是很深的。
師：嘎羧見到象鞍眼淚汪汪。
生6讀句子。
師：還有什么地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情？
生7：我從“久別重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作戰(zhàn)，想起戰(zhàn)場。
師：久別重逢，多少年？
生7：26年。
師：26年了，我們經(jīng)常說酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著這份體會，讀一讀這個句子。
生齊讀句子。
師：見到久別重逢的老朋友應(yīng)該高興啊？嘎羧怎么反而流淚了呢？
生8：因為嘎羧見到象鞍，就想起了在戰(zhàn)場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了。它也想回到戰(zhàn)場上去。
師：嘎羧是怎樣的心情？
生8：惋惜、悲傷、哀痛。
師：你覺得嘎羧流的是什么淚？
生9：有一個成語叫“喜極而泣”，我覺得嘎羧是太高興了。
師：你很會說話。嘎羧流的是喜悅的淚、高興的淚。課文中有一段話。你發(fā)現(xiàn)還是什么淚？
生10：看到了象鞍它想起了戰(zhàn)友，它跟戰(zhàn)友感情很深，所以他留下了眼淚。
師：因為象鞍上記載著嘎羧輝煌的過去，記載著它辛酸的往事。（課件出示句子：“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇。”）
生齊讀句子。
師：象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶。
生回讀句子“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”接讀“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇。”
師：26年過去了，嘎所已經(jīng)老了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，一直牢記著它身份的象征——象鞍。預(yù)感生命走到了盡頭，它要在最后一刻，重新披掛象鞍，重溫昔日輝煌，體驗當(dāng)年的豪邁。讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn)，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象？
生11：我從課文的第22自然段看出。“嘎羧臥在坑底，……凝望著天空。”嘎羧在這時候平靜地死去，感受到它希望世界和平，不再有戰(zhàn)爭發(fā)生，不再讓更多的動物和人死去。
師：你從這里看出了嘎羧是一頭戰(zhàn)象，真會讀書。繼續(xù)交流，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象？
生12：還從最后一個自然段感受到。嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友躺在了一起。我感受到它是一頭高尚的大象。
師：讓我們一起讀一讀這句話。（可見出示句子：“它死了。……躺在了一起。”）
生齊讀句子。
師：它為什么也能證明嘎羧是一頭戰(zhàn)象？
生13：因為一般的大象會回到祖宗的象冢里去，而嘎羧和它的戰(zhàn)友們躺在了一起。
師：大象是一種很有靈性的動物，它不僅能與感到自己的死期，而且會悄悄地來到祖宗留下的象冢。而嘎羧沒有這樣做，戰(zhàn)場才是戰(zhàn)士生命的歸宿，戰(zhàn)友才是一起并肩的伙伴。嘎羧老了，它自己選擇莊嚴(yán)地歸去。
生齊讀句子。
師：老師情不自禁地想讀一讀這段話。（范讀句子。）
生再齊讀句子。
師：你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象？
生14：我從第9自然段感受到了。“嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英雄豪邁的氣概。”我從“英雄豪邁”這個詞感受到嘎羧是一頭戰(zhàn)象。因為戰(zhàn)象是很威武的。
師：我們來繼續(xù)交流。
生15:我是從14自然段體會到的。“這時，它身體膨脹……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”這句話體現(xiàn)它是一頭戰(zhàn)象，它很有氣勢。
師：它在哪里？
生15：它被救上來的地方。
師：哪里？
生15：戰(zhàn)場。
師：你找出這一段話非常不容易。（課件出示第14自然段。）請同學(xué)們自由把這段話放出聲音朗讀。
生自由朗讀。
師：重回昔日的戰(zhàn)場，嘎羧表現(xiàn)得怎樣？
生16：嘎羧表現(xiàn)得非常激動。
師：你從哪里看出嘎羧很激動？
生16：我從“許久又昂起頭來……發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
師：你從它的吼叫聲中感受到了它的激動。還感受到什么？
生17：應(yīng)該是非常悲傷的。因為這里是戰(zhàn)場，它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場。但是它的同伴的生命也在這里結(jié)束了。
師：你從哪里感受到了它的悲傷？
生17：課文中“久久凝望著輕波蕩漾的江面”，這個“久久凝望”寫出了嘎羧望著江面，仿佛回到了過去。
師：“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了，回到昔日的戰(zhàn)場，嘎羧異常激動和興奮，所以——（課件出示：說話練習(xí)）。
重回戰(zhàn)場，嘎羧激動不已，久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭。
它想起了 ；
想起了 ；
生18：它想起了，當(dāng)年和同伴們背著士兵奮勇殺敵。
師：說得真好。
生19：它想起了當(dāng)年多少同伴為了保家衛(wèi)國，而死在了這片戰(zhàn)場上。
師：它想起了死去的戰(zhàn)友。
生20：它想起了26年前那罪惡的槍戰(zhàn)和那些可惡的敵人。
師：它想起了敵人。
生21：它想起了26年前，它和同伴們排山倒海撲向了敵人。
師：還有同學(xué)想說嗎？
生22：它想起了它看到同伴身受刀傷、槍傷非常激動，所以它踩死了很多敵人。
師：它想起了自己踩死敵人的一幕。嘎羧想了很多很多，它想起了夕陽下那被殷紅的鮮血染紅的江水，它想起了一個個倒下去的同伴。但它一定首先想到的是它浴血搏殺的場面。我們一起來讀一讀它浴血搏殺的英勇豪邁。（課件出示第一自然段第二句：“士兵騎象殺敵……勢不可當(dāng)。”）
生齊讀句子。
師：想到這些，嘎羧一下子變得異常激動，它禁不住口歐——口歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲，它的熱血沸騰起來。（課件出示句子“這時，它身體膨脹……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”）
生齊讀句子。
師：盡管已經(jīng)老邁，盡管26年過去了，一回到昔日的戰(zhàn)場，嘎羧又回到了當(dāng)年，想起了那份英勇豪邁，當(dāng)然也想起了那份悲傷往事。老師請個同學(xué)讀一讀這一段。（課件出示句子“它站在江灘的卵石上，……跳出水面。”）
生23讀句子。
[四、朗讀小結(jié)，升華情感]
師：真好。同學(xué)們，怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說——（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。”）
生齊讀句子。
師：它還牢記著什么？
生1：它還牢記著26年前與它浴血奮戰(zhàn)的隊友和自己戰(zhàn)象身份的象征——象鞍。
師：它還牢記著什么？
生2：它還牢記著自己在戰(zhàn)場上奮勇殺敵。
生3：它還牢記著自己的同伴被日寇殺死。
師：它記得，什么都記得，它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象的本色。（板書：本色）所有的這些難道還不足以體現(xiàn)嘎羧是一頭戰(zhàn)象嗎？難道還不足以證明它保留著戰(zhàn)象的本色嗎？夠了。同學(xué)們，“烈士暮年，壯心不已”，讓我們一起連起來讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂）二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經(jīng)歷的那個東西——象鞍。讀——
生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”
師：整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，記得自己浴血搏殺的地方，——
生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面。”
師：戰(zhàn)場才是歸宿，戰(zhàn)友才是最親密的伙伴。最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起。
生齊讀句子：“它死了。……躺在了一起。”
師：讀著讀著著感人肺腑的文字，想著想著這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是什么？
生1：它是一個重情義的朋友。
生2：它是一位英雄。
生3：它是威武的化身。
生4：我覺得嘎羧擁有人的品質(zhì)，我想用一句話來形容它。曹植在他的《白馬詩》中寫道：“捐軀赴國難，視死忽如歸。”
師：說得真好。（聽課老師鼓掌。）老師也想加上一句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”所以，本文的作者沈石溪先生說（課件出示句子）：“動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。其目的是鄉(xiāng)引發(fā)人類更多的思考。”下節(jié)課，我們將去閱讀發(fā)現(xiàn)，嘎羧身上一直保留的本色到底是什么？它還留給我們怎樣的思考。下課！謝謝同學(xué)們。
生：老師再見。
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