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第三方物流管理課程改革初探論文
【摘要】高職教育的最終目的是培養(yǎng)的學(xué)生成為高等職業(yè)技能型人才，其培養(yǎng)的方向?yàn)槊嫦蚱髽I(yè)或相對(duì)應(yīng)的專業(yè)工種而設(shè)立的課程，并富有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和科研等方面進(jìn)行全方位的、立體的、多層的教育培養(yǎng)體系。
【關(guān)鍵詞】校企合作；第三方物流；課程；融合；改革
在第三方物流管理的課程體系中，是高職物流管理專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程，其中所占理論成分較多，為了進(jìn)一步貼近高職學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷的融入實(shí)踐知識(shí)和技能，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提高打下基礎(chǔ)。第三方物流管理是綜合性課程，是物流各項(xiàng)領(lǐng)域于一身的集成，其典型特點(diǎn)是以代理為作為運(yùn)作原理，由于第三方物流管理是新興行業(yè)，所以針對(duì)該方面的知識(shí)并無(wú)過(guò)多全面和深入研究，特別是在面對(duì)高職生工學(xué)結(jié)合為背景的前提下，構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)改革，勢(shì)必要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”結(jié)合案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，是第三方物流崗位更加明晰。
1校企合作共建課程體系，應(yīng)有方向性
高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)有明確的方向性，應(yīng)該結(jié)合第三方物流管理課程的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)充分的設(shè)計(jì)，例如按照第三方物流的三大組成部分，可以分為第一方物流、第二方物流、第三方物流三個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都有對(duì)應(yīng)的要求。包括訂單處理、客戶服務(wù)、第三方物流采購(gòu)、營(yíng)銷操作、裝卸搬運(yùn)等方面的內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和演練。讓學(xué)生們能夠充分的體驗(yàn)工作現(xiàn)場(chǎng)與課堂不同，并且能夠盡早的融入到企業(yè)實(shí)踐工作當(dāng)中。
2校企合作應(yīng)更早注重第三方物流教師的培養(yǎng)
從教學(xué)的課程改革來(lái)看教師與學(xué)生的緊密配合，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的核心關(guān)鍵，掌握第三方物流專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，是必備要素，特別是專業(yè)技能的應(yīng)用是教師的必修課，如果教師光懂得理論，而對(duì)實(shí)踐技能一概不知，那么學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中所獲得的能力可想而知，這也從根本上與高職辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不相符，另一方面從研究的角度來(lái)講，高職第三方物流課程體系培養(yǎng)目標(biāo)注致力于產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，要更加關(guān)注運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、增值服務(wù)外包以及電子商務(wù)環(huán)境下的第三方物流運(yùn)作的模式。所以，教師要更加關(guān)注學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容應(yīng)選取理論與實(shí)踐都相符合的內(nèi)容。
3校企合作融入第三方物流課程的教學(xué)方式
3.1情景創(chuàng)立，學(xué)練結(jié)合
根據(jù)第三方物流管理教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，通過(guò)課堂+實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的不同場(chǎng)景，采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)甄選和分解任務(wù)書，有機(jī)的融合和拓展學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，通過(guò)學(xué)生積極地參與整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。
3.2校內(nèi)外指導(dǎo)教師相融合
學(xué)生在進(jìn)行授課的過(guò)程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)授課方式，通過(guò)來(lái)自不同領(lǐng)域的專家、技術(shù)能手等現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從事實(shí)踐教學(xué)，而理論教學(xué)應(yīng)該有校內(nèi)教師來(lái)進(jìn)行，這種理實(shí)結(jié)合的形式，可以更好的讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力的理解。
3.3通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等新形勢(shì)，融入教學(xué)
結(jié)合新興媒體，開(kāi)發(fā)符合現(xiàn)代高職學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式，是大勢(shì)所趨，例如在進(jìn)行業(yè)務(wù)外包、市場(chǎng)營(yíng)銷、設(shè)計(jì)定制化、增值化產(chǎn)品的時(shí)候就可以通過(guò)媒體設(shè)計(jì)或網(wǎng)絡(luò)虛擬的形式來(lái)進(jìn)行，這樣一是可以更好的、更便捷的完成項(xiàng)目任務(wù)操作。二是可以安全進(jìn)行教學(xué)作業(yè)，同時(shí)學(xué)生又能夠在低成本下完成和模擬操作實(shí)際作業(yè)過(guò)程，通過(guò)這種加強(qiáng)虛擬技能的培養(yǎng)，可以更好的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌控。
3.4理實(shí)結(jié)合，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)結(jié)合
在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)可以由兩套體系來(lái)完成，即理論教學(xué)通過(guò)考試和平時(shí)考察來(lái)進(jìn)行，而實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)技能鑒定來(lái)進(jìn)行。鑒于高職學(xué)生動(dòng)手能力比理論研究要強(qiáng)的趨勢(shì)，在理論考核過(guò)程中，可以富有針對(duì)性的理論教學(xué)中設(shè)立題庫(kù)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)題庫(kù)，高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)中隨機(jī)抽取考試，可以起到很好的學(xué)習(xí)作用效果。而在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)，可以有針對(duì)性的對(duì)專業(yè)技能鑒定的考試相靠攏，學(xué)生在完成實(shí)踐技能學(xué)習(xí)后，符合哪一個(gè)等級(jí)的職業(yè)技能鑒定，是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。
3.5融會(huì)貫通，相互輔助
學(xué)生無(wú)論是理論還是實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，都是對(duì)高職學(xué)生更好的技能檢驗(yàn)的一種方法，這些教學(xué)設(shè)計(jì)也都是為了更好的讓高職學(xué)生盡快融入到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中而開(kāi)創(chuàng)的新方法，只有通過(guò)不斷的探索，不斷的實(shí)踐才能進(jìn)一步不斷完善。
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