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四年級語文下冊第五單元教學設計
單元教材分析
本單元以"熱愛生命"為主題來組織安排教學內容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個"閱讀鏈接"，一個語文天地。
《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內心創造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
"閱讀鏈接"擇取了盲人女作家海倫凱勒的一段內心獨白。這段文字主要講海倫凱勒是怎樣的用手來感受現實生活的細微變化，從而在內心描繪出大自然的神奇、可愛。
《永生的眼睛》講述了"我"的母親、父親在死后捐獻了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過"'我'對捐獻母親遺體的角膜不理解，爸爸'對'我進行教育；爸爸的言行感動教育'我'，'我'給女兒講'我'爸爸的故事并感動了女兒"的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了"一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力"的道理。
《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的"飛蛾奮力掙扎逃生"、"小苗頑強地從墻縫里鉆出來"、"傾聽自己的心跳聲"作了深深地思考，表達了"珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力"的人生哲理。
《花的勇氣》細致描寫了"陽光下藏在花叢里的花"和"涼風細雨中一下子全冒出來的花"的變化過程，感悟到："花朵也有實現自己生命價值的勇氣"，借此表了自己對生命的意味的理解："勇氣"。
作者在這篇中重點描寫了"花"和它的周圍環境，在對比中，引領讀者感悟到"不論在什么環境下，都要有勇氣來實現自己的價值，這是對生命的珍愛"。
主體課文后面是"詞語盤點"，然后是《語文天地》。
教學目標：
1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀安靜的神奇之處，感悟盲童對生活的熱愛，對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學的重點：
深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學過程：
一、預習探究
1、請同學回憶校園春景圖，說說大家是通過什么來感受這明媚的春光的？
2、體驗盲人的黑暗。（請同學閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會有怎樣的感受？）
3、生交流感受后揭題
師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，有個8歲的盲女孩，她 雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。
板書課題：觸摸春天
4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。
5、質疑。
二、合作交流
（一）自讀課文，要求：
1、讀通課文，讀準字音，同桌互相檢查詞語。
2、思考，課文寫了誰用什么觸摸春天？你認為她是個怎樣的孩子？
交流：
1、說說課文講了什么？
2、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？（教師根據學生回答隨機板書：安靜是神奇的女孩。）
（二）自學
1、提出自學要求：安靜的神奇體現在哪里呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動的地方劃劃點點，多讀幾遍。
2、學生自讀，教師巡視。
3、同桌交流自學情況。
過渡：在這個春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？
三、品讀感悟
重點句子一：
"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。"
1、生所說自己的體會。
2、找個學生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說說這個同學走路時的樣子，然后讀好這個句子。
3、師：同學們，安靜為什么能走得那么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆？
4、出示："安靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說說為什么？（熱愛生活）
5、讀第二自然段，用讀把春天的美麗景色告訴安靜。
6、小結：安靜就是這樣愛生活，才能夠在花園里神奇般地穿梭！
重點句子二：
"她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"
1、生說說從哪里看出安靜的神奇？
2、出示句子，比較：
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 A 自由讀句子，體會這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？
B 帶著自己的感覺（驚訝、贊嘆等語氣）讀第二句。
3、小結：多么愛生活的安靜啊，竟然能準確地伸向月季花，真是一個奇跡！
重點句子三：
"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。"
1、生談體會
2、師：同學們，一個盲童居然能抓住一只蝴蝶，你們覺得怎么樣？ 請你通過朗讀把你的這種心情表現出來--自由讀--齊讀
3、師：同學們，安靜是個盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的？
4、學生交流，教師點撥--理解"神奇的靈性"。
5、師歸納引讀：
這靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，當她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，讀……
安靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動人心啊，再讀……
6、師：同學們相信這個奇跡的發生嗎？讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會吧。
出示："我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。"
7、小結：上天是公平的，他使你失去視覺，便會讓你的嗅覺和觸覺非常靈敏，安靜雖然不能用眼睛看春天，卻會用心靈觸摸春天，她就是這樣 一個神奇的女孩。
重點句子四：
"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。"
1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫感受到了安靜的神奇？"張望"這個詞放這里有問題嗎？
2、指名讀。
師：同學們，安靜是個盲童，她仰起頭來張望，此刻她會張望些什么呢？
3、語言訓練：安靜仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。
4、配樂讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）
四、拓展延伸
師：這是一個多么愛生活的女孩，這是一個多么神奇的女孩！其實，在我們的生活中能創造奇跡的還有許多人。教師講述：
（1）海倫凱勒：一個幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構。
張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會說四個國家的語言。
（2）21位聾啞姑娘： 平均年齡才17歲，卻在2005年的春節晚會上為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節目《千手觀音》。
（3)少年指揮家舟舟：加減法只會算一位數，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂。
(4）培智學校的兩男孩：剛從北京領回了第二屆全國聽障兒童才藝繪畫大賽優秀獎。
（5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。
師：聽了這些故事，你有什么感受？學生有感而發，自由交流。
師小結：同學們，生活在世界上的每一人，他們都有權利在自己的崗位上發出光和熱，體現出自己的人生價值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。
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