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七年級語文貓教學設計

時間：2022-07-04 10:35:26 語文我要投稿

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七年級語文貓教學設計

　　教學目標

七年級語文貓教學設計

　　1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

　　2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

　　教學重難點

　　1．概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　2．體會作者對第三只貓特殊的感情，感受其中蘊含的人生哲理。

　　學情分析

　　這篇故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節描寫的了解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑒賞能力。

　　課時分配

　　2課時

　　?教學設計 (設計者： )

　　教學過程設計

　　一、新課導入

　　貓，是我們大家比較熟悉的小動物，很多家庭中都養過。有些作家也有這樣的愛好，當然，除了養，他們還喜歡寫寫，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今天就讓我們一起來走進鄭振鐸的《貓》。(板書)

　　二、讀課文，清清楚楚現貓樣

　　1．自由讀課文，掃清字詞障礙。

　　檢查預習，這些字你們認識嗎？

　　屏幕展示注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒

　　訂正讀音，每個詞齊讀兩遍。

　　2．鄭振鐸先生在文中寫了三只貓，這三只貓在不同的時間段曾經生活在同樣一個家庭中，卻由于各種各樣的原因經歷了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。

　　請同學們速讀課文，根據提示，為三只貓制作貓咪小檔案。

　　第一次：花白貓

　　(1～2)第二次：黃貓

　　(3～14)第三次：丑貓

　　(15～34)

　　來歷從隔壁家要來的舅舅家要來的遭人遺棄拾來的

　　外貌花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了

　　性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂郁，懶惰

　　在家中的地位寵物寵物若有若無，大家不喜歡，不大注意它

　　結局病死被一個過路人捉去了被我打傷致死

　　對我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過得多，永不養貓

　　三、再讀課文，由淺入深解貓意

　　1．朗讀賞析

　　在這三只小貓中，你最喜歡哪一只貓？請選讀課文，找到對那只貓進行描寫的語句或語段，大聲、反復、有感情地朗讀。并嘗試用如下的句式說說。

　　我最喜歡第________只貓，因為它________，正如課文中所寫______________________

　　(板書) 久不養 (失愛)

　　2．案件還原。

　　為什么第三只丑貓的亡失給作者帶來更大的震撼，甚至要“ 永不養貓”了呢？有一件事情的發生起到了至關重要的作用，請選讀課文17～28自然段，還原當時的案件審理過程。

　　芙蓉鳥被害案

　　案發現場情況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

　　犯罪嫌疑人：第三只貓

　　犯罪嫌疑人作案的可能性：

　�、侔赴l前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望很久。

　　②案發后的表現：躺在陽臺上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

　　對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

　　師：直到這家人的一對芙蓉鳥中的另一只也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那只黑貓，可惜此時第三只貓已經不知去向�；剡^頭來再想想，這四個字應該會帶給我們更多的思考。

　　3．聆聽靜思

　　這起案件最終被定位為一場冤案。作為文中的第三只貓，如果還有機會，它會吐露怎樣的心聲呢？請靜靜聆聽。

　　我是那只被作者妄下斷語而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至于討厭我。因為一個眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經收留過我。我很高興，因為主人把我當掌上明珠，所以我也會經常幫忙捉鼠�？墒悄翘爨従铀蛠硪恢恍仑垼瓷先ケ任铱蓯鄱嗔恕Ｗ源�，我就常受欺負，主人也漸漸地冷淡了我。我開始變得有點憂郁，后來我就離開了。我開始覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點白色，可能嗎？我絕望到了極點。其實，我很感激收留過我的人，可我不能理解的是為什么他們總是“以貌取貓”？對于芙蓉鳥的死，我的確抱以悲憤。你們為什么要懷疑我？我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫；只能，只能飛快地逃！當你們拿起木棍打過來時，我在無謂地辯白：“不！不是我！”我在無望地哀求：“不！別打我！”然而我又在坦誠地表示：無論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧！如果能讓你的快樂多點，痛苦少點。然后，我死了。我感謝黑貓的出現，讓我沉冤得雪。

　　不過，一切都過去了。如果有來生，我愿意再回到芙蓉鳥的主人身邊。雖不能變成一只芙蓉鳥，但我想，至少能夠緩解他內心的痛苦，讓他的良心舒服一點。其實，動物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠對我們好一點，我們會過得更好！

　　四、看生活，由此及彼曉人心

　　1．靜心思索：作者為什么永不養貓？

　　2．生思考，作答。

　　小結學生答案：對于這個受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責、不信任套在它的頭上，更為嚴重的是自己的沖動還將它的生命斷送了�！拔摇庇肋h不能面對的，與其說是貓，不如說是那個不能原諒的自己。

　　齊讀第3 0自然段。感受作者的情感。

　　補充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國現代作家、學者、翻譯家。倡導寫實主義的“為人生”文學。創作主張：“文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫人生，就不單單要表現一個人，主張文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應該只是一只貓。文中所表現的的人和貓的故事，其實就是生命和生命之間的故事。其實，無論是奉養、撫養、喂養都需要好好的善待。

　　五、寫內心，訴諸筆端傾真情

　　在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節課的結尾很合適：

　　時間無情第一，它才不在乎你是否還是一個孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你決定故事的結局。它會把你欠下的對不起變成還不起。又會把很多對不起，變成來不及。

　　人說貓有九條命，假如第三只貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三只貓寫一封簡短的道歉信么？希望你們的對不起可以來得及。

　　結束語：

　　動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機盎然。在這個日益擁擠的地球村，動物和人類享有同樣的生存權利，我們應該關愛動物，善待生命！

　　【板書設計】

　　貓

　　鄭振鐸

　　貓：生命之美命運之悲

　　情：養貓之樂失貓之悲

　　悟：貓之命運人之得失