淺談多媒體系統在初中物理教學中的運用論文

　　多媒體系統具有集圖、文、聲為一體的放映功能，并且能夠直接連接互聯網，在初中物理課堂上可以有效地顯示和補充教學內容，同時面對這些直觀形象的內容，更容易激發學生的學習興趣。面對這樣的優勢，初中物理教師要針對多媒體系統的運用展開深入的教學研究，尋找科學的運用策略，提升初中物理教學的有效性，更好地培養學生的物理思維與綜合能力。那么我將針對初中物理教學，淺談多媒體系統的有效運用策略。

　　1.激發學生的學習興趣

　　興趣是學習動力的源泉，研究顯示，對物理學習充滿學習興趣的學生能夠創造更好的學習效果，受到應試教育的影響，需要用更科學的教學策略來激發學生的學習興趣，多媒體系統就是不錯的選擇。就以“光沿直線傳播”的教學為例，這一章從這一定理出發，讓學生了解光是沿直線傳播的，并且利用這樣的定理有效地完成了相關的設計。但是在課堂上，如果教師只是機械地向學生灌輸其中的理論知識，只會讓學生感受到學習物理的枯燥。于是在課堂導入階段，教師可以運用多媒體系統播放一段有關日食的小視頻，并且提問：“同學們，你們知道日食是怎樣形成的嗎？”引導學生仔細觀看視頻，在視頻中會向學生介紹到是由于地球、太陽、月亮三點一線，光沿直線傳播造成的，于是教師就可以順勢引導到：“不如我們全面地來了解光沿直線傳播的定理吧。”此時學生的學習興趣已經收到激發，能夠更快地進入到學習狀態。通過這樣的方式，利用多媒體系統活化導入環節，可以有效地激發學生的學習興趣。

　　2.使抽象知識直觀化

　　物理是一門知識具有抽象性的嚴謹學科，學生直到初中才接觸物理學習，基礎不夠牢固，其中在所難免地會遇到一些難以理解的知識點。于是初中物理教師要利用多媒體系統加強演示，使抽象知識直觀化。就以“電荷”的教學為例，這一章引導學生學習有關電荷的知識，首先學生會知道“電流是正電荷的定向流動”于是教師可以利用多媒體系統播放相關的動畫模型，讓學生可以直接地看到這個知識點，了解到電流的本質是什么。接著在課堂上教師會要向學生傳授“異性相吸，同性相斥”的定理，學生常常出現記混的問題，于是教師用多媒體系統將動畫模型演示出來，同時把電荷在模型中的移動也直接表現出來，學生能夠從電荷的移動中理解這個定理，使原本看不見的知識變得直觀形象。通過這樣的方式，使抽象知識直觀化，可以幫助學生完成難點知識的學習，提高學習效率。

　　3.優化難點實驗的教學

　　物理是一門實驗室為基礎的學科，實驗教學自然是必不可少的部分，但是在其中總是有一些實驗因為時間或空間的原因不能夠在課堂上進行演示，但是其中蘊含的物理知識是不容忽視的。基于這樣的情況，教師可以用多媒體系統來完善實驗教學。就以“探究海波熔化和凝固的特點”的實驗為例，這個實驗需要的時間周期比較長，并且實驗現象不是特別明顯，在課堂上完成顯然是不可能的。于是教師可以利用多媒體系統直接向學生播放實驗的視頻，讓學生邊觀看實驗視頻邊進行觀察記錄，發現實驗中的知識點。隨后教師在設計成動畫模擬系統，讓學生用鼠標來操作實驗，實驗的現象也如實際操作一般，達到實際操作的效果，從而了解實驗的具體步驟與原理。通過這樣的方式，用多媒體系統的演示功能有效地完成了難點實驗的教學，深化了學生的實驗思維與實際動手能力。

　　4.豐富課堂教學的內容

　　教材的內容是有限的，要促進學生取得更好的教學效果，有必要不斷豐富教學內容，但是傳統的課堂上可用的教學工具十分有限，補充內容不是特別方便。那么現在，教師可以利用多媒體系統來豐富課堂教學內容。就以“重力”的教學為例，這一章傳授學生有關重力的知識，重力作為一個最基本的力，在物理學中有著重要的意義，教師可以通過多媒體系統補充內容讓學生全面地認識重力。比如重力是萬有引力的一個分力，牛頓因為蘋果砸在頭上而發現了萬有引力，于是教師可以從物理的人文史學方面進行補充，讓學生了解牛頓發現的過程。再比如重力會有一個重力加速度，教師還可以向學生補充有關伽利略證明重力加速的實驗，全面了解有關重力的知識。通過這樣的方式，豐富了教學內容，使學生的知識視野得以拓展，有助于學生的全面發展。

　　結語

　　總而言之，多媒體系統是初中物理教學中的有效教學手段，為了更有效地提升學生的物理思維與綜合能力，教師可以采用豐富多彩的多媒體教學方式。但是多媒體教學是眾多教學方法中的一種，不能過分依賴多媒體系統，為了運用它而運用。那么在今后的教學中，教師必須要認識到多媒體系統的運用優勢，并且根據教學內容，結合學生的實際情況，采取科學的運用策略，為學生打造一堂精彩有趣的物理課，豐富學生的學習體驗，幫助學生取得全面發展。

　　【參考文獻】

　　[1]宋偉偉.淺談初中物理高效課堂中傳統教學與現代多媒體教學的有機結合[J].讀寫算（教育教學研究），2013（25）：106-106.107

　　[2]張雪梅.淺談初中物理傳統教學和多媒體教學方法的整合[J].試題與研究（新課程論壇），2014（24）：29

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