絕唱課堂教學(xué)實(shí)錄

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)烘托手法突出主要人物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用通感手法描寫聲音的方法，體會(huì)通感在描繪聲音中的作用。

　　3、了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱技藝，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　運(yùn)用比喻、通感手法寫聲音的藝術(shù)效果。（重點(diǎn)）

　　通過(guò)描寫他人和環(huán)境來(lái)突出主要人物的寫法、效果。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　［情景激趣，導(dǎo)入新課］

　　媒體播放一段梨花大鼓。

　　師：大家聽(tīng)了這段梨花大鼓有什么感受？

　　（學(xué)生議論紛紛 ）

　　師：誰(shuí)能來(lái)描述一下？

　　生：唱腔婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，給人一種很舒暢的感覺(jué)。

　　師：出示網(wǎng)絡(luò)資料供學(xué)生閱讀。

　　學(xué)生閱讀資料：“梨花大鼓”又名“山東大鼓”，它發(fā)源于山東、 河北南部農(nóng)村，清光緒年間始進(jìn)入市井，后因劉鄂的《老殘游記》而聞名國(guó)內(nèi)外。

　　師：今天我們來(lái)看看這部書(shū)中為我們描寫的一段“絕唱”。板書(shū)課題：絕唱 劉鄂

　　［自主學(xué)習(xí)，走近作品］

　　師：請(qǐng)各小組先確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　小組內(nèi)同學(xué)討論，組長(zhǎng)整理、記錄。

　　師：1組組長(zhǎng)發(fā)言，其他組補(bǔ)充。

　　1組組長(zhǎng)：我們認(rèn)為自學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：讀課文，掌握本文的生字詞；劃分段落層次；歸納的主題思想。

　　5組組長(zhǎng)補(bǔ)充：我們認(rèn)為先要明確小說(shuō)的要素，而后根據(jù)小說(shuō)知識(shí)分析的人物描寫等。

　　3組組長(zhǎng)也補(bǔ)充：分析主要人物的刻畫手法，理解作者的寫作目的。

　　4組組長(zhǎng)：理清的思路、理解的主旨最重要。

　　2組組長(zhǎng)補(bǔ)充：本文中的成語(yǔ)特別多，我們要好好掌握。

　　討論后確定自學(xué)目標(biāo)：（1）聽(tīng)朗讀，標(biāo)生字讀音，給自然段標(biāo)出序號(hào)。（2）初步感受小說(shuō)內(nèi)容：理清思路，劃出層次，明確人物關(guān)系以及主人公形象、的主旨。

　　播放視頻朗讀。

　　學(xué)生聽(tīng)讀。

　　學(xué)生獨(dú)立思考、分析，在書(shū)上“圈點(diǎn)批注”。

　　語(yǔ)文科代表提出讓老師介紹小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。

　　師：出示幻燈片，向?qū)W生展示小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。

　　小說(shuō)是以塑造人物形象為主要手段，從而反應(yīng)社會(huì)生活的文體。

　　小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　塑造人物的方法：正面寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫）；側(cè)面寫。

　　環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

　　小組內(nèi)學(xué)生討論交流：整理生字并注音；整理好的詞語(yǔ)、成語(yǔ)，并且討論查找詞意；給劃分段落層次、分析人物形象等。（各小組同學(xué)自學(xué)興趣高，學(xué)習(xí)積極。）

　　各小組組長(zhǎng)整理歸納并檢查組員學(xué)習(xí)成果。

　　部分同學(xué)聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，上黑板寫生字詞、文學(xué)常識(shí)等。

　　［總結(jié)歸納，確立主題探究目標(biāo)］

　　師：下面請(qǐng)2組代表展示他們組自學(xué)的成果吧。

　　2組代表發(fā)言：我們整理出的生字詞有：遽，騁，錚錚，千仞，周匝，花塢，高談闊論，談笑自如，抑揚(yáng)頓挫，百變不窮，鴉雀無(wú)聲，千回百折，屏氣凝神。的思路是：先寫劇場(chǎng)、琴師、黑妞，再寫白妞。我們認(rèn)為本文的主人公應(yīng)該是白妞。本文表現(xiàn)的主題是：表現(xiàn)白妞高超的演唱技藝。

　　我們組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：本文真正寫白妞的文字好像有點(diǎn)少，不知為什么？

　　1組組長(zhǎng)提出補(bǔ)充意見(jiàn)：我們組認(rèn)為本文的寫作思路可分為三部分：第一部分是第一段，寫聽(tīng)書(shū)前。介紹了聽(tīng)書(shū)的時(shí)間、地點(diǎn)、戲臺(tái)和觀眾的情況。第二部分是第2至7段，寫聽(tīng)書(shū)的過(guò)程。寫了琴師、黑妞和白妞。第三部分是第8段，寫聽(tīng)書(shū)后，聽(tīng)眾的反應(yīng)。

　　3組組長(zhǎng)發(fā)言：我們認(rèn)為，主人公也應(yīng)當(dāng)包括黑妞，因?yàn)楹阪さ难莩�也十分精彩，小說(shuō)的主題也就是為了表現(xiàn)我國(guó)古老的民間說(shuō)唱藝術(shù)的魅力。

　　師：就本文來(lái)說(shuō)作者的寫作意圖主要是表現(xiàn)白妞高超的說(shuō)唱技藝和藝術(shù)魅力。所以主人公就是白妞。而且作者為了塑造這一主人公而煞費(fèi)苦心，精心構(gòu)思，成功地運(yùn)用了文學(xué)作品中常用的側(cè)面烘托的手法。

　　接下來(lái)我們要探究的任務(wù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕塘可塘俊?/p>

　　小組內(nèi)討論。

　　4組一名同學(xué)發(fā)言：既然主人公是白妞，那我們主要任務(wù)就是分析作者寫白妞的方法啦。

　　5組一女同學(xué)：老師說(shuō)作者成功地運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法，那我們當(dāng)然是分析他是怎樣烘托的。

　　師：好！下面我們的主要任務(wù)就是：看作者是如何表現(xiàn)白妞高超的說(shuō)唱技藝和藝術(shù)魅力的？回答時(shí)要注意引用實(shí)例。

　　［合作探究，點(diǎn)撥提升］

　　五個(gè)小組立刻討論開(kāi)了。場(chǎng)面十分熱烈，有些同學(xué)甚至爭(zhēng)得面紅耳赤；有的同學(xué)搖頭晃腦地朗讀著他認(rèn)為寫得好的文段。有的小組組長(zhǎng)自己去電腦上查找資料。

　　師：看各小組討論已近尾聲，于是宣布：“討論結(jié)束。下面先請(qǐng)最先做好準(zhǔn)備的3組發(fā)言吧。”

　　3組代表：我們認(rèn)為：作者是通過(guò)側(cè)面烘托和正面描寫相結(jié)合的手法來(lái)打造白妞形象的。依據(jù)是：1、2、3、4和8自然段是側(cè)面寫，5、6、7三段是正面寫。

　　師：是的。那第1段主要寫什么來(lái)烘托的？

　　3組一名同學(xué)搶答：觀眾多，座位貴，襯托了主人公演唱的精彩。

　　師：能再具體點(diǎn)嗎。

　　3組另外一名同學(xué)補(bǔ)充：“那明湖居本是個(gè)大戲園子，戲臺(tái)前有一百多張桌子。那知進(jìn)了園門，園子里面已經(jīng)坐的滿滿的了，只有中間七八張桌子還無(wú)人坐。桌子卻都貼著‘撫院定’‘學(xué)院定’等類紅紙條兒。老殘看了半天，無(wú)處落腳，只好袖子里送了看坐兒的二百個(gè)錢，才弄了一張短板凳，在人縫里坐下。”

　　師：這些描寫與描寫白妞有何關(guān)系？

　　3組組長(zhǎng)：寫出觀眾之滿、座位之貴，襯托白妞演唱的精彩。

　　師：對(duì)。那2、3段……

　　同學(xué)們紛紛搶答：寫琴師和黑妞的。

　　師：那你怎么就認(rèn)為寫琴師、黑妞是襯托白妞的呢？

　　5組組長(zhǎng)搶答：琴師很丑，作者這樣寫他“到了十二點(diǎn)半鐘，看那臺(tái)上，從后臺(tái)簾子里面，出來(lái)一個(gè)男人，穿了一件藍(lán)布長(zhǎng)衫，長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的，甚為丑陋。”可是他的琴技卻高超，作者這樣寫“慢慢的將三弦子取來(lái)，隨便和了和弦，彈了一兩個(gè)小調(diào)，人也不甚留神去聽(tīng)。后來(lái)彈了一支大調(diào)，也不知什么牌子；只是到后來(lái)，全用輪指，那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心，恍若有幾十根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的。這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師只是白妞演唱中的配角，可想白妞的不一般。（師贊譽(yù)：分析得好！）

　　黑妞唱得很好聽(tīng)，技藝很高，作者是這樣寫的“字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢。”但觀眾卻說(shuō)“他的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢！”（全班同學(xué)不約而同鼓掌！）

　　師：那5、6、7段都是正面描寫啦。

　　生紛紛說(shuō)：不都是。也有寫觀眾的文字，應(yīng)該是側(cè)面描寫。

　　師：誰(shuí)能來(lái)讀讀這些描寫觀眾的文字呢？最好能夠讀出觀眾的心情。

　　1組同學(xué)要求朗讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？

　　5組同學(xué)：她讀得還可以。首先，她讀得吐字清晰，有節(jié)奏。其次……（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，很著急。）

　　師：其次……其次就是她還有些詞語(yǔ)處理不錯(cuò)。

　　2組同學(xué)：有重讀的字詞，突出了觀眾的心情。

　　師：5段里的重讀詞是什么？

　　學(xué)生齊答：“鴉雀無(wú)聲”、“連一根針掉在地下都”。

　　師：用了什么修辭？作用是什么？

　　學(xué)生紛紛搶答：夸張。寫環(huán)境的寂靜，突出觀眾的喜愛(ài)、急迫、期待的心情。

　　師：對(duì)。那作者又是如何正面刻畫白妞的？請(qǐng)4組代表說(shuō)說(shuō)，其他組注意補(bǔ)充。

　　4組代表發(fā)言：有外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。（讀了第5段的描寫文字）

　　1組一名同學(xué)站起來(lái)?yè)尨穑哼�有聲音描寫呢。（大家都贊同）

　　4組代表：我們也知道，還沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)呢。作者就是用大量筆墨寫白妞演唱聲音的，來(lái)表現(xiàn)她演唱技藝高超。

　　師：同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們的討論暫且打住。下面請(qǐng)欣賞一段視頻，再次感受一下我們家鄉(xiāng)“山東大鼓”的魅力吧！播放《老殘游記》中唱段。

　　師：其實(shí)課本中作者還不止成功地運(yùn)用了烘托的手法來(lái)塑造主人公白妞，更絕妙的是他描寫聲音的手法，能讓我們通過(guò)文字欣賞到王小玉的絕唱，真得算是一大“奇絕”啦！那么，從白妞的“絕唱”、劉鶚的“絕筆”你又能聯(lián)想到些什么呢？請(qǐng)小組內(nèi)組織活動(dòng)，展開(kāi)演說(shuō)。

　　各小組組長(zhǎng)立刻組織組員開(kāi)展活動(dòng)。

　　師：一部好作品是經(jīng)得起人們反復(fù)品味的，所以，本文還有許多地方值得我們細(xì)細(xì)品賞，如：作者寫聲音的手法及其聲音的妙處？他為什么把琴師寫得那么丑陋？為什么不把白妞這顆耀眼的明星寫得貌若天仙呢？……我期待著下一節(jié)課有更多同學(xué)的更多精彩展示。

　　［有效測(cè)評(píng)，當(dāng)堂反饋］

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　一、填空題。晚清四大譴責(zé)小說(shuō)是： 的《 》和李伯元的《 》、吳趼人的《 》和曾樸的《 》。

　　二、給加點(diǎn)字注音。

　　花塢（ ） 周匝（ ） 屏氣凝神（ ）（ ） 千仞（ ）

　　羯鼓（ ） 遽（ ） 霍然（ ） 錚錚（ ）

　　三、（看我的！）請(qǐng)使用下面成語(yǔ)中3個(gè)以上你喜歡的成語(yǔ)寫一段話。

　　高談闊論 談笑自如 抑揚(yáng)頓挫 百變不窮 鴉雀無(wú)聲 千回百折

　　屏氣凝神 轟然雷動(dòng)

　　四、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括的2、3、4三段的內(nèi)容。

　　五、你喜歡中的哪個(gè)人物或哪段描寫，為什么？

　　師：發(fā)作業(yè)。

　　生：快速完成。

　　小組內(nèi)交流互評(píng)。

　　使用投影儀點(diǎn)評(píng)。

　　出示參考答案，學(xué)生參照修正錯(cuò)誤。

　　組長(zhǎng)收交作業(yè)。

　　下課！