傳統文化在語文教育的運用論文

　　我國傳統文化五千多年來一直薪火相傳，是我們華夏各民族的精神食糧，更是當前所倡導的社會主義核心價值觀的理論基礎。傳統文化教導學生如何做人，如何學會擔當，如何胸懷天下等等。小學生好奇心強、求知欲強，是傳承傳統文化的主力軍，只有他們接過了傳承的接力棒，傳統文化才能惠及社會。

　　一、傳統文化在小學語文教學中的傳承現狀

　　小學語文教材一直在傳承傳統文化。譬如漢字傳承：漢字是華夏文化的靈魂，是華夏民族智慧的結晶；古詩文傳承：唐詩、宋詞和短小精悍的文言文等文學作品，這些經典作品無一不是熏陶漸染學生的文化品味的上乘素材；藝術傳承：《頤和園》《秦兵馬俑》等文章則是從中華民族傳統建筑藝術角度進行傳承的；民俗傳承：課本中的《北京的春節》《藏戲》等民族民俗文化的課文引導學生銘記這些代代傳承下來的文化，培養學生的文化歸宿感。雖然教材內容在傳承，但日常教學中存在種種不足，其一，沒發揮學生的主題性作用，如教學古詩文，多數教師只在背誦默寫上下功夫，而對學生世界觀、人生觀、價值觀則漠然視之，沒能發揮傳統文化應有的功能；其二，教學方法仍然很傳統，不少教師仍然主宰課堂，沒有開發學生自主學習潛能，學生的主體地位沒能得到開發。

　　二、傳承傳統文化的迫切性

　　對小學生進行傳統文化教育是符合兒童認知規律的。我們都有這樣的體驗，隨著年齡增長人的記憶力反而會下降，學習興趣也會隨之下降。而傳統文化的學習是需要背誦記憶的，小學階段是人生中記憶力最好、好奇心最強的時期，因此對小學生進行傳統文化教育尤為必要，傳統文化以其特有的魅力引領小學生認識中華民族的燦爛文化，從而產生學習傳統文化的濃厚興趣。其實小學生的語文學習就是傳承中華民族的思想和精神，就是接受民族文化的熏陶。小學語文教學其實也就是指導小學生學習傳統文化，陶冶學生的傳統美德，培養學生熱愛傳統文化的積極情感。我國傳統文化之所以有傳承的必要，就因為它無論是引導小學生怎樣做人、怎樣樹立遠大的理想、怎樣涵養自己的高尚情操、怎樣報效祖國等方面發揮著至關重要的作用。譬如“三人行必有我師”教我們求學；“勿以善小而不為”教我們怎樣修養美德；“上善若水”引領我們向善；“天下興亡匹夫有責”教我們學會擔當等等，傳統文化引導小學生識禮儀、知廉恥、辨善惡、明是非，培養他們的愛國報國使命感和責任感，可以說傳統文化是小學生成為德才兼備具有高尚道德情操的建設者的路標。

　　三、在課堂教學中傳承傳統文化的策略

　　1．利用生字教學來傳承。漢字是中華民族向世界文明貢獻的瑰寶，它凝聚了華夏民族的智慧，是中華文化傳承發展的基礎。傳統文化傳承的核心是讓學生了解中華文化的博大精深，接受傳統美德的陶冶，這是我們小學語文教師必須予以重視的。如果我們只是為了學生讀準字音而教學生字，那么學習生字是枯燥的，而如果我們充分利用漢字的形聲特征進行教學，那么學習氛圍則是濃厚的。譬如將漢字的演變過程以多媒體的形式展示，學生不僅讀準了字音，且還理解了含義，學習興趣也會更濃。2．利用古詩文教學來傳承。古詩文在小學語文教材中所占篇幅越來越多。因此古人的智慧及學習、生活、為人處事都有體現，這些古詩文能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。教學中可借助多媒體擬設古人描述的場景，伴以一些古典音樂，將古詩詞營造的意境解讀出來，將學生置身其境，自覺接受先賢圣哲的教誨。3．以課本劇來傳承。譬如教學《北京的春節》《藏戲》等課文，指導學生排練成節目，學生在排練的過程中，自然就能較為深刻領悟傳統文化的精髓，完成了表演后，再引導學生學習及思考，不但提升了學生的表達能力，豐富了課堂教學形式，更重要的是培養了學生的文化認同感。綜上所述，傳統文化可以說從方方面面引領者小學生健康成長。因此作為一線小學語文教師，我們必須承擔起傳承優秀傳統文化的責任，深入挖掘教材中的傳統文化要素，自覺地在小學語文教學中傳承之，以此來提升小學生的人文素養，并將我國的傳統文化發揚光大，造福國家，造福全人類。

　　參考文獻

　　王洛倩2016年《創設良好的教學氛圍，提高閱讀興趣》，《現代閱讀》（教育版）第12期。

　　顏移秧2017年《小學語文新課導入淺析》，《新課程》（教育學術）第6期。