初三二模分析會的講話稿范文

　　首先，我向xx中學初三年級組全體老師表示熱烈祝賀和崇高敬意！你們不容易！不簡單！不平凡！聽了徐主任具體深刻的數據分析，聽了侯主任的考前動員，聽了李校長的諄諄囑咐，我感受了xx中銳意進取和欣欣向榮。趙校長要我參加這樣的會議并講話，我就講三點。

　　一、從“奇跡”到“神話”

　　“奇跡”就是想象不到的不平凡的事情。xx中學確實創造了一個奇跡：“二模”考試進入全區第4名。中等生源有了一流成績，鄉村里飛了出金鳳凰，豆腐腰變成鐵板腰，農村初中卻有“泉文化”……“奇跡”的后面有勤奮而樸素的學生，有一支敬業愛崗的教師隊伍，有一個團結合作的領導班子，還有一個好校長，有人說，一個好校長就是一所好學校，不無道理！趙校長身在語文課堂，心在教師發展，眼光在學校騰飛。而“神話”是被神化了的古代英雄的故事，體現美麗的向往，具有神奇的意味。xx中學如果能夠從素質教育著眼，從課程改革入手，從隊伍建設著力，再接再厲，更上一層樓，一定會創造一個教育“神話”。

　　二、從“必然”到“自由”

　　事物的發展常常是從“必然王國”到“自由王國”的，而湯山中學教育教學的改革與發展也應該是這樣的一個過程。我們應該從“教學五認真”著手，多留一個心眼給教學，開展草根教學研究。一是教學設計，我們能否多一點創意設計，能否體現“學生本位”？教師是從成人世界派到兒童世界里面去的友善的使者，教學需要站穩兒童立場。二是課程實施，我們能否多一點互動性，實施“以學定教？根據學生的實際情況和現實需求實施教學，改造課堂，這也是必須的。三是課內外練習，我們能否多一點拓展性，努力實現練習的四大功能——深化理解、鞏固記憶、檢測掌握，實現智能轉換。四是教學輔導，我們能否多一點個性化，著重問題解決，個性化的問題解決是輔導的重要職責。五是質量檢測，我們能否多一點發展性，注重反饋與矯正？如果我們能夠在這樣五個方面都能技高一籌，長此以往，我們就能夠逐步從“必然王國”邁向“自由王國”。

　　三、從“沖刺”到“沖線”

　　XX年xx月xx日，距離中考還有xx天時間，已經迫在眉睫了。最后的xx天，對于初中學生來說，至關重要，時間以一當十，最后的xx天可能就是一個大的臺階；而且，上了這個臺階，可能一馬平川；落下這個臺階，可能寸步難行。因此，在此我給xx中學初三老師提八個建議：

　　1．知己知彼——做好“二模”分析。如果說“一模”還帶有一定的調查研究、調整教學目的的話，“二模”則是完全指向中考的仿真模擬，也就是實戰演習，其難度、信度、效度、梯度都是按照中考進行命制的，也許命題水平達不到，但是，命題指向是確定的。因此，“二模”分析十分必要。一要橫比，與他校、他班進行比較，找出原因；二要豎比，與“一模”相比，從升降中發現問題；三是個人比，每一個學生“二模”情況怎么樣，找出調整復習、揚長補短的方向。“二模”分析為后一階段針對性復習和有效性提升提供整改依據。知己知彼，才能百戰百勝。我校的情況怎么樣？我班的情況怎么樣？我的學科還有哪些問題與空間？可以從“二模”中找到答案。

　　2．再接再厲——鼓舞學生斗志。三年下來，特別是初三一年下來，到現在，老師和學生大多已經拼盡全力了，基本都已經成為“強弩之末”了，大家都很累；但是，最后這10天對于學生來說很重要，我們必須抓住。抓住這10天，學生再向前走一步，有可能就躍上一個臺階，上面可能就是一馬平川；而如果學生放掉這10天，可能就會落在臺階下面，前途渺茫。要跟學生說，既然三年都苦下來了，既然初三年級就快結束了，這10天我們還不能堅持嗎？找幾個學生榜樣，加以深入宣傳，讓學生學有榜樣，趕有目標。最后10天“金不換”，最后10天，大有可為！變“功虧一簣”為“功在一簣”！

　　3．因時而化——偏重記憶復習。現在已經不是“沖刺”階段了，而是“沖線”階段，因此，大量的練習題已經沒有必要了，因為，任何題目都不會在中考試卷上出現，特別是各個區的模擬試卷，都帶入命題現場，認真排除，否則，就是出現重大失誤！題目審定的第一道工序就是網上搜索，看看有沒有出現過。而這個時候是記憶的最佳時間，如果晚上背一遍，早上鞏固一遍，一般來說保持10天應該沒有問題。理科應該適當給文科讓路，理科也要側重記憶的練習和復習，比如公式和定理等，需要熟練記憶。同時，我們要交給學生記憶的方法，理解記憶法、分層記憶法、滾雪球記憶法等。

　　4．典例引路——精做典范例題。題海戰術已經沒有任何意義了，現在需要找到最典型的題目（真題）深度解讀。我在1977年底恢復高考第一次高考前，全鄉計劃參加高考的學生集中在大禮堂，劉浩友老師給我們解了一道題，對我們啟發非常大。首先問，這個題目見過嗎？沒有就對了，因為高考就是這樣的，這是心理的鋪墊。再仔細看看是不是有些地方有些熟悉？有些似曾相識，這就對了，有些已知條件我們熟悉。于是，我們從甲條件思考，不行就從乙條件思考，再不行就從丙條件思考，或者綜合起來思考，于是，解題的思路展示出來。這道題目給我們的啟發是巨大的，因為，它展示了考試臨場我們解題的通常的思路和方法，包括了心理輔導。

　　5．借雙慧眼——找出新“增長極”。“增長極”是一個經濟學概念，就是能夠在此方面增長，又能帶動它方面增長的增長點。最后10天，我們學科的“增長極”在哪里？我班的學科“增長極”在哪里？每一個學生的“增長極”在哪里？對于湯山中學的學生來說，我以為基礎題、記憶題當然重要，但是，最后的難題更加重要，因為，要實現我們的保4爭3的目標，關鍵的題目應該在最后。老師應該發揮自己的聰明才智，認真分析，排查可能，給學生指一些復習的重點。尤其是在最后的階段，分析以前試卷最后的難題，經過自己的分析，結合先前專家學者、教研員的預測，我們能否預測最后的難題？

　　6．整體建構——建立知識框架。知識需要建構，知識體系更需要建構。知識需要結構化，需要知識樹，需要一個框架把知識放到應該的位置，這樣的知識才能夠被檢索出來。否則，學生學習的眾多知識就是一盤散沙，難以提取和運用。讓學生記一記學科的章節和題框，一本書共有幾章，每一章有幾節，每一節有幾個題框，每一個題框里有幾個重點，這樣，知識樹就建成了，記憶的效果會更加好。我們當年高考，幾個同學就是采取了這樣的方式復習的，甚至，我們可以在自己的頭腦里像放電影一樣把每一門學科的知識梗概放映一遍；事實證明我們都考上大學了。建立了知識框架之后，知識也就形成體系，不僅有利于復習，更有利于記憶和運用。

　　7．一鼓再鼓——開展學生談話。最后的階段，學生心理緊張，特別需要老師的呵護，哪怕就一句話。中考前的最后10天，我們的老師應該找每一個學生談一次話。不拘形式，可以正式談話，可以隨便聊一聊，可以打招呼式的談心。不拘地點，可以在講臺，可以在學生座位，可以在路上，可以在操場，也可以在學生宿舍等。不拘內容，可以是學科復習，可以是身體心理，可以是復習準備，還可以是家庭情況等。“小伙子加油！”“最近怎么樣？”“還有什么問題嗎？”“你一定能行？”等等，簡單一句話，溫暖到心田。

　　8．臨行送寶——送句話進考場。陪伴教育是一種很好的教育方式，老師陪著學生復習和考試，效果很好。最后10天，我建議所有初三的老師全天候陪伴學生，做良師益友。每一個老師送考時，送給學生一句話。就像師傅送徒弟下山時送一個寶貝給徒弟一樣。我們曾經給學生入考場前送了一句話：“我難人難，我不畏難；我易人易，我不大意。”后來了解，這句話對學生考試起到了很好的作用，很好地調節了學生的緊張心理。我們也還送給學生一句話：“瀟灑一點，可能會有意外的收獲。”效果也很好。在進入考場之前，你能送一句話給學生，讓他終身難忘嗎？

　　咬緊牙關，堅持到底，我們就可能變“功虧一簣”為“功在一簣”。

　　XX年xx月xx日