電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能創(chuàng)新教學(xué)思考論文

　　摘要：中職教師應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)實踐活動中積極探索、大膽創(chuàng)新、將更多貼合學(xué)生實際情況的優(yōu)秀教學(xué)方法運用到中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)之中。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，就中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的創(chuàng)新教學(xué)方式進行了總結(jié)與探討。

　　關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能

　　一、引言

　　《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是中職院校電類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課程，對于學(xué)生電類課程的學(xué)習(xí)起著重要的奠基作用。因此，創(chuàng)新《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)、優(yōu)化學(xué)生該課程的實際課堂學(xué)習(xí)效果便成為了教育工作者所致力于追求的最終教學(xué)目標(biāo)。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》該課程的創(chuàng)新教學(xué)方式進行初步的分析與探討。

　　二、利用情境教學(xué)法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

　　中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對來講較為薄弱，因此他們的主觀學(xué)習(xí)動機并不十分強烈，這一點同樣體現(xiàn)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的相關(guān)學(xué)習(xí)活動之中。對此，筆者認為教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地在講解具體知識點之前率先誘發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。這其中，情境教學(xué)法的合理運用不失為一個有效的解決策略。例如，在學(xué)習(xí)“二極管”這一知識點時，筆者一上課就向?qū)W生提出了一個問題：一位電力師傅在工作中，遇到了一個二極管，可是他卻并不知道這個二極管究竟是能正常運作還是已經(jīng)損壞了。憑著豐富的電學(xué)知識，這名電力師傅很快就判斷出了二極管的好壞，大家想知道他究竟是怎么辦到的嗎？這一問題情境的設(shè)置極大地調(diào)動了學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)興趣，因為他們都想知道電力師傅究竟采取了哪一方法判定出了二極管的好壞與否。趁勢，筆者順勢將二極管好壞的三種判定方法（若測得的反向電阻很大，正向電阻很小，表明二極管性能良好；若測得的反向電阻與正向電阻都很小，表明二極管短路，已損壞；若測得的反向電阻與正向電阻都很大，表明二極管短路，已損壞）細致地講解給了學(xué)生，學(xué)生們聆聽得格外認真，看得出來，他們都真正投入到了“二極管好壞判定方法”的知識點學(xué)習(xí)活動之中了。這充分證明了利用情境教學(xué)法誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)動機的切實可實施性，為學(xué)生真正掌握該知識內(nèi)容奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

　　三、利用案例教學(xué)法深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認知

　　《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程雖然是中職學(xué)校電類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，內(nèi)容相對來講較為淺顯，但是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，一些簡單的內(nèi)容對于中職學(xué)生來講也存在著極大的困難與挑戰(zhàn)，致使他們很難得以實現(xiàn)對課程具體內(nèi)容知識點的深刻認識與真正理解，這也成為了制約中職學(xué)生《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程實際學(xué)習(xí)效率低下的一個重要原因。針對這一情況，筆者在自身的實踐活動中就會結(jié)合特定的案例展開對具體知識點的教學(xué)，并都取得了較為不錯的課堂教學(xué)反響。例如，在學(xué)習(xí)“濾波電路的應(yīng)用”這一知識點時，筆者就為學(xué)生列舉了如下某發(fā)電廠的空冷機組諧波治理的真實案例：某發(fā)電廠空冷島使用了大量變頻器，但是保護裝置卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤動作，導(dǎo)致空冷島難以進行正常的運行。電力師傅在進行了大量的摸排之后發(fā)現(xiàn)，盡管變頻器進線側(cè)串聯(lián)了濾波電抗器，但是由于諧波電流仍舊很大，因此，致使保護裝置無法進行正常工作。在明確了這一原因之后，電力師傅最終選擇了SPA系列有源電力濾波器對諧波電流進行了濾除，確保了保護裝置的正常工作及運行。如此，借助這一生動、形象的案例學(xué)生得以深入明白了諧波對電氣設(shè)備正常運行所可能產(chǎn)生的干擾，同時也對利用濾波器對諧波電流進行濾除的功能進行了更全面的把握，真正實現(xiàn)了對諧波、濾波等相關(guān)電力知識的深刻認知，實際學(xué)習(xí)效果得到了切實的優(yōu)化與提升。

　　四、利用任務(wù)驅(qū)動法鍛煉學(xué)生的實踐能力

　　不同于普通高中學(xué)校，中等職業(yè)院校的教學(xué)宗旨在于通過系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)出一批具備扎實實踐運用能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才，以便確保學(xué)生能在日后的職業(yè)生涯中具備更多的競爭優(yōu)勢及上升、發(fā)展空間。這就決定了在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中鍛煉、發(fā)展學(xué)生實踐能力的必要性及迫切性。而任務(wù)驅(qū)動法的合理運用就為上述目標(biāo)的輕松達成提供了積極的幫助。如筆者曾向?qū)W生布置過“制作印制電路板”的實踐任務(wù)：在印制板的制作過程中學(xué)生們得以對印制電路板的板材選擇、連接方式的選擇、PCB設(shè)計抗干擾問題等都進行了充分的考慮與實踐嘗試，而這很顯然有利于他們將之前課堂上所學(xué)的理論知識更快、更好地轉(zhuǎn)化為內(nèi)心真正熟知的內(nèi)容，大大促進了其實踐運用能力的發(fā)展。

　　五、結(jié)束語

　　當(dāng)然，中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的創(chuàng)新教學(xué)方式方法并不局限于筆者上述提高的幾個方面，尚存在其他眾多先進的教學(xué)策略與措施。為此，我們中職教師應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)實踐活動中積極探索、大膽創(chuàng)新，將更多貼合學(xué)生實際情況的優(yōu)秀教學(xué)方法運用到中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)之中。我相信，在這些科學(xué)教學(xué)方法的合理利用下，中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)質(zhì)量一定能得到顯著地提高，并真正促進《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》相關(guān)知識素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]教育部編著.《全日制中等職業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能（試行）》，2015版.