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《厄運打不垮的信念》的課堂實錄
課前談話：
師：提到晉州，就會想到喬家大院。一提到左權，就會想到左權將軍，更會想到左權民歌。師現場唱起了山西民歌。(場下掌聲)
喊出我的名字。
學生喊了，聲音小。
師：喊聲很親切，但不夠響亮。
生又喊了，聲音響亮了不少。
……
師：今天我們繼續(xù)走進史學家談遷，繼續(xù)學習本課厄運打不垮的信念？。
生讀題。
師：快速瀏覽課文，回想談遷接受了人生怎樣的厄運？面對厄運，他被打垮了嗎？開始。
學生開始瀏覽課文。
師：他經受了怎樣的厄運呢？
生：他要立志寫一部明史。
師：把掌聲送給第一個勇敢回答問題的女孩。掌聲不夠熱烈。
師：這本書是他經過20多年的奮斗，是他心血的結晶，然而一夕之間化為了烏有。這只是二十余載成巨制，一夕之間成烏有。師板書：打擊。
師：他被打垮了嗎？他消沉了嗎？看一段話。出示。
很多人以為……回到了書桌旁，……這部史書。
師：他是怎么做的呢？
生：從頭撰寫這部曾經寫過但是又化為烏有的史書上。
師：讀讀這個詞。
生：從頭撰寫。
師：再讀。
生讀師板書：從頭撰寫
師：還有一個關鍵的詞語，自己先讀一讀。
生讀句子。
師：還有一個關鍵詞語，哪個詞。
生：下決心。
師：下決心之前呢？
生：他很快從痛苦中掙脫出來……
師：掙脫，我們一起讀這個詞。
生讀。
師：掙脫不夠利索。再讀。
師：掙脫什么呀。
師板書掙脫痛苦。
師：讀這兩個詞。
生：掙脫痛苦 從頭撰寫。
師：是什么樣的信念讓他能夠掙脫痛苦，從頭撰寫呢？
生：他心中有種信念。
師：信念具體指什么？
生：書稿被偷，他下決心從頭寫。
師：你沒聽清我的問題，我說他的信念是什么？
師：這是一種什么樣的信念在支持他。
生：是一種信念在支持著他。
師：因為談遷要編修一部明史，所以厄運，接著向下讀。
生接著讀下去。
師：我隱約感受到了力量的存在。但不是那么強烈。正因他心埋編明史的信念，所以厄運，誰能讓我感受到力量的存在。請你讀。
生讀。
師：所以厄運，接著讀。
生沒讀出來。
把學生叫到了前面讀，學生仍沒有讀出來。師引導學生讀。
師：有力量但還是不夠強烈，再讀。
生再讀，好一點了。
師：好，從頭再來談何容易呀。心血化為烏有，這是致命的打擊，此時的談遷已經53歲了，但正因為他有信念，有堅定的信念，和不屈不撓的精神，經過4年，他完成了書稿。讀一讀第三自然段的第一句。開始。
生讀。
師：再讀。
生再讀。
師：好，大家注意到有個數字了嗎？哪個？
生：四年。
師：大聲地喊出這個數字。
師：很長嗎？
生：很長，四年才完成說明他非常努力。
師：他怎樣的努力過？
生：日夜都在寫。
師：他忘記了吃飯睡覺。這是怎樣的四年呢？
生：漫長的。
師：你能用一個詞語來說嗎？
生：廢寢忘食。
師：這還是一個怎樣的四年？
生不答。
師：我們再讀，經過四年的努力。讀。
生讀。
師：這是一個披星戴月的四年，還是含辛茹苦的四年，還是一個堅持的四年，是一個創(chuàng)造奇跡的四年，再來讀這句話。
生讀得拖。
師：這四年平凡嗎？
生再讀，好一點。
師：我們一起讀。
生齊讀。
師：沒有這四年，就不會有國榷。所以，別小看這四年，四年似乎時間短，但又漫長的四年，我們讀懂了數字背后的生命。談遷已經57歲了。在59歲的時候，他為了使書更加準確，他決定到北京。我們走近他在 2年半的日子當中。自由讀第三自然段，哪些句子向我們描述了他在北京為了信念的執(zhí)著與堅持。開始。
生開始讀書。
師板書。執(zhí)著追求
師：誰來讀。
生：在北京的那段時間……
師：讀準了。
生重讀。
師：你讀了一句，誰補充。
生：他一襲破衫……已經不多了。
師：已經不多，再讀。
生再讀這句。
師：是這三句話嗎？
出示。
師：這三句話，展示了他在北京的時間里為了信念的執(zhí)著追求，讓我們靜下心來，認真讀一讀這段話，看哪些詞句令你感動，不妨劃下來多讀幾次，聽明白了嗎？好，開始。
生開始邊讀邊劃。
師：劃好之后，多讀幾次，談一談為什么令你感動呢？
師：這段話中，哪些詞語令你特別感動，誰來交流。
生：我被終日奔波感動。
師：你來讀。
生讀。
師：為什么感動？
生：已經是老人了，還在為撰寫史書奔波。
師：終日什么意思？
生：整天奔波。
師：讀讀這個詞。
生齊讀。
師：再讀。
師：我們想象，他從早晨到中午到晚上，他一直都在奔走忙碌。請你再讀。
生再讀，堅定了一點
師：還有嗎？繼續(xù)交流。
生：面對孤燈，他不顧……，我從奮筆疾書……為史書而奮斗。
師：讀出你的感動。
生讀。
師：哪個詞。
生：年老體弱，
師：選一個你會選哪個？
生：奮筆疾書。
師：為什么？
生答。
師：它是什么意思。
生談理解。
師：一起來讀。
生讀。
師：再讀。
師解釋詞語。疾做什么講？
生：快速地。
師出示疾的幾種意思。
師：這里作什么講？
生齊答。
師：再讀。
師：我們再讀這個詞。
生讀
師：別磨蹭。
生讀。
師：有速度了，再讀。
生讀。
師：為什么要奮筆疾書？
生講
師：你讀這個詞。
生讀。
師：讀這句話。
生讀句子。
師：是啊，他在和人生賽跑，和時間賽跑。我們一起來讀。
生齊讀。
師：他在和時間賽跑，和自己短暫的人生賽跑。透過詞，我們想象，也許曾有人這樣勸談遷，你已經是老人了，人生還有幾年，你這樣做何苦呢？但談遷……請你讀這句話。
生讀。背景音樂是二泉映月。
師：也許是在一個酷熱難熬的夏日，談遷……
生接著讀。沒讀出來。師耐心等等。生讀了出來。
師：也許是在一個風雪交加的夜晚，人們在家中取暖，而他面對孤燈，我們一起讀這句話。
生齊讀。
師：談遷的心中編寫明史比什么都重要。誰說？
生：比生命都重要？
師：為什么？
生答。
師：是啊，把掌聲送給他。
生鼓掌。
師：比生命更重要，信念勝過了生命。來這一段中，第一句沒交流，這里哪里令你感動？
生讀。
師：哪里令你感動，再讀。
師：我們一起讀。
生齊讀。
師：是的，學習在這兒我就有一個問題問大家。他在北京的時間里四處尋訪，他一襲破衫……引導學生說。他僅僅是在北京這樣做嗎？
生：我認為不是。
師：而是？
生：有六年的時間。
師：六年？
生：20年。
生：27年。
師：一點不過分，我們來默讀這樣的句子。
出示：經過20多年……
師：注意這些數字。
生默讀。
師：讓我們讀這些句子。(第三自然段)
生讀。
師引讀。
生越讀越好。
師：他在第一次編寫國榷的時間，讀這些詞。
生讀。
師：他不顧
生跟讀。
師：在后來經過奮斗中，他從27歲開始，30余年的漫長時間里，每一年當中的每一天都是這樣子做的，一起來讀這段話。
生齊讀第三段。
師：一部新的國榷誕生了。讓我們讀。把這個好消息告訴所有人。讀。
生讀。
師板書：紅筆寫下
師:我們讀這個詞。名垂青史
生：名垂青史。
師：垂作流傳講。師引導說板書
師：真是厄運不改男兒志，重新再造垂青史。國榷在1958年出版了，他的故事更加引人深思。他帶給我們怎樣的啟示呢？讀。
生讀。
師：誰談談啟示？
生：坎坷與崎嶇沒有關系。
師：讀出你的感悟。
生讀。
師：只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會……
生接著說。
師：他心中有堅定的信念和不屈不撓的精神。司馬遷忍辱寫史記。阿炳失明創(chuàng)二泉映月。桑蘭的微笑征服無數世人。貝多芬失陪后完成了第九交響曲。海倫凱勒，霍金……還有李小龍……他喊出了五個字：我是中國人。從這些人的身上我們都何以得到這樣的啟示，讓我們捧起書來，讀。
生齊讀。
師：是啊，心若在夢就在，信念在希望在。心中有信念，從頭撰寫又所妨，厄運當頭又何懼，心中有信念，這種信念就是厄運打不垮的。這就是
生接著讀
師：這就是信念的力量，再讀課題。
生讀。
師：學習到此結束，謝謝36個孩子當中的每一個孩子。下課。
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