電路分析基礎課程改革論文

　　1改革目標與思路

　　基于上述的改革指導思想，提出如下的改革思路:積極開展教學改革，豐富教學形式，將課程考核貫穿到課程教學的全過程。在原有課程教學考核學生對基礎知識、基本理論和基本技能掌握情況的基礎上，突出對學生分析問題和解決問題能力、動手能力的考察，重視學生實踐能力、創新意識和學習能力的培養，促進學生個性發展，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而推動本科人才培養模式的改革，全面推進素質教育，提高教育質量，培養社會需要的具有創新精神和創新能力的高素質人才。針對學生學習過程中存在的問題，制定改革目標如下:

　　1)改善理論課堂的學習氛圍，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，使絕大部分學生真正融入到教學過程中;

　　2)提高理論教學的學習效果，使學生的考核成績得到較大程度的提升;

　　3)優化實驗教學的內容設置，使學生真正掌握基本的實驗內容，同時使學有余力學生的動手能力和創新能力得到充分的鍛煉;

　　4)通過教學改革，將電路分析基礎課程的教學水平得到一個質的飛越，教學質量提高一個層次。

　　2改革內容

　　1)理論與實踐緊密結合，采用理論、實踐、應用三結合教學方式，加強實踐教學環節，重視應用能力的培養。教學組織上采用“一體兩翼”的教學形式，即以課堂教學為主體，以“課堂實驗”和“課外設計”為兩翼，全面培養學生分析問題和解決問題能力，動手能力和科技制作的能力。實踐教學中，我們努力把課堂教學、課外活動和社會實踐有機地整合在一起，充分發揮第一課堂優勢，重點培養學生基本的電子技能和方法。積極開展課外活動，包括電子協會、電子類創新班、各類電子競賽，提高學生發現和解決實際問題的能力，提高學生的電子技術應用能力和開發能力，積極參加各種電子競賽活動，提高學生的就業能力。

　　2)將多媒體教學與傳統教學方式有機結合，靈活運用啟發式教學、交互式教學、自主式學習、項目式學習方法，激發學生的學習興趣，營造活躍的課堂教學氛圍和課外學習環境。教學課件設計集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。根據教學目的、要求和教學內容，創設了形象逼真的教學環境、聲像同步的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。對于傳統教學中教師難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的電路變量的變化過程等，通過動畫模擬、Multisim軟件仿真演示等手段予以解決，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析問題解決問題的能力，可以大大提高教學效率和質量。

　　3)改進實驗教學內容，提高實驗教學效果，培養學生創新思維能力和動手能力。實驗教學內容分為“課堂實驗”和“課外設計”兩部分:“課堂實驗”以原理性實驗、驗證性實驗為主，加深學生對基礎理論知識的理解和基本應用;“課外設計”以綜合性實驗和設計性實驗為主，教師設計實驗項目，學生根據興趣進行選擇，并利用課外時間在教師指導下進行實驗項目制作，以提高學生綜合應用知識的能力和創新、動手的能力。

　　4)運用虛擬仿真平臺進行數字化課堂演示實驗和實驗教學。利用NI公司的Multisim和Lab-VIEW仿真軟件的聯合仿真，將部分課堂教學內容通過虛擬仿真的方式進行課堂演示，以提高學生的理解力和學習興趣;同時，“科技活動”的相關內容讓學生先在Multisim仿真軟件中進行仿真檢驗，沒有問題后再利用LabVIEW軟件和NIELVISII教學平臺進行實際硬件電路的搭建，提高學生科技活動項目制作的成功率和效率。

　　5)考核方式的改革。將課程的總評成績與學習的整個過程有機結合起來。理論課程總評成績由平時成績(占總成績的15)、期中教學成績(占總成績的15)和期末教學成績(占總成績的70)綜合評定而成，平時成績由課堂回答問題、作業和筆記綜合評定，增加期中教學成績可以分階段考核學生的學習成果，同時也可以給學生階段性的鼓勵或警告，激發學生的學習興趣和學習積極性。實驗課程總評成績由“課堂實驗”成績(占總成績的80)和“課外設計”成績(占總成績的20)綜合評定而成，從而激發學生參加“課外設計”活動的積極性和主動性，培養學生的動手能力和創新能力。

　　3改革效果

　　課程改革的部分內容在教學過程中進行了實踐，效果明顯。在課堂教學上輔以“課堂實驗”教學環節，即豐富了課堂教學的內容，改進了教學方式，也提高了學生課堂學習的積極性和主動性;改進多媒體課件的內容，采用動畫演示、Multisim和LabVIEW軟件聯合仿真等形式形象地展示了教學內容，大大提高學生的學習興趣和理解力。實驗教學方面，改進實驗內容，通過增加“課外設計”教學環節，豐富了綜合性、設計性的實驗內容，使部分同學能夠很好地利用課外時間在開放實驗室開展綜合設計性實驗，解決了實踐教學內容單一、課時較少等問題;同時，利用虛擬儀器平臺，將Multisim軟件仿真與LabVIEW和NIEL-VISII教學平臺相結合，采用“先軟件，再硬件，軟硬件結合”的方式開展綜合設計性實驗。經過改革，學生的學習興趣增強了許多，動手能力得到了較好地鍛煉。在考核方式改革方面，增加了“過程學習”的考核理念，分階段、分層次進行考核，而考核的依據不僅體現在課堂教學過程中，還反應在課外學習過程中。

　　4不足和期望

　　改革方案雖然改進了教學效果，但仍有不足之處，主要體現在以下幾方面:

　　1)多媒體課件中仍有許多理論性較強知識點的內容比較枯燥;

　　2)綜合設計性實驗的項目任不夠，且實驗考核體系的執行性不夠強;

　　3)開放性實驗室的設備數量有限，不能夠完全滿足學生實驗的需要;

　　4)極少數學生的學習積極性依然不高，學習態度依然不夠端正。

　　5結束語

　　經過改革，大部分學生在學習過程中態度端正了許多，學習積極性也得到了提高，期末總評成績較以前有了較明顯的提高。在今后課程建設過程中，仍需在上述方面進行努力，提高教學水平和教學質量，爭取將電路分析基礎課程建設成為省級精品課程。

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