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初中信息技術教學高效課堂構建論文
摘要：在新課程不斷深入改革的當下，初中時期對于學生而言是非常關鍵的，是學生性格和習慣逐漸形成的重要時期，也是他們?nèi)松^和價值觀養(yǎng)成的關鍵階段。因此，初中信息技術教師在進行課堂教學時，要堅持做到初中信息技術課堂的現(xiàn)狀，開展興趣教學，營造活躍的課堂氛圍，開展多種教學方式，以此來不斷提高學生對于信息技術的學習興趣，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。
關鍵詞：初中信息技術；高效課堂；構建
一、初中信息技術課堂的現(xiàn)狀
在初中的信息技術課上，老師的任務就是教會學生計算機的基礎操作，因為信息技術課不在中考考試范疇內(nèi)，所以老師對于這門課也是敷衍了事。老師不用心備課，學生也就不會認真學習。例如，在老師操作演示之后讓學生上機體驗，學生就開始玩游戲、上網(wǎng)聊天，導致一堂課毫無收獲。因此，在學習這門課程的時候，老師和學生都要端正態(tài)度，不要因為沒有考試壓力就放松學習。學好這門課程，對學生今后的發(fā)展是很有益處的。
二、開展興趣教學
興趣是學生最好的老師，只要對學習有了興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的動力。老師在教學過程中，一定要有效地實施興趣教學，讓學生體會到學習的樂趣。但是，學習的過程中不能夠僅僅有樂趣，還要有一定的壓力，學生才會更加珍惜自己的學習成果。在進行班級內(nèi)學生作品比賽時，老師要讓學生感受到成功的喜悅，這個科目在上課的時候才會有氣氛，在課堂效率提高的同時，學生也會有較大的興趣去學習。在比賽時，學生就會不由自主地去競爭，這樣在比較中學習，學生的學習效率就會提高。比如，在教授WPS演示文稿的時候，老師可以給學生布置這樣一個作業(yè)，用自己已經(jīng)掌握了的WPS知識去給家人或者朋友寫一封信，或者老師給一些故事圖片，去要求學生根據(jù)這些圖片編寫一個故事，可以讓學生去進行自我選擇，并給一定的時間讓學生去策劃練習。對于基礎比較好的學生就可以要求他們兩個作業(yè)在有限的時間內(nèi)完成，對于基礎相對一般的學生就不必嚴格要求，完成一個也是可以的。學生在這個過程中對于計算機應用的記憶就會更加深刻了。
三、營造活躍的課堂氣氛
課堂是學生學習的地方，這個地方的環(huán)境對于學生的學習有一定的影響，能否充分地調(diào)動學生的學習思維，這就要求老師在上課期間一定要相對靈活地去應對課堂。對于一些問題，老師完全可以讓學生去回答，從而達到引領學生思維的目的。比如，老師可以根據(jù)具體的課堂問題去調(diào)節(jié)進程，盡量多地運用各種方式去調(diào)動學生的積極性，讓他們的思維活躍起來。與此同時，提高學生對于知識的運用，學生通過自己的努力學到知識，印象會很深刻。
四、開展多種教學方式
在多種教學方式中，有著明顯效果的就是競爭教學和合作教學這兩個相對極端的教學方式。競爭對于提高效率是很重要的一個方面。因此，老師在日常的教學中，完全可以讓學生通過一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競爭下，讓學生在平時的學習中可以有意識地去進行訓練，在鼓勵了學生學習熱情的同時也達到了教學目的，讓學生在日常學習和訓練中有一個明確的目標。對于知識的學習，老師的講解是一方面，學生的理解又是一方面，但關鍵在于學生的理解。隨著科技的不斷進步，應用軟件也在不斷更新，技能只是當時一個階段時間的學習，但是應用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據(jù)課堂學習去詢問一些專業(yè)性的知識，讓學生來解答，這樣就會讓學生有了學習的自主性。這兩種教學模式都是可以去運用的。比如，設定學生在一定時間內(nèi)打夠多少字數(shù)，分小組完成，這樣就會在一定程度上起到競爭作用，無形中提高了學生的能力。再比如，在教學生如何去使用WPS的時候，可以讓學生先獨立思考應該如何做，提出問題，然后再共同思考，引導學生去不斷地嘗試、實踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺中提高了學生的思維能力，使得學生對答案更加印象深刻。綜上所述，在當代教育模式的大背景下，初中教師在進行信息技術的課堂教學時，要不斷加強學生的自身素養(yǎng)，提高學生的學習水平，使其養(yǎng)成良好的信息技術學習習慣，以此構建出高效的課堂。
參考文獻：
[1]吳宏偉.信息技術課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015，(07).
[2]郝景霍，邢玉芬.實現(xiàn)信息技術課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015，(26).
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