感受平靜市瓦小學北師大學習報告

　　從南方的小城來到北京，從地方小學校來到大京師，能學在我國師范的最高學府，心情不可能是平靜的！但是，在一個多月的學習期間，接觸的北京人，見習的北京校，甚至瀏覽的北京景，無不讓我靜下心來看教育。

　　首先，北京的人。銘記于心的人當屬構成北師大學術基石的教授、導師和講師們。他們或是幽默風趣，或是口若懸河、或是溫文爾雅，或是慷慨激揚。贊嘆專家們洞察力之敏銳、邏輯之嚴密、積淀之深厚。可貴之處在于，他們不僅在理論的道路上走得很遠，而且與現實教育行為聯系緊密、分析深刻。他們試圖說明的是理論完全是為現實服務，而現實就掌握在我們一線教育者的手中。就看我們能否分析教育紛繁的現象，抓住其樸素的本質，解決生動的問題。一切的教育行為都是為了孩子。例如：我們可能對這樣的現象習以為常（cai：偉人頭像）這樣的布置很常見。問學生認識他們嗎？不認識。有學生補充道：他們不講衛生，瞧，長那么多的胡子。

　　原來是指馬克思。(“為共產主義事業而奮斗”)這樣的標語是我們以前上學時見過，現在西部某些地區還看到的。這是北京日壇中學的校訓：“修德、培智、強體、求美”；這是北京五一小學的校訓“厚德、樂學、健體、奮進”。它們在智育、體育、美育之前都突出德育。德育是教育永恒的主題，在當今教育更具戰略的意義。這是人大附小以禮儀、文化、人與自然、生活等為主題的環境布置。這些教育行為的改變難道只是偶然嗎？不，這是教育的規律在發生作用。可以看出我們對學生的要求，哪些會讓他們霧里看花、摸不著頭腦，哪些能讓他們跳一跳，就夠得著。我們可能對于這些身邊的教育行為習以為常，但是成就要了解它背后的道理。因為事物總是變化發展，我們的教育行為還會朝著更加貼近學生發展的方向發展。今天我們在欣賞北京名校的成就，他日我們將成就共同的事業。今天我們碰到的難以解決的問題，或是尚未發現背后的成因，或是急功近利，忽視了教育發展的規律。所以，要深刻地全面地看問題，非得靜下心來才行。專家們在言傳身教著這種嚴謹的治學之風。北京人，踏實。

　　其次，北京的學校。參觀過不同辦學風格的學校，了解比較多的是二里溝中心小學。記憶中她名不見經傳，現實中她平淡無奇。所見的校舍一般(cai)，所聽的課堂平常。對比我們同學所去的特色華麗的史家小學、人文濃郁的北大附小，起先心理有點不平衡。這種情緒隨著見習工作的深入，改觀了。瞧(cai)，這是他們出操時的隊伍(橫看豎看都筆直)；這是出操后回教室時輕聲漫步的情景。這是學生上課時情景（能收能放、自覺自律）。該校有一條管理是令人稱奇的，即午間管理時間，不是一個老師管一個班，而是一個老師巡視一條樓道，實行一學期以來，剛入學不久的一年級和一般認為難管的六年級做得最好。可以說教育呈現這樣的效果，已經取得了質的飛躍。是的，該校成功的養成教育是他們的亮點。為此，我們組訪談了該校的副校長（cai）。錢校長不無感慨地說，從她十八歲來到該校，經歷六任校長。現任校長是教學一線出身，尤其注重教育質量，特別注重細節。

　　當她是大隊輔導員的時候，和德育教導兩個人無論怎么干，德育工作都見效少。這位校長來個之后，發動全校一盤棋抓德育，學校無小事，事事是大事。未能直接接觸這位正校長，我們只是發現學生做操時，會有一個身影遠遠的看著；我們聽到走廊上他與學生耐心的交談著。該校長還很有性格。記得采訪當天副校長心有怨言的樣子。原來那個周六有一個學生歌唱比賽，這是迫在眉睫的事兒。問校長是否把學生集中起來多練幾次，被一口回絕了。他認為之前已經給你們排練時間了，就要在規定的時間內講求效率；學生法定的學期時間是無論什么活動也占不去的。還真能能讓他牛地起來。去年同樣的歌唱比賽，他們得的是海淀區第一名。同年該校為了承辦德育會議，組織集體操表演，學生前后總共排練了三次，會議演出時獲得到與會來賓的交口稱贊。誰說必須花多時間才能出成績呢？擁有好習慣的學生在嚴謹的校風中，在科學的管理下，學校不用搞形式也能呈現出好的形勢。這所學校看似平實，卻不平凡。領導沉心辦教育，老師潛心忙教學，學生們靜心把書念。北京的學校，扎實！

　　第三，北京的景，詳實！北京富饒的人文景觀是我學習不可分割的部分。故宮的博大精深自不必說了，恭王府里小小的“福”字碑一字多義且含義深遠。它歷時清朝康、雍、乾、嘉慶四個朝代，成為傳統文化的一個典藏。頤和園長廊，雕梁畫棟，每一幅畫都有一個故事。后海的胡同，迂回曲折，現代文明在古老的胡同里激情碰撞。我們能在人文的淵源中，感受著教育的流長。說到這里，不得不另一段激動人心的經歷。這次在京除了完成豐富的學習課程、撰寫日記、立項課題，還自行組織了四次京師論壇，交流學習體會。回來前一周精心組織的匯報會，更是我們在充實之余，不乏疲憊。為了犒勞自己，在回來的前一天，我們去了北京市郊的密云雪場雪（照片）。初來乍到，我不知道摔了多少次跤（照片）。

　　直到意識到摔跤成為一種自我保護的時候，才練就了基本的滑雪技巧。這樣的經歷好比我們初為人師時的生疏，到逐步能成功的駕馭課堂。但還沒完，剛剛在初級道滑得比較順利，就想去中級道試試了。來一次多不容易啊，南方長大的我們何時見識過這樣的北國風光啊。決心挑戰一下！乘坐纜車邊上坡邊觀察，邊觀察邊腳發軟：這哪兒能和初級道比啊，非但坡度大，雪面上還處處起伏。就怕真的要滑下來，也得是滾下來吧。要是缺了胳膊少了腿什么的，這最后的狂歡豈不成了永遠的遺憾嘛。走為上策。于是向管理人員打聽有沒有下坡的纜車啊，回答是有，但還說有一條初中級跑道，是練習拐彎用的。我又想試試了。因為我看到了能滑著下來的希望。開始下滑。對迎面的第一個大轉彎已經有心理準備了，所以過了。不想連續反方向又來個大轉彎，先摔了一次。當時害怕的不是摔跤，摔跤也是一種自我保護，而是那條道上人煙稀少，只能自己幫自己。咬咬牙站起來繼續滑。在直道上了。雖然道上的坑坑洼洼考驗平衡力，也還能應付。可以因為不熟悉道路，心里越滑越慌，何時才是個盡頭啊。看不到方向，就再摔了一跤。這跤摔得好，因為等我站穩之后，我就發現終點就在前方。接下來，就一帆風順了。歸隊之后和大家分享這次經歷，當獲知居然只有我一個人滑過這條道時，感激當時的那份沖動和勇敢。滑雪給我的難忘教育啟示：摔跤不可怕，怕的是不敢站起來。站起來并不難，難的找不到方向。有了目標，就有了希望。有了希望，就能實現夢想。設想，在積累了一定的教學經驗后，要想進一步提高教學水平不也要經歷這么個類似的過程嗎。景里景外，物事非常。如果能把滑雪比浪比作教學實踐，聽故事取經比作對教育的理解，穿街走巷比作對教育的反思，登高遠眺比作對教育的展望，那么，的確，生活即教育，教育就是為了更好的生活。

　　學在京師，感受充實，游在京師，感受詳實，京師歸來，感受真實。當學生的熱情，同事的親切，兒子的成長、家人的關切，迎面撲來的時候，平靜之心不在平靜，感恩之情溢于言表。回家的感覺真好，幸福的感覺真美。

　　回過頭來問自己。接下來要做些什么？我們中的一個學友曾經就請教過李逸萱老師，“我們要做什么？”李老師打趣道：你想做成什么大事嗎？那位學友歸來后感言：改變自己，影響學校。同感之余，我想補充：

　　平靜地認識個人學識的不足與缺憾，理智地規劃自身的發展與期盼；平靜地面對紛繁的工作，傳遞著生活中的祥和。靜心學習，潛心實踐。聽先知們的話，走正教育的道路；看大家的事業，博采眾長；走自己的路，一切為了孩子的健康成長。

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