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鋼琴教學中音樂表現力探析論文
摘要：
在鋼琴演奏過程中，不僅對演奏者的演奏技巧要求較高，還需要演奏者具有很強的音樂理解能力。本文根據以往工作經驗，對音樂表現力的三要素以及音樂表現力的作用進行總結，并從提升教師在鋼琴教學中的示范作用、培養學生良好的心理狀態、激發學生的學習興趣、做到教學與實踐相結合、引導學生分析作品背景和內涵、多種音樂素材的使用六個方面，論述了鋼琴教學中的提升音樂表現力的具體策略。
關鍵詞：鋼琴教學；音樂表現張力；作品背景和內涵
一般來說，鋼琴演奏是一門技術要求較高的音樂藝術，如果演奏者沒有豐富的積累和扎實的基本功，很難將其音樂表現力體現出來。縱觀藝術的發展歷史，涌現出很多偉大的鋼琴藝術家，他們利用鋼琴將藝術思維和情感完美詮釋出來，給后世以啟迪。在教學過程中，教師需要向學生們傳授琴藝，提升他們的音樂素養，最終將音樂內容完美地呈現出來。
一、音樂表現力的三要素。
1、聽覺能力。
一般來說，鋼琴教學之中音樂表現力的提升，示教學過程中的一項重要任務，為了完成這一教學目標，教師首先要做的就是要提升學生的聽覺能力。音樂的傳達主要通過聲音的傳遞來實現。所以說，學生在學習過程中需要具備較高的音色、音調等因素的分辨能力，只會這樣，才能在原有基礎上將音樂表現力進行提升，在加上不斷學習和實踐，賦予音樂更高的傳達性。
2、知覺能力。
在音樂表現力表達過程中，對于鋼琴演奏者來說，知覺能力對心理影響十分嚴重。在教學工作中，教師需要保證學生對音樂有一個深入了解，避免學生在鋼琴演奏中誤入歧途。比如說，在生活中人們都想對周圍的人進行仔細了解，為此人們會仔細觀察周圍人的面部表情，通過不同的表情結構去體會周圍的喜怒哀樂。相比之下，知覺能力與上述情況具有很高的相似性，學生在對創業知識進行學習時，可以順便對作品中的思想感情進行深刻領悟，利用演奏節奏的感知和體會，將情感基調構建出來，最終實現整個作品的完美表達。
3、情感能力。
總的來說，鋼琴的音樂情感表達是音樂審美能力中的一種特殊體現，在對鋼琴音樂感受和理解的基礎上，學生可以對音樂中的情感進行深層次理解，并通過自己的手指將其表達出來。作為一種藝術形式，鋼琴音樂中同樣包含著作者的豐富情感，再加上很多經典的鋼琴音樂被世人永久傳唱，體現出音樂的情感能力在音樂表現力中具有十分重要的作用。
二、鋼琴教學中學生音樂表現力的作用。
1、提升學生的音樂感受能力。
在音樂表現力之中，感受能力的提升具有十分重要的作用，學生可以利用感受能力對音樂中的曲調、情感傳達等因素進行良好調整。相比之下，擁有音樂感受能力的學生的鋼琴學習效果，將會比缺乏音樂感受能力學生的學習效果高出很多。感受能力在某種程度上，是對音樂作品進行深入體會，可將學生帶入到具體的音樂氛圍之中，使他們成為音樂原創者的知音。具備音樂感受能力的學生，不僅可以在學習成績上得到提升，也能提升學生的藝術修養。現如今，很多學校均開始對音樂感受能力的培養提高重視程度，為音樂發展提供合格人才。
2、提升學生的音樂想象能力。
在鋼琴演奏學習過程中，音樂想象力對學生來說同樣重要。音樂屬于一種聽覺藝術，在藝術中具有很強的抽象性。因此，學生在鋼琴演奏過程中，需要依靠音樂想象力，對作品演奏的場景進行合理想象，感受出鋼琴演奏之中所傳遞的藝術美。
在教學過程中，教師應該對音樂表象力和音樂想象力之間的關系進行合理明確，利用音樂表現力，在原有基礎上提升學生的音樂想象力，這也是鋼琴教學之中的常用教學手段。在授課時，教師應注重示范性教學、比喻性教學等教學方式的合理利用，以此來豐富學生的音樂想象能力。總的來說，音樂想象能力的提升，主要為鋼琴建立增添了更多美的成分，讓山河之美、人生百態之美盡情的在鋼琴演奏之中表現出來，最終實現學生音樂素養的有效提升。
三、鋼琴教學中的提升音樂表現力的具體策略。
1、加強教師在鋼琴教學中的示范作用。
無論是哪種形式的教學工作，教師的示范作用均不可被忽視，在鋼琴教學中亦是如此，教師通過正確合理的示范，可以引導學生更快的投入到鋼琴演奏學習過程中，學生通過認真的模仿和認知，也可進一步豐富鋼琴的演奏技巧，最終實現音樂表現力的有效提升。
例如，在指法演奏技巧和踏板使用教學中，教師在完成理論知識的講解之后，必須進行相關示范教學，并結合具體曲目，教育學生如何把握好每一個音符的發音，如何將音樂的感染力最大程度地發揮出來。另外，在鋼琴教學過程中，很容易遇到長句演奏情況，如果沒有合理的斷句處理，將會對音樂表現力造成很大影響。因此，教師需要利用示范形式引導學生如何對類似困難問題進行理解，用最直接的方式增加學生理解和體會，實現鋼琴演奏中音樂表現力的大幅度提升。
2、對學生良好的心理狀態進行培養。
相關研究表明，如果學生在學習過程中具備良好的心理狀態，那么他們對新知識的理解和記憶效率將會成倍提升。在鋼琴演奏學習中，學生的心理素質和心理狀態貫穿于整個學習流程。因此，教師想要保證學生在課堂學習過程中始終具備最良好的心理狀態，需要對自己的教學目標和教學情緒進行合理完善，避免對學生的心理產生負面影響。
例如，在課堂教學過程中，教師需要保持最飽滿的熱情對知識進行講解，如果學生在學習過程中遇到了不理解的問題，教師應該耐心細致的對學生進行指導，決不能對學生提出的問題敷衍了事，或者表現出很不耐煩的樣子，否則學生便會對鋼琴演奏學習失去興趣。在很多時候，教師會讓學生在課堂上進行鋼琴實際演奏，此時教師應對學生的演奏內容進行仔細傾聽，對表現好的同學進行適度表揚，對變現不好的學生要進行語言鼓勵，讓學生在心理感受到成功和被重視的喜悅，從而在學習的道路上變得更加勤懇，形成一種良性循環，為鋼琴教學中音樂表現力的提升奠定基礎。
3、加強對學生的基本功訓練。
鋼琴演奏對演奏者的手指靈活性要求很高，絢爛靈動的手指技巧也是鋼琴演奏最吸引人的地方。在基本功練習過程中，需要對手指的靈活性進行有效訓練，從而確保在鋼琴演奏中應用更多高超的表現形式，提升音樂表現力，并將演奏者的內心有效表達出來。鋼琴演奏的基本功練習十分枯燥，任何基本功的提升少不了反復的練習，從詞義角度來說，“練”字本身也帶有反復的意思。
但在鋼琴演奏基本功練習過程中，并不是單一的音階、練習曲等項目的練習。任何一首作品的組成，都少不了音階、和弦等因素，但并不是將每個音階、和弦等都彈好了，音樂表現力便得到了提升。基本功訓練是一種目的性訓練，訓練時需要有收有放，來實現練習效率的有效提升。通過對基本功的有效訓練，演奏者可以對鋼琴的整體架構有了一個深入了解，可對大跳時間、和弦的把位鏈接等進行確定，把握各種不同的觸鍵方式。基本功的有效提升，可提升鋼琴演奏曲目的完整性和準確性，保證音樂具有足夠的音樂表現力。
4、做到教學和實踐相結合。
學習過程需要實踐進行充實，單純的學習和練習不能讓學生對演奏技能進行有效掌握。因此，強大的音樂表現力只有通過長時間的實踐才能發揮出來。例如，教師在教學過程中可以與社會企業合作，讓學生參與到很多大型活動表演之中，從而獲得更多鍛煉的機會；與此同時，教師應利用溝通來拉近與學生之間的距離，積極鼓勵學生上臺表演，提升學生的舞臺駕馭能力和表現張力，確保學生利用鋼琴將內心情感表述出來。
另外，教師在實踐訓練中可以設置不同的訓練情境，例如，教師可以要求學生對舞曲進行彈奏，此時學生會想到不同的歡樂成分，當對不同特征的曲目進行彈奏時，學生也會想象到戰爭、婚禮等不同場景，以此來提升學生鋼琴演奏時的音樂表現力。
5、引導學生分析作品背景和內涵。
在鋼琴演奏中，每一個演奏人員都需要具備不同的風格和特點，并將樂曲結構和表達技巧有效結合在一起。因此，不同的曲目演奏方式也不盡相同，有的節奏緩慢、力度柔和，如巴赫等人所創作的作品。還有的作品需要演奏者在演奏過程中投入很多深邃的情感，如貝多芬所創作的交響曲等。
在鋼琴教學過程中，教師應對每位學生的特點進行總結，根據他們不同愛好選擇音樂風格，讓學生對音樂作品中的不同精神和歷史背景進行理解，這對于學生體會作品的深層次內涵具有很重要的意義。例如，部分學生在鋼琴演奏學習過程中，只注重演奏技巧的提升，并沒有對作品原創者的思想情感進行仔細體會，讓實際演奏脫離了原著內涵，此時的演奏便缺乏一定的音樂生命和靈性。教師在開展教學工作時，應該以提升學生的音樂表現力為基礎，為學生灌輸更多的音樂知識和歷史知識，培養他們的綜合能力，最終實現對音樂作品藝術魅力的有效理解。
6、使用多種音樂素材對學生音樂表現力進行培養。
在眾多藝術形式之中，音樂具有很強的特殊性，從某種程度來說，音樂具有極強的主觀特性。不同的人對音樂的理解和表現策略不同。因此，在鋼琴教學過程中，教師需要充分認識這一點，將更多的音樂素材應用到教學過程中，以此來實現不同的教學目的。
例如，在課堂教學過程中，教師可以為學生播放不同的藝術大師作品，讓學生通過聆聽，了解音樂大師之間所表現出來的不同藝術風格，從而增加自身音樂表現能力的獨特性。在作品了解之后，學生也要對作品的出現誕生時代和背景進行深入了解。一般來說，鋼琴音樂的出現，與時代和作者的經歷存在密不可分的聯系。因此，學生需要通過作者所在的時代以及作者的親身經歷，盡量與作者產生共鳴，在現實演奏過程中體會作者創作時的思想情感，這樣，便可以實現鋼琴演奏表現力的有效提升。
結語：
綜上所述，在鋼琴教學中培養學生的音樂表現力具有十分重要的作用。音樂表現力的提升，可增加人們對音樂情感的理解能力，在傾聽中展開想象的翅膀，從而讓觀眾與演奏者形成共鳴，形成情感上的有效交流。所以說，教師需要在鋼琴演奏教學中激發學生的學習興趣，并結合實踐提升學生的能力和水平，最終實現音樂表現力的良好培養。
注釋：
①寧靜。高職院校鋼琴教學與彈奏中音樂表現力的培養研究[J]。陜西教育（高教），2017（11）。
②房婷。高職鋼琴教學中音樂能力的培養方法初探[J]。戲劇之家，2017（20）。
③史昭然。高師鋼琴教學中學生音樂表現力的培養初探[J]。藝術教育，2017（Z3）。
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