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淺談中學(xué)生物學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計范文
1.教學(xué)設(shè)計的概念
教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)領(lǐng)域中的研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、授課教材和制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法，是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點和方法，調(diào)查教學(xué)中最新的問題和需求，確定教學(xué)目標，安排解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和社會資源，分析評價教學(xué)結(jié)果，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化的一種系統(tǒng)研究方法。[3]
傳統(tǒng)的編寫大多是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，依靠教師的實踐經(jīng)驗和個人想法來安排教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，考慮較多的是教師“怎樣教”。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的編制是一個分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法并試行、評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上修訂的系統(tǒng)研究過程。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計不僅要考慮有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和方法，還要考慮教學(xué)背景、教學(xué)對象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等因素，并用系統(tǒng)論的方法來加以統(tǒng)籌規(guī)劃、組織，較多地考慮學(xué)生“如何學(xué)”，以及教師和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動真正取得優(yōu)化的效果。
一般來說，教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括以下幾個步驟：
(1)了解學(xué)生情況。了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度等。
(2)確定預(yù)期目標。根據(jù)當?shù)剞k學(xué)條件、教師和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)的預(yù)期目標和教學(xué)思路。
(3)選擇教學(xué)內(nèi)容。主要考慮學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，范文寫作以及應(yīng)形成的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣。
(4)設(shè)計教學(xué)策略。主要包括教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教學(xué)程序的安排以及教學(xué)手段的設(shè)計等。主要考慮給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體方式和方法，學(xué)習(xí)活動安排，注意為生生間、師生間的互動，提供交流、討論的機會等。
(5)設(shè)計評價辦法。即考慮對教學(xué)的效果科學(xué)測量與評價的辦法，如練習(xí)內(nèi)容、檢測試卷、探究實驗的設(shè)計等。
2.教學(xué)設(shè)計的特點
教學(xué)設(shè)計不同于傳統(tǒng)，它有以下幾個主要特點：
(1)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)活動的預(yù)先分析與決策，是一個構(gòu)思、策劃并制定教學(xué)活動的過程。
(2)教學(xué)設(shè)計的目的是通過對教學(xué)活動的規(guī)劃和組織，使教學(xué)過程的各種要素得到有序的、優(yōu)化的安排，從而提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣。
(3)任何一種教學(xué)設(shè)計都針對某種特定的教學(xué)活動背景，教學(xué)活動背景如教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等不同，教學(xué)設(shè)計就有差異。
3.新課程實施與教學(xué)設(shè)計
課程研究的理論和實踐表明：課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)，課堂教學(xué)效率的高低取決于“教學(xué)設(shè)計”的優(yōu)劣。如果教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式傳統(tǒng)，課程改革就將流于形式。對新課程實施的研究應(yīng)更加關(guān)注課堂教學(xué)諸多因素的發(fā)展變化。[1]
3.1把握《生物課程標準》 進行生物教學(xué)設(shè)計
教師應(yīng)在認真學(xué)習(xí)《生物課程標準》，領(lǐng)會《生物課程標準》精神，范文TOP100把握《生物課程標準》實質(zhì)，樹立新課程理念的前提下，把教學(xué)設(shè)計過程(包括課程計劃、課程采用、課程實施、課程評價等)的幾個環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系起來。[2]
課程計劃的優(yōu)劣，與教師在課程采用的范圍、質(zhì)量，與學(xué)生的需求等方面有直接的影響;課程計劃的優(yōu)劣，能直接左右著課程實施過程中效率的高低;課程計劃的優(yōu)劣，還能關(guān)聯(lián)到課程評價的執(zhí)行效果。它們之間的關(guān)系是互相關(guān)聯(lián)，相互影響。教師進行教學(xué)設(shè)計時，要最大限度地發(fā)揮各環(huán)節(jié)之間的交互作用，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，見下圖。
課程計劃
課程采用
課程實施
課程評價
教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)間相互關(guān)系示意圖
3.2新課程實施與教學(xué)設(shè)計
不同的教學(xué)設(shè)計，就有不同的教學(xué)效果。大部分教師在處理新課程實施與教學(xué)設(shè)計關(guān)系時，基本是忠實地執(zhí)行由課程專家開發(fā)的、教育行政部門認定的、具有法定效力的新課程;進行教學(xué)設(shè)計時，還擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)概念和教學(xué)過程的束縛;因而導(dǎo)致教師的教學(xué)與新課程的關(guān)系呈現(xiàn)出線性的分離關(guān)系。教師只是新課程忠實的服從者、機械的“使用者”。
基礎(chǔ)教育課程改革實行課程三級管理，許多教師在初中生物學(xué)校本課程的開發(fā)、利用方面展開了研討，其中以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、生產(chǎn)實際以及根據(jù)學(xué)生的需求和具體的情境等方面，在加工、修訂、整合課程與教學(xué)設(shè)計關(guān)系的層面上也不是簡單的線性關(guān)系，而是互為目的、互為手段的非線性關(guān)系，使課程與教學(xué)逐漸走向相互交織、相互融合的階段。
我國課程理論專家——施良方教授對新課程的實施提出了較高的要求，指出課程是教師和學(xué)生內(nèi)在的體驗到的教育經(jīng)驗，課程知識不是以教科書、教學(xué)參考書以及教輔材料等為載體的外部的、靜態(tài)的、物化的內(nèi)容，而是教師和學(xué)生在特定的教學(xué)情境中共同創(chuàng)生的內(nèi)在的、動態(tài)的、體驗性的經(jīng)驗。因此，這樣的課程是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程，教學(xué)中教師和學(xué)生都是教學(xué)設(shè)計的主體，對新課程的順利實施起著關(guān)鍵性的作用。
3.3教學(xué)設(shè)計能促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率
教學(xué)設(shè)計，能在理論與實踐之間，在課程標準與課堂實施之間，具有橋梁或作用。通過教學(xué)設(shè)計，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站教師能把握教學(xué)實施過程中的整體思路，優(yōu)化各種教學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課程的開發(fā)與實施，對推進新課程的實施具有現(xiàn)實的意義。教學(xué)中，教師實施了優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，并在教學(xué)實踐中不斷修正、補充、完善，對教師的專業(yè)發(fā)展能夠起到較好的促進作用。同時，對不斷提高教學(xué)效率必將產(chǎn)生明顯的積極作用。
3.4進行教學(xué)設(shè)計的注意事項
筆者認為，教師進行教學(xué)設(shè)計時必須注以下事項：
(1)設(shè)計的教學(xué)活動目的性要明確
要以“促進學(xué)生的發(fā)展”來設(shè)計活動內(nèi)容，使活動能適合于學(xué)生的需求，真正能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù);不能設(shè)計低級的或只停留在現(xiàn)有發(fā)展水平而難以完成促進學(xué)生發(fā)展的目的。
(2)設(shè)計的教學(xué)活動要有適合實際
要能真正迎合學(xué)生的興趣和需求，并能符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生物學(xué)科的特點，設(shè)計出的教學(xué)活動既與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生物學(xué)知識建立有機聯(lián)系，又能與課堂教學(xué)內(nèi)容本身存在具有邏輯意義的、又有實質(zhì)性的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)設(shè)計的教學(xué)活動要有內(nèi)在品質(zhì)思想?yún)R報專題
設(shè)計學(xué)生參與的外顯操作活動，要與學(xué)生高水平的思維(動腦)相聯(lián)系，要能激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認知，能夠使外部實踐活動完成向思維內(nèi)在過程的有效轉(zhuǎn)化，從而提升活動內(nèi)在的思維品質(zhì)。
(4)設(shè)計的教學(xué)活動必須能引領(lǐng)學(xué)生積極參與和有效參與
積極參與是指心理上、情感上對參與的體驗。學(xué)生這樣的參與，應(yīng)是積極的、主動的、活躍的、自覺自愿的，表現(xiàn)出對活動具有濃厚的興趣和高昂的熱情，并自始至終參與活動。有效參與從活動參與范圍而言，指人人參與;從效率方面來看，涉及到學(xué)生內(nèi)在思維和復(fù)雜活動方式的一種深層次參與，是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)、認知發(fā)展的保證。因此，教學(xué)設(shè)計就應(yīng)從積極參與、有效參與兩方面進行，達到和諧統(tǒng)一。
(5)設(shè)計的教學(xué)活動必須保證學(xué)生有一定的探索時間和空間
在大班額的情況下，在較短的一節(jié)課時間內(nèi)組織學(xué)生開展充分的活動是較為困難的，也很難保證活動的深入。教學(xué)設(shè)計時，教師要想方設(shè)法的合理安排時間和空間，讓學(xué)生活動有時間和空間的保證。
(6)設(shè)計的教學(xué)活動離不開教師的有效指導(dǎo)
教師的作用除了活動前的精心設(shè)計，設(shè)置活動的情景，提供活動的材料外，最主要的是體現(xiàn)在活動過程中指導(dǎo)，要密切關(guān)注學(xué)生的行為與反應(yīng)，觀察學(xué)生在活動過程中的對話與交流，要有意識地對活動的各個環(huán)節(jié)進行質(zhì)疑，以激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的認知沖突，推動學(xué)習(xí)進程。
4.搞好教學(xué)設(shè)計對教師素質(zhì)的基本要求
實施新課程，實現(xiàn)教學(xué)目標，教師必須熟練掌握開展教學(xué)設(shè)計的技能與技巧;并靈活應(yīng)用教學(xué)設(shè)計執(zhí)行教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率，以取得預(yù)期效果。為此，筆者認為，新時期基礎(chǔ)教育生物教師必須具備以下基本素質(zhì)。[4]
(1)要有扎實的現(xiàn)代教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和實踐能力，學(xué)會應(yīng)用有關(guān)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)新課程的實施。
(2)要有扎實的生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會應(yīng)用生物科學(xué)基本理論，采用多種教學(xué)手段和運用適合的教學(xué)方法，進行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，做到教學(xué)目標能符合新課程的要求;教學(xué)過程能適應(yīng)學(xué)生的需求;教學(xué)內(nèi)容能貼近學(xué)生的生活。
(3)要懂得開拓生物學(xué)課題研究的思路，創(chuàng)新教育教學(xué)研究方法;掌握科學(xué)探究的設(shè)計、操作、結(jié)果與結(jié)論的敘述。
(4)要懂得從情感上熱愛學(xué)生;懂得在日常教學(xué)中有利于學(xué)生發(fā)展的方法與途徑;懂得教師對學(xué)生真正負責(zé)的行為規(guī)范;懂得對教學(xué)過程中進行情感、態(tài)度與價值觀的綜合評價。
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