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一個小村莊的故事教學設計

時間：2022-12-17 01:58:19 語文我要投稿

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一個小村莊的故事教學設計三篇

　　篇一：一個小村莊的故事教學設計

　　【教學目標】

一個小村莊的故事教學設計三篇

　　1．會認9個生字，會寫13個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3．領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　4．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。

　　【重點、難點】

　　重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　【教學準備】教師準備多媒體課件等。

　　【設計思路】

　　以質疑定向，以讀書為本，抓住重點句自讀、自悟；以體驗、想象的方式來感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。

　　教學過程：

　　一、板書課題，引導質疑

　　1.板書課題。

　　2.齊讀課題，讀了課題，你會產生哪些疑問？

　　（預設：有怎樣一個小村莊？這個小村莊究竟是什么樣的呢？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發生？）

　　二、初讀感知，讀文識字

　　1、自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

　　2、檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。認讀詞語：

　　森林郁郁蔥蔥湛藍深遠清新甜潤蓋房造犁裸露擴大一棟棟柴煙各式各樣應有盡有喘氣兒黎明

　　3、重點指導書寫“蔥”和“裸”、“黎”。

　　“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。

　　4、檢查課文朗讀情況

　　三、根據課題質疑，解決問題：有怎樣一個小村莊?小村莊發生了什么變化？

　　1、體會早先村莊的.美麗。

　　（1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香說說這是一個怎樣的地方？）

　　（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！

　　（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什么？

　　（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）

　　2、這么美麗的小山村最后怎么樣了？（生答）你是從哪里知道的？了解小村莊的悲慘命運。

　　課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　（1）突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什么都沒有了。

　　出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（2）指名讀最后一自然段。

　　（3）你有什么感受?(惋惜、痛心…….)

　　3.過渡：小村莊為什么會發生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？

　　四、探究問題：小村莊為什么會發生這么大的變化？

　　1、課件出示：朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會發生這么大的變化？找出對應的句子讀一讀。

　　2、同桌議一議。

　　3、.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。

　　（全班交流）指生讀句子

　　出示句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（1）這里的兩個“誰”指代什么？從兩個“誰家”體會到了什么？“裸露的土地”又指的是什么？

　　（2）你為什么認為這一句與毀掉小村莊有關？

　　（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）

　　句二：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大

　　（1）“一年年，一代代”說明什么？

　　（2）兩個“不斷”又說明什么？

　　（預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態環境，兩個“不斷”又表明了對森林的破壞還在繼續。）句三：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（1）這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？

　　（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）

　　（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？

　　（預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）

　　句四：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　（1）“大雨沒喘氣”是什么意思？指名說說“咆哮”的意思。（預設：大雨沒喘氣”聯系上下文來理解。大雨一直下個不停。“咆哮”本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲。）

　　（2）為什么洪水會這么咆哮，這樣肆虐？

　　（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終于降臨。）

　　4.小結：一座環境優美的小村莊由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

　　五、體悟情感，明確主旨

　　全班交流。

　　1、師：同學們，小村莊的教訓是多么深刻啊！一場洪水襲來，小村莊還存在嗎？出示句子：

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　到底沒有了什么？（房屋還有嗎？工具、家具還有嗎？人，還有嗎？一個都沒有了，都被洪水卷走了。）

　　2、文中幾處提到了斧頭？（三處）

　　出示句子：

　　1、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　2、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過的還都不錯。

　　3、什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。這里為什么特別提到斧頭？理解斧頭的含義。

　　六、小結：一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，最后消失了。讀了全文以后你想對小山村的人們說什么？（生交流）

　　七、布置作業：（任選一題）

　　1、抄寫含義深刻的句子。

　　2、寫一段話

　　學了《一個小村莊的故事》我感觸很深

　　板書設計：7、一個美麗的小村莊

　　亂砍濫伐

　　美麗——————消失了

　　保護環境

　　篇二：三年級下冊第7課《一個小村莊的故事》教學設計

　　三維教學目標：

　　1、知識與能力目標：會認 “郁、澈、湛”等9個生字，會寫 “森、郁、蔥”等13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房”等詞語。摘抄含義深刻的句子。

　　2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　3、情感、態度與價值觀：領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　教學重點、難點：

　　重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，引導質疑

　　1.板書課題。

　　2.齊讀課題，讀了課題，你會產生哪些疑問？

　　（預設：有怎樣一個小村莊?這個小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發生？）

　　二、初讀感知，讀文識字

　　1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

　　2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。

　　認讀詞語：

　　山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、洪水

　　裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、喘氣兒、黎明

　　3.查字典或聯系上下文的方式理解詞語。

　　斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。拎起：用手提起。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

　　鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　4.說一說：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導書寫生字

　　1.學生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。

　　2.重點指導書寫“蔥”和“裸”、“黎”

　　“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。

　　比較“森、棟、柴”三個字中的“木”這個部件，是不相同的。

　　3.工整地抄寫生字及詞語

　　第二課時

　　一、根據課題質疑，解決問題：

　　有怎樣一個小村莊?小村莊發生了什么變化？

　　1.體會早先村莊的美麗。

　　（1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香說說這是一個怎樣的地方？）

　　（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！

　　（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什么？

　　（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）

　　2.了解小村莊的悲慘命運。

　　（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的`村莊，什么都沒有了。

　　（2）指名讀最后一自然段

　　（3）說說破折號的作用。

　　3.過渡：小村莊為什么會發生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？

　　二、根據課題質疑，解決問題：

　　小村莊為什么會發生這么大的變化？

　　1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會發生這么大的變化？找出對應的句子讀一讀。

　　2.分小組議一議。

　　3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。

　　句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（1）這里的兩個“誰”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？

　　（2）你為什么認為這一句與毀掉小村莊有關？

　　（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）

　　句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（1）這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？

　　（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）

　　（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？（預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）

　　句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大

　　（1）“一年年，一代代”說明什么？

　　（2）兩個“不斷”又說明什么？

　　預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。）

　　句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處

　　（1）指名說說“咆哮”的意思。（預設：本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲。）

　　（2）為什么洪水會這么咆哮，這樣肆虐？

　　（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終于降臨。）

　　三、體悟情感，明確主旨

　　1.值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那么你想對村民說些什么呢？

　　2.想象寫話。從全文整體來看，課文不僅僅給我們講一個令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會的關注，請你寫幾句充滿深情的話語，送給周圍的人。

　　3.全班交流。

　　板書設計：

　　一個小村莊的故事

　　美麗的小村莊（茂密的樹林，潺潺的流水）

　　鋒利的斧頭（房子、家具）

　　什么都沒有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）

　　篇三：《一個小村莊的故事》教學設計及反思

　　教學內容：本文正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教學分析與處理

　　（一）教材分析

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　（二）學生分析

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　教學目標

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　（三）領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　（四）重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。

　　（三）重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立。

　　重點：

　　1.理解小村莊變遷的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點：

　　聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　德育點：

　　1.通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。

　　2.通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。

　　空白點： 多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。

　　教學過程：本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。

　　一、創設問題情境（情境導入）

　　1.教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。

　　2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？（板書課題）

　　二、師生合作研究探索（學習2－4節）

　　（一）學習第二節

　　1.自主探究，發現問題，

　　指名讀，質疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　　（本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力）

　　2.自由研讀，分析理解

　　（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的.？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育）（空白點、重點、德育點）

　　（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（2）質疑

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）

　　A.理解“誰” B.理解“拎”（換詞方法） C.理解“裸露”（出示圖片對比理解） D.小結：（板書：隨意砍樹）